文化自信視域下新時代高校外語教育路徑探索

【摘要】隨著我國共建“一帶一路”倡議的提出，外語教育成為高校教育工作中的重點任務，旨在培育出專業(yè)化的對外交流人才，不斷提升我國文化軟實力。尤其是在文化自信視域下，對當前高校外語教育提出了新的要求，要求外語教師具備優(yōu)秀的語言能力和綜合素養(yǎng)，利用優(yōu)秀的教育資源培養(yǎng)出具有文化自信的高素質(zhì)外語人才。本文筆者主要對文化信息視域下新時代高校外語教育路徑進行分析，為國家培育出能夠主動弘揚中華文化、傳播中國故事、擁有高度文化自覺與文化自信、實現(xiàn)中國夢的優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】文化自信;新時代;高校外語教育;培養(yǎng)策略

【作者簡介】湯霞（1980.09-），女，漢族，湖南益陽人，惠州學院，副教授，碩士研究生，研究方向：語言學。

【基金項目】本文系廣東省教育科學十三五規(guī)劃2020年度項目“外語教學中的民族文化認同與文化身份構建”（項目編號：2020GXJK408）;惠州學院課程思政教改項目“基于POA的大學英語課程思政教育實踐路徑探析”的階段性研究成果。

習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會中指出：我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信。什么是文化自信？文化自信是指一個民族、一個國家以及一個政黨對本民族文化價值形成的強烈的認同感以及歸屬感，并用積極向上的人生態(tài)度對本民族文化的生命力持有的堅定信心和理性判斷。高校外語教育作為中西方文化思想觀念相互影響、相互促進的主要場所，學生在學習中華傳統(tǒng)文化的同時還要掌握一定的西方文化。在此過程中，雙方之間不能協(xié)調(diào)發(fā)展，就會出現(xiàn)相互沖擊的結果。尤其是新時代高校學生受到信息全球化的影響，具有多元化、開放的思想價值觀念，為了提高我國優(yōu)秀的中華文化的自信心，教師在高校外語教育過程中始終要堅持中國特色社會主義理想信念，豐富外語教育文化內(nèi)涵、提高我國外語文化層次，從而樹立文化自信，實現(xiàn)高校育人目標。

一、文化自信的內(nèi)涵

“文明特別是思想文化是一個國家、一個民族的靈魂。無論哪一個國家、哪一個民族，如果不珍惜自己的思想文化，丟掉了思想文化這個靈魂，這個國家、這個民族是立不起來的”，隨著時代的發(fā)展，文化已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的價值維度。由于我國具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化底蘊，隨著革命先鋒不斷在中國革命、建設、改革的偉大實踐過程中孕育的革命文化和社會主義先進文化，為我國優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展奠定了文化自信的底氣，所以，文化自信也是我國民族自豪感和認同感、文化精神價值的重要表現(xiàn)。因此，高校在為學生傳授外語教育中不能忽略對學生中華文化的培養(yǎng)，學生只有在傳承和弘揚中華文化的過程中才能更好地樹立文化自信。尤其是在外語教育中必須以文化自信為基礎，培養(yǎng)和樹立高度的文化自覺和自信，對中華文化傳統(tǒng)有著清醒而理性的認識和覺悟。

當前，信息傳播速度的加快，許多媒體對外國文化，尤其是英美文化的介紹鋪天蓋地，學生在獲得充足的外語文化知識的同時缺乏對傳統(tǒng)文化的學習和理解，出現(xiàn)“中國文化失語癥”的情況。比如，學生可以用很流利的英語表達出西方的傳統(tǒng)文化和節(jié)日，但是對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，還有傳統(tǒng)文化中的燈謎對聯(lián)、文房四寶等不能用外語表達出來，這樣外語教育中的教育效果則不能讓學生具備我國本土文化的底蘊和素養(yǎng)。因此，外語教育的教學者應該對文化失衡的現(xiàn)象進行反思，在文化自信視域下新時代高校外語教育應該培養(yǎng)出什么樣的人才，以及應該怎樣培養(yǎng)，為誰培養(yǎng)？高校外語教育中要注重對我國本土文化的培養(yǎng)，引導學生樹立起自身的文化自信，才能更好地培育出具有正確思想價值觀念以及對中華民族具有強烈的自豪感和認同感的綜合核心素養(yǎng)的人才。學生在對外交流中才會更好地傳播中華文化，促進我國文化軟實力的提升，增強國際影響力。因此，國家要不斷地對高校外語教育進行教育改革，改變當前的中國文化教育局面。

二、影響高校外語教育中培養(yǎng)文化自信的主要因素

1.教師缺乏對中華傳統(tǒng)文化的理解和認知。在高校外語教育中許多教師都是具有海外留學經(jīng)歷或者是外籍教師，在開展外語教學中都是應用外語進行授課。由于他們長期生活在國外，對我國傳統(tǒng)文化缺乏一定的理解和認知，甚至有的教師不能清晰地分辨出中華傳統(tǒng)文化的精華和糟粕。所以，在整個教學過程很少涉及優(yōu)秀的中華文化，更不會對學生進行黨史教育。并且還會在專業(yè)知識的講授中習慣性的代入西方外來文化思想和價值觀念，學生在學習中受到潛移默化的影響，無法從教師的言行舉止中學習中華傳統(tǒng)文化，甚至淡化了對中華文化以及革命精神、民族精神的弘揚與發(fā)展。

2.缺乏科學合理的課程安排。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在許多高校在開展對外教育時，編制的教學大綱中對外語知識與技能等內(nèi)容的專業(yè)基礎和選修課程學時在整個教學中占比超過一半以上，設置的教學內(nèi)容主要是以學習外語語言規(guī)范和對外文化為主，涉及的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容少之又少。另外，學生在外語教育中學習外語需要消耗大量的時間和精力，他們利用不同的途徑學習外國文化知識，更傾向于學習國外的風俗習慣、思想潮流以及文化內(nèi)容等，造成在外語教育中與學習中華文化內(nèi)容相沖突。

3.學生自身缺乏主觀判斷能力。隨著信息時代的發(fā)展，不斷為外語教育中的學生拓展獲取對外知識文化的途徑，但是他們本身心智發(fā)育不夠成熟，又缺乏社會經(jīng)驗，在面對外來文化中缺乏主觀判斷能力，很容易受到外來文化的影響，逐漸形成輕視中華本土文化，盲目崇拜外來文化的現(xiàn)象。尤其是我國經(jīng)濟水平與發(fā)達國家相比還存在一定的差距，我國的語言文化沒有得到全球的重視，以及經(jīng)久不衰的托福、雅斯等考試狂潮;隨處可見的肯德基、迪士尼動畫以及好萊塢影片的影響，很容易讓學生產(chǎn)生崇洋媚外等不良思想。

4.就業(yè)競爭的影響。隨著教育事業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展，我國創(chuàng)辦的外語教育專業(yè)的高校數(shù)量呈逐漸上升趨勢，學習外語專業(yè)的學生數(shù)量逐年增加，學生畢業(yè)后面臨復雜的就業(yè)形勢，在外語教育的學習中投入的時間和精力更多。他們更側重于參與對外教育中的外語專業(yè)等級考試以及其他相關的資格證書考試等，希望在畢業(yè)后能夠增加自己在社會中的競爭優(yōu)勢，也就沒有更多的精力去學習其他與外語教育內(nèi)容無關的知識，從而缺乏對學習中華傳統(tǒng)文化的學習積極主動性。

三、文化自信視域下新時代高校外語教育路徑探索

1.增強學生的文化自信，提高認知能力。高校外語教育中培養(yǎng)出來的學生只是單純地利用我國給予的學習機會而去為外國人服務，則是一場非常失敗的教育活動，他們不能將畢生所學用在實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標中，即使擁有超高水平的外語知識和能力也不能作為教育事業(yè)的成功。因此，高校要將培養(yǎng)學生的文化自信放在教育工作中的首位，引導學生學會正確的認知能力，能夠準確地判斷出外來文化的精華和糟粕，堅定社會主義理想和信念，用平常的眼光去理解和吸收外來文化。并且要將優(yōu)秀的中華文化滲透到教學活動中，提高學生對中華文化的認同感以及傳播中華文化的責任感，始終將社會主義建設作為自己的奮斗目標。

2.組織校園文化活動，不斷傳承和弘揚中華文化。高校外語教育中要利用傳統(tǒng)節(jié)日或者重要的節(jié)慶活動，組織學生開展校園文化活動，讓學生利用專業(yè)知識傳播中國故事。例如，在我國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)時，教師可以組織學生用外語講述端午節(jié)的起源以及不同地區(qū)在端午節(jié)的風俗習慣，還可以引導學生收集關于端午節(jié)的文化資料，將與之相關的詩詞歌賦和經(jīng)典哲學設計到教學活動中。另外，還可以組織學生學習中華傳統(tǒng)文化中關于孔子、老子、莊子等百家思想，以雙語為媒介對中華文化進行相關閱讀和講述，從而熟練地掌握中華文化常識，深入理解其中的奧秘，并能夠向身邊的外國友人主動介紹優(yōu)秀的中華文化，幫助更多的外國友人了解中國，感受中華文化的魅力。

3.打造具有優(yōu)秀中華文化底蘊的教師隊伍。教師作為育人的領導者，其專業(yè)素養(yǎng)直接決定著整個教學質(zhì)量和水平。因此，高校要加強對教師的管理，外語教育中的教學者應積極主動的利用網(wǎng)絡或者書本等教學資源豐富自己的教學內(nèi)容，不斷學習優(yōu)秀的中華文化，打造出具有深厚文化底蘊的教師形象，端正自己的工作作風，更好地為學生做好示范作用。并且能為學生提供優(yōu)秀的教育資源，推動整體教學水平的提升。育人工作作為教師的責任和義務，高校外語教育中的教師應該將專業(yè)知識和我國優(yōu)秀的中華文化進行有機融合，在學校舉辦具有高校特色的國學論壇等活動，讓更多的師生共同學習中華文化，從而實現(xiàn)增強文化自信的教育目的。

4.不斷拓展中華文化傳播渠道，使優(yōu)秀的中華文化走出去。高校外語教育的主要教學目的不僅僅是讓學生學習專業(yè)知識和了解國外的思想文化，最主要的目標是為了讓學生利用專業(yè)特點，將語言作為傳播媒介讓更多的國家知道和了解中華文化，增強中國與世界之間的交流，增強文化自信，促進中國文化軟實力的提升。因此，高校必須加強校園管理，為學生提供參與對外合作的機會。比如，選擇專業(yè)對口的國家進行海外實習、游學互動，在“一帶一路”倡議的實施下，讓高校學生參與到國外孔子學院等進行志愿服務等等，不斷拓展中華文化傳播渠道，堅持將中華文化走出去的原則，以增強我國文化自信。

四、結語

基于文化自信視域下的高校外語教育，要不斷創(chuàng)新教學理念和教學模式，打破以往落后的教學觀念，將知識引領與價值傳授相結合，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與外語教育相結合，提高外語專業(yè)學生的文化自信，提高學生對國家和社會的認同感與自豪感，使他們在中華文化對外傳播中發(fā)揮出積極作用。

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