數(shù)字化時代下微課在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

付玉

中圖分類號：G847 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）11-041-01

摘 ?要 ?微課是當(dāng)今數(shù)字化時代所產(chǎn)生的一種新型授課方式，通過互聯(lián)網(wǎng)打破傳統(tǒng)的時間與空間的限制，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)程上課。而高校的羽毛球教學(xué)也應(yīng)積極運(yùn)用微課，提升學(xué)生的興趣，將理論知識與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，更加便于學(xué)生理解授課。因此，本文分析了微課應(yīng)用于高校羽毛球課程的措施，希望為有關(guān)部門提供參考。

關(guān)鍵詞 ?數(shù)字化時代 ?微課 ?高校羽毛球教學(xué) ?應(yīng)用措施

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已進(jìn)入人們的日常生活中。因此，教育行業(yè)也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)，積極與時代接軌，將互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等現(xiàn)代化科技加以融入，利用微課手段提升教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。在高校羽毛球教學(xué)中運(yùn)用微課則更加會對羽毛球教育的發(fā)展起到至關(guān)重要作用。

一、數(shù)字化時代下微課應(yīng)用于高校羽毛球教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是文化課程還是體育課程，教師僅靠課堂上一味地灌輸知識，每時每刻都在讓學(xué)生流失著學(xué)習(xí)興趣。而在數(shù)字化時代的微課模式中，一節(jié)微課只圍繞一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，突出每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。其內(nèi)容集中，教學(xué)模式簡單，讓學(xué)生在一定程度上增加學(xué)習(xí)的自信。再加上微課可以讓學(xué)生不分時間地點(diǎn)地接受課程，因此也可以讓學(xué)生不再受到較多約束，無形中增加了學(xué)生對于上課的積極性。

（二）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

傳統(tǒng)的高校羽毛球教育中總會將一個課堂分成理論與實(shí)踐兩部分，即先教授學(xué)生理論知識，再通過下節(jié)課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。而學(xué)生也通常會在實(shí)踐課程中記不清理論知識，造成動作上或理論上的錯誤，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

微課授課手段則可以將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，由于其運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以在視頻中既能聽到老師講授的理論知識，也可以看到實(shí)踐動作要領(lǐng)，讓一節(jié)完整的課程清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。其打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與束縛，既提升了學(xué)生羽毛球的理論知識水平，又規(guī)范了學(xué)生的動作，進(jìn)而讓學(xué)生快速掌握課程知識，充分提升了教學(xué)效果[1]。

二、數(shù)字化時代下微課在高校羽毛球中的應(yīng)用措施

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在高校課堂中使用微課教學(xué)中可以體現(xiàn)良好的作用，運(yùn)用多種不同的教學(xué)模式達(dá)到教學(xué)效果。其中，可以引入翻轉(zhuǎn)課堂的概念，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生上下級的地位，讓教師與學(xué)生積極進(jìn)行溝通，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的各項(xiàng)不科學(xué)因素。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師總是喜歡硬灌給學(xué)生現(xiàn)成的知識，溝通的缺乏也讓教師無法及時了解學(xué)生的知識信息接受程度，學(xué)生也難以向教師提問，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及課堂的效果。而運(yùn)用微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式則可以大幅度改善這一問題，讓學(xué)生樂于向教師溝通。特別是在羽毛球教學(xué)中可以讓課堂氛圍變得更活躍，讓雙方之間更愿意交談。學(xué)生通過預(yù)習(xí)向教師提問自己的動作要領(lǐng)與規(guī)范性，再通過教師解答，有效提升課堂教學(xué)效果。

（二）建立多元化的考核評測系統(tǒng)

運(yùn)用微課進(jìn)行羽毛球課堂教育后，可以轉(zhuǎn)變目前較為單一的考核形式，不再將考核結(jié)果作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是可以制定學(xué)生自身特點(diǎn)的綜合性評價(jià)與多元化考核。如首先將平日提問次數(shù)、學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時間等數(shù)據(jù)性指標(biāo)進(jìn)行參照，再對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、動作規(guī)范、訓(xùn)練指標(biāo)等一系列綜合因素計(jì)算在內(nèi)，建立一套更加科學(xué)、更加分明的考核與評測體系。而學(xué)生也可以將對教師的建議通過新型考核評測機(jī)制進(jìn)行反饋，充分向教學(xué)反饋?zhàn)约旱母邢肱c問題，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生下課找不到老師的問題，更加有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。

（三）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

想要充分發(fā)揮微課在羽毛球課堂的優(yōu)勢，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育與學(xué)習(xí)的觀念，提高對微課這項(xiàng)新技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)對微課的學(xué)習(xí)與建設(shè)。教師應(yīng)積極利用微課優(yōu)勢，敢于創(chuàng)新。教師可以通過插入學(xué)生較為感興趣的視頻作為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也要控制好視頻時間，防止學(xué)生忽略教學(xué)重點(diǎn)。

微課資源是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，因此其資源庫幾乎無窮盡。教師應(yīng)充分利用其互聯(lián)網(wǎng)資源，合理設(shè)置教學(xué)課件，引入更多資源，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動求知，不斷通過教師設(shè)置的思路與自己的探索獲取更多知識，促進(jìn)羽毛球課程的創(chuàng)新與改革[2]。

（四）讓學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)

羽毛球課程作為一項(xiàng)體育運(yùn)動課程，除了需要豐富的理論知識作為基礎(chǔ)，還需要學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)。羽毛球課程有手法與步法兩大內(nèi)容，還包含多種發(fā)球、擊球、站位等知識，雖然微課對傳統(tǒng)教學(xué)加以改革，結(jié)合了理論與實(shí)踐。但學(xué)生為了掌握更多的技巧，需要自己勤加練習(xí)。學(xué)生可以借助微課的碎片化時間進(jìn)行練習(xí)，這一方面增長實(shí)踐知識，另一方面也能達(dá)成課后考核指標(biāo)，而學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑實(shí)時向教師提出問題，做到及時反饋，反復(fù)練習(xí)直到攻克難點(diǎn)，同時也加深了師生溝通以及學(xué)生之間的交流。

三、結(jié)語

總而言之，高校的羽毛球教學(xué)作為體育教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，應(yīng)積極引入現(xiàn)代化微課手段，提升教學(xué)效率與課堂質(zhì)量。其可以應(yīng)用微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)、讓考核體系更加多元化，從而提升羽毛球教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤銘.微課在體育學(xué)院羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（40）：132-133.

[2]林挺.淺談微課在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（04）：182-183.