恰當(dāng)運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

劉筱青

內(nèi)容摘要：隨著新課改的不斷深化，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了新要求，要求老師要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文可以借助多媒體教學(xué)方式拓展教學(xué)路徑。在具體的教學(xué)活動中，老師可以通過多媒體教學(xué)資源創(chuàng)造教學(xué)情境，簡化語文學(xué)習(xí)難度。同時語文老師通過將影視資料、微課資源、語文故事等多媒體資源引入小學(xué)語文教學(xué)過程中，有利于豐富學(xué)生情感、拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文 教學(xué)改革

21世紀(jì)以來，國家為了全面建設(shè)素質(zhì)教育，順應(yīng)社會信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與國際教育相接軌，提出要深化教育改革，構(gòu)建全新的基礎(chǔ)教育課程體系，即新課改。隨著新課改的不斷深化，新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求。作為小學(xué)重點學(xué)習(xí)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和表達能力，而且可以通過閱讀教材豐富學(xué)生情感。為了提高小學(xué)生的語文綜合能力，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，老師要注重更新語文教學(xué)方式，借助多媒體方式進行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念以來，信息技術(shù)為其他行業(yè)發(fā)展提供了新思路，教育行業(yè)也不例外。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，簡化課堂學(xué)習(xí)難度，而且有利于老師更好地進行課堂內(nèi)容教育，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具體體現(xiàn)在以下方面。

一.利用多媒體創(chuàng)造教學(xué)場景，拓展教學(xué)路徑

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多老師只是將課本教材中的文章按照段落，將內(nèi)容講解下來。有些老師甚至就是照本宣科，尤其是針對古詩、文言文等內(nèi)容不加解釋，會讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)枯燥、無趣的錯覺，未能很好地發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生情感豐富和德育教學(xué)的效果。

由于7歲的一年級學(xué)生和13歲的六年級學(xué)生在心智發(fā)育程度、語言表達能力和理解能力等方面存在較大差異，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師要根據(jù)學(xué)生的階段性年齡特征，結(jié)合多媒體技術(shù)，通過創(chuàng)造情境的方式進行教學(xué)，進而調(diào)動學(xué)生的積極性，充實教學(xué)內(nèi)容。

例如針對小學(xué)一、二年級的學(xué)生，語文老師在講解漢語拼音基礎(chǔ)知識時，可以引入動畫形式的多媒體資源，結(jié)合分組教學(xué)方式進行情景教學(xué)，先播拼音兒歌，讓學(xué)生對所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，然后再將學(xué)生分為兩組進行按圖說話的游戲，一組負責(zé)準(zhǔn)備圖片，另外一組進行發(fā)音，然后再進行任務(wù)交換，在這個過程中不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，而且通過這種教學(xué)方式可以增強學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，對于培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系和自信心都有很好的作用。

而對于小學(xué)高年級的學(xué)生，這種教學(xué)方式可能會顯得小兒科，在學(xué)習(xí)中小學(xué)語文老師則可以運用多媒體與生活化結(jié)合的教學(xué)方式。在語文閱讀教學(xué)中，老師要注重語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的結(jié)合，可以利用多媒體資源擴充教學(xué)內(nèi)容，在閱讀內(nèi)容擴展中選擇學(xué)生比較關(guān)注的話題，從而能夠讓他們知道語文學(xué)習(xí)的重要性，明白語文學(xué)習(xí)不是紙上談兵，而是可以實實在在地運用到生活中，可以用來表達自己內(nèi)心真實的情感。

二.利用多媒體進行課前導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

老師可以在課前利用多媒體技術(shù)進行備課。在這個過程中老師可以引入時下比較流行的微課，微課具有時間短、主題突出、針對性強的特點。在小學(xué)語文閱讀課堂開始前，老師可以選擇本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，制作以該主題為核心的微課資源。在微課內(nèi)容篩選上小學(xué)語文老師要考慮學(xué)生對以前知識的掌握情況，并在此基礎(chǔ)上盡量融合本節(jié)課所涉及到的一些社會熱點問題，增加課堂內(nèi)容的實時性，這樣不僅可以在學(xué)習(xí)開始前調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、吸引學(xué)生的好奇心，而且有利于提高學(xué)生的社會責(zé)任感和參與感、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，發(fā)揮語文閱讀教學(xué)對學(xué)生品德與思想的教育作用，實施德育。同時，在微課內(nèi)容上老師還可以設(shè)置一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生好奇心，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)梁曉聲《慈母情深》一文課堂開始之前，老師可以制作相關(guān)表達學(xué)生與父母之間情感的微課作為課堂導(dǎo)入，在課堂開始前進行播放，并且提出學(xué)生與家長之間的關(guān)系，對父母最想說的一個詞語等問題，通過這種方式激勵學(xué)生用語言來表達出自己內(nèi)心的情感，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定了解，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，對于提高學(xué)生的對情感的認知，對其有重大的啟蒙作用。

三.課中利用多媒體進行古詩講解

我國是擁有幾千年傳統(tǒng)文化的國度，在我國的傳統(tǒng)文化中，古詩歌是其中一顆絢麗的星辰，是我國文化藝術(shù)的瑰寶。目前我國古詩詞教學(xué)從小學(xué)一年級開始，內(nèi)容既包含有唐詩，宋詞，又有元曲，不同的類型的古詩詞在寫作手法、文章對稱性等方面具有一定的差異。古詩詞學(xué)習(xí)是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對于弘揚我國傳統(tǒng)文化，了解我國傳統(tǒng)文化思想具有重要的意義和價值。

學(xué)生通過古詩詞學(xué)習(xí)不僅有助于提高其對中國歷史文化的了解程度，而且有助于其借古思今，學(xué)習(xí)古詩詞里蘊含的情感與品格，進而影響學(xué)生的人生觀與價值觀樹立，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

在古詩教學(xué)過程中，語文教師可以針對性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。教學(xué)情境內(nèi)容的開展不僅能夠加強學(xué)習(xí)過程的意義體現(xiàn)，還能夠促進學(xué)生思維發(fā)展和詩詞內(nèi)容的碰撞，并在促進學(xué)生探究精神和質(zhì)疑能力培養(yǎng)的角度上給學(xué)生帶來創(chuàng)新的生機與活力。就小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進行分析來看，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大部分學(xué)生往往對于古詩詞課堂教學(xué)知識內(nèi)容缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，自身學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。為此，小學(xué)語文教師就需要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過提升教學(xué)過程的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在語文老師講解曹操《短歌行》一文時，老師可以在上課前先播放《三國演義》中“煮酒論英雄”片段，在煮酒論英雄這一場景主要描述了曹操和劉備兩人對話時的心理狀態(tài)，此時的曹操胸懷大志，而劉備則怕自己被曹操看破，竭力掩飾、內(nèi)心恐慌。通過兩者的對比，更能顯示出曹操的霸氣以及雄心。在講述《短歌行》之前，先播放這一片段，使學(xué)生對曹操的人物形象有一個更加直觀和生動的感受，再結(jié)合《短歌行》中“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”等詩詞語句可以使學(xué)生深切地感受到曹操雄偉的政治理想，求賢若渴的心理與狀態(tài)，通過這些可以展現(xiàn)出其內(nèi)心遠大的志向與抱負。人的一生的多面的，也是矛盾的，《三國演義》中將曹操塑造成為一個奸詐、陰險的小人，是個奸臣，而通過他的詩歌我們則看到了一個不一樣的曹操，通過詩歌與文學(xué)作品的結(jié)合，使曹操的個人形象更加的豐富和立體，使學(xué)生對曹操有了更加客觀的認知。并且通過這篇故事的講解，老師可以讓學(xué)生傳遞“是非觀念”——世界上很多事物不是非黑即白的，而是具有多面性的，從不同的視角審視會有不同的結(jié)果，因此我們在遇到事情時不能急于下結(jié)論，而是要通過不同背景分析，從而得到更加客觀的分析與認知。

四.利用故事與影視資料結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會是信息多元化的社會，語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，涉及的知識面比較廣。影視資料可以作為小學(xué)語文閱讀課堂上的一種輔助材料，通過這種輔助材料，可以加深學(xué)生對相關(guān)文章的理解，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的活躍程度。同時，運用這種方法可以提升學(xué)生的細節(jié)觀察能力以及描述能力。

此外，通過影視資料可以讓學(xué)生直觀地感受到文章中一些人物的情感和一些場景的宏大，這與傳統(tǒng)的老師通過口頭表述進行相關(guān)內(nèi)容講解的方式相比，使整個教學(xué)內(nèi)容更加立體、更加豐富，文章中人物的情感也變得更加形象。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課程時，有這么一段話“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園……大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城”，在講述該文章時，如果老師按照過去的方式進行講述，讓學(xué)生想象火燒圓明園的場景，那么在學(xué)生的心中很難真正理解當(dāng)時發(fā)生一切的殘酷，火燒圓明園對中國文化的損害。而通過與影視資料的融合，則能讓學(xué)生深刻理解八國聯(lián)軍對中國的傷害，明白中國近現(xiàn)代史的恥辱。

此外，利用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個緩慢而系統(tǒng)的過程，要注重從小學(xué)階段培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。在課堂開始前，老師要注重學(xué)生對教材的預(yù)習(xí)，老師可以檢測學(xué)生對整體文章的把控，個別生詞和詞語的理解，只有高質(zhì)量的提前預(yù)習(xí)，才能使課堂40分鐘，對課本的講解更加具有效率性，才能使學(xué)生更加充分地掌握課堂知識。課堂結(jié)束后，老師要注重布置課后作業(yè)，進行相關(guān)知識點的鞏固與拓展。同時老師還要注重多與學(xué)生家長進行溝通，保證學(xué)生在家能夠高效率完成布置的作業(yè)，通過預(yù)習(xí)——課中——課后三個環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對課文的理解，以此循環(huán)往返，會使學(xué)生對整個小學(xué)階段的知識點掌握得比較扎實，這對于其未來進入中學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

小學(xué)語文教學(xué)是九年義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容，也是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生的效率，并為其他學(xué)科的未來學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語文教師可以引入多媒體的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生階段年齡特點，合理利用多媒體資源，創(chuàng)新的教學(xué)路徑，讓他們在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時老師可以利用影視資料、網(wǎng)絡(luò)故事等多媒體資源，拓展課本內(nèi)容，豐富學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生情感，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

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（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)五里鋪小學(xué)）