高職院校體育模塊選項(xiàng)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策研究

張亞麗

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）11-068-01

摘 ?要 ?高職院校體育模塊選項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，存在教學(xué)定位不明、教學(xué)內(nèi)容單一以及選課和考核機(jī)制不合理的情況。為解決上述問(wèn)題，特針對(duì)性提出解決方案，形成契合學(xué)生職業(yè)需求的體育模塊選項(xiàng)教學(xué)體系，以為高職院校學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供服務(wù)。

關(guān)鍵詞 ?高職院校 ?體育模塊選項(xiàng)教學(xué) ?問(wèn)題 ?對(duì)策

一、引言

高職院校是職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)基地，體育模塊選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)置和安排，目的是為廣大高職院校學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，激活這一群體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但為了持續(xù)挖掘體育模塊選項(xiàng)教學(xué)的價(jià)值，就體育模塊選項(xiàng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)定位，提出具體可行的解決方案，在根本上優(yōu)化高職院校體育模塊選項(xiàng)教學(xué)環(huán)境，從而獲得優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、高職院校體育模塊選項(xiàng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)高職院校體育模塊選項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)還存在一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下方面。其一，體育模塊選項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)不明，與職業(yè)教育的發(fā)展定位脫節(jié)。高職院校的體育模塊選項(xiàng)教學(xué)的展開(kāi)，圍繞的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的強(qiáng)化。但從目前的情況看，高職院校的體育模塊選項(xiàng)教學(xué)模式單一、固定，發(fā)展定位不夠明確，導(dǎo)致體育選項(xiàng)教學(xué)模塊的針對(duì)性不足。其二，體育選項(xiàng)教學(xué)模式單一、枯燥，并未考慮到與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。職業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)要突出職業(yè)性，體育模塊選項(xiàng)教學(xué)多是以籃球、排球、乒乓球等為主，并未開(kāi)設(shè)針對(duì)職業(yè)發(fā)展的專(zhuān)項(xiàng)體育項(xiàng)目，教學(xué)效果很難提升。其三，選課機(jī)制不夠靈活，考核模式并未形成。高職院校體育模塊選項(xiàng)課表現(xiàn)為熱門(mén)課程備受關(guān)注，一些冷門(mén)的體育選項(xiàng)課受關(guān)注程度不足，且由于課程機(jī)制的限制，大部分學(xué)生很難選擇適合自己的課程內(nèi)容，同時(shí)在考核機(jī)制上缺少動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系的支撐，造成體育模塊選項(xiàng)教學(xué)的有效性不足[1]。

三、高職院校體育模塊選項(xiàng)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）打造以職業(yè)教育辦學(xué)定位為核心的教學(xué)目標(biāo)

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前高職院校體育模塊選項(xiàng)教學(xué)還存在一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不明確，與高職院校的辦學(xué)定位契合度不足。在這種情況下，要全面優(yōu)化體育模塊選項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，需根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況和辦學(xué)特色，圍繞學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好定位，將立德樹(shù)人作為最高目標(biāo)，形成“育體育心”、“滿足未來(lái)生活需要與學(xué)生專(zhuān)業(yè)主體需要”、“增強(qiáng)操作能力與終身受益”一體化的教學(xué)目標(biāo)。在明確目標(biāo)的指引下，高職院校體育模塊選項(xiàng)教學(xué)的方向才會(huì)更明確，全面達(dá)成育人目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。

（二）以學(xué)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合優(yōu)化體育模塊選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容

高職院校體育模塊選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化。一方面，根據(jù)高職院校學(xué)生的個(gè)體差異，合理安排體育模塊選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于不同年級(jí)的選項(xiàng)課，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的安排上要有所側(cè)重。如第一學(xué)期的體育模塊選項(xiàng)教學(xué)安排以體能強(qiáng)化為主，課程內(nèi)容的選擇上則是要保證體能型項(xiàng)目的充足。而后在其他學(xué)期的體育模塊選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容上可以突出個(gè)性化，以鍛煉學(xué)生的個(gè)性特征為主。不同時(shí)期的體育選項(xiàng)模塊的創(chuàng)新對(duì)高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。另一方面，依據(jù)高職院校學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的差異，靈活設(shè)置體育模塊選項(xiàng)內(nèi)容，如為了提升電子、通信、機(jī)電等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，可安排排球、籃球等項(xiàng)目;對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)、旅游管理以及財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可安排健美操、體育舞蹈等內(nèi)容，達(dá)到塑型健體，培養(yǎng)氣質(zhì)的目標(biāo)。靈活的體育模塊選項(xiàng)內(nèi)容的確定，要契合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的需要[2]。

（三）建立靈活的選課機(jī)制，開(kāi)展動(dòng)態(tài)性考核

一方面，高職院校體育模塊選項(xiàng)課要建立靈活的選課機(jī)制。高職院校積極開(kāi)發(fā)多元的體育模塊選項(xiàng)課，在堅(jiān)持原有的模塊選項(xiàng)課的基礎(chǔ)之上補(bǔ)充更多的模塊選項(xiàng)課形式，以此來(lái)幫助學(xué)生建立正確的課程認(rèn)知，讓學(xué)生在完成選課之后積極參與，主動(dòng)體驗(yàn)。另一方面，對(duì)高職院校體育模塊選項(xiàng)教學(xué)開(kāi)展動(dòng)態(tài)性考核與檢驗(yàn)。從體育模塊選項(xiàng)課的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐情況著手，明確考核指標(biāo)和關(guān)鍵要素，分析體育模塊選項(xiàng)課的開(kāi)展情況，讓各項(xiàng)工作得以有序推進(jìn)和展開(kāi)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)內(nèi)容[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校體育模塊選項(xiàng)教學(xué)目前還存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題影響體育模塊選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量。為妥善處理這一問(wèn)題，針對(duì)性提出可行方案和具體策略可在根本上優(yōu)化高職院校體育模塊選項(xiàng)課課堂環(huán)境，為體育模塊選項(xiàng)課教學(xué)提供創(chuàng)新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧靈麗，覃聰.1+X證書(shū)背景下體育高職“體育網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程模塊化探索[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（19）：105-107+112.

[2]鄭道遠(yuǎn).高職院校體育教學(xué)中模塊式教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2021，33（03）：374-375.

[3]于云靜，楊柳，溫新立，等.茶文化視角下高職院校體育課實(shí)現(xiàn)“教會(huì)、勤練、常賽”[J].福建茶葉，2021，43（05）：94-96.