傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的價值與滲透策略

陳興業(yè)

【摘要】我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，經(jīng)過歷史長河的沉淀，包含傳統(tǒng)美德及民族精神，具有深厚的文化內(nèi)涵和價值底蘊。語文是一門綜合性很強的學科，不僅能幫助學生積累語文基礎知識，還能幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生的人格修養(yǎng)。通過分析傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的價值所在，有助于探究傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透策略。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化；初中語文；價值；策略

【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）19—0088—03

2014年，教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，對當前我國學校教育過程中完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提出了新要求。傳統(tǒng)文化是我國幾千年以來歷史文化的結晶，源遠流長且博大精深。初中語文課本中包含了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如何將這一部分內(nèi)容有效融入語文教學中，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的育人價值，值得每一位初中語文教師思考。

一、傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的價值

1.豐富教學資源，拓展教學內(nèi)容。將傳統(tǒng)文化融入初中語文教學中，極大地豐富了教學資源，延伸拓展了教學內(nèi)容。根據(jù)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》的要求，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，通過家國情懷、社會關愛和人格修養(yǎng)三個層面，培養(yǎng)青少年做有自信、懂自尊、能自強，高素養(yǎng)、講文明、有愛心，知榮辱、守誠信、敢創(chuàng)新的中國人。這就要求初中語文教師要立足于課本內(nèi)容，在深挖課本內(nèi)容的同時，不斷拓展教學資源，豐富教學內(nèi)容，從而更好地將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中。

2.陶冶道德情操，培養(yǎng)價值取向。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，經(jīng)過時間的沉淀，具有深厚的文化內(nèi)涵和價值底蘊。在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以使學生浸潤其中，形成良好的道德思想品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。中華民族仁義禮智信、善良勤勞、愛好和平、自強不息等精神內(nèi)涵都是以古詩文為載體，呈現(xiàn)在初中語文課本當中的。在初中語文教學中，充分利用教材內(nèi)容，合理滲透傳統(tǒng)文化，能讓學生充分理解、體悟中華民族的精神內(nèi)涵，從而讓學生內(nèi)化于心，外化于行，陶冶道德情操，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，這也是傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的價值體現(xiàn)。

3.營造良好氛圍，促進健康發(fā)展。初中階段的學生身體處于青春發(fā)育期，心理處于叛逆期，是判斷是非能力形成的重要時期。這一階段的學生思想認識不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)心理健康問題。將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中，通過多元化的教學方式，多媒體的教學手段，可以營造良好的教學氛圍，讓學生在閱讀學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上，身心得到健康發(fā)展。同時，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化趣味性十足，并且多以詩歌、寓言、故事的方式呈現(xiàn)，這能激發(fā)學生的學習興趣，使學生將注意力轉(zhuǎn)移到學習上，從而促進學生身心的健康發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透策略

加強傳統(tǒng)文化教育，不僅為初中語文教學提出了新的要求，也對教師的教學水平以及授課能力提出了新的要求。作為新時期的語文教師，只有不斷加強自身的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學策略，才能適應時代的發(fā)展要求。

1.重視基礎知識，消除學生畏難情緒。目前，初中語文課本中傳統(tǒng)文化的主要體現(xiàn)形式是古詩文，這些古詩文與現(xiàn)在我們使用的白話文有很大差異，這在客觀上造成了學生閱讀與理解方面的障礙，長此以往容易使學生形成學習古詩文的畏難情緒。因此，初中語文教師在開展傳統(tǒng)文化教學時，首要任務是幫助學生掌握基礎知識，掃清閱讀障礙。

在大力倡導傳統(tǒng)文化教育的當下，如果將過多的關注點放在傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵、價值取向等層面，而忽略了幫助學生掌握基礎的古漢語知識，就是本末倒置，舍本逐末。在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化時，教師不僅要注重學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，還要重視學生知識和能力的積累與提高。只有這樣，才能讓學生看懂古詩文，理解古詩文，最終體會古詩文所傳達的思想情感以及精神內(nèi)涵，真正體會到傳統(tǒng)文化在初中語文教學中應該發(fā)揮的作用。通過這種良性教與學的過程，能使學生充分認識到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，消除學習中的畏難情緒，對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，進而主動傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.開展多元化教學活動，激發(fā)學生的學習熱情。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)在方方面面，如詩詞、手工、節(jié)日、音樂、繪畫等，教師可以充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化的各種元素，適當運用到語文教學活動中，以此來激發(fā)學生的學習熱情。為了更好地將傳統(tǒng)文化與語文教學融為一體，教師可以在立足課本內(nèi)容的基礎上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，組織學生開展多元化的教學活動。針對古詩詞教學可以開展古詩詞朗讀大賽、古詩詞積累大賽，活動形式可以是單人進行比賽，也可以以小組為單位進行比賽，這樣不僅可以讓學生鞏固課堂所學知識，還可以調(diào)動學生學習與積累傳統(tǒng)文化的熱情，提高學生的參與度。

在課本內(nèi)容涉及傳統(tǒng)文化節(jié)日時，教師可以組織學生開展以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的語文綜合性學習活動[1]。比如，我國傳統(tǒng)的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，都蘊含著深刻的文化內(nèi)涵，教師可以借此開展傳統(tǒng)文化教學活動，在立足課文內(nèi)容之上，組織學生開展傳統(tǒng)節(jié)日的小課題研究，以活動小組為單位，讓學生自主了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、習俗、慶祝活動、美食制作等等，最后以課堂展示、匯報交流等形式，完成綜合性學習活動。

此外，教師還可以立足于閱讀教學，鼓勵學生閱讀我國經(jīng)典作品，比如《論語》《詩經(jīng)》《世說新語》以及四大名著等，定期開展讀書報告活動，讓學生在閱讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力[2]。這樣多元化的教學活動，不僅可以一改以往填鴨式枯燥的教學方式，激發(fā)學生的學生熱情，還可以讓學生充分了解我國傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，形成自主學習能力，增強團隊合作意識，可謂一舉多得。

3.運用多媒體技術，提高學生參與度?，F(xiàn)代信息以及多媒體技術豐富了語文課堂教學形式，也豐富了教師的教學手段。在初中語文教學中，教師可以將傳統(tǒng)文化知識與多媒體技術融合起來，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，優(yōu)化傳統(tǒng)文化課堂教學過程，強化學生體驗，促使學生深入感知傳統(tǒng)文化的魅力[3]。教師可以利用多媒體技術，將與傳統(tǒng)文化相關的圖片、音頻、視頻等展示給學生，讓學生獲得沉浸式體驗，加深學生的印象，增強學生的學習效果，提高學生的參與度，激活學生的學習積極性和主動性。

例如，統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第三單元古代詩歌五首：《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰跺X塘湖春行》《西江月》《天凈沙·秋思》，在教學過程中教師可以利用多媒體播放名家朗讀的音頻，讓學生充分感受我國古詩詞的魅力，然后指導學生有感情地朗讀古詩詞，在聆聽和朗讀的過程中體會古詩詞表達的思想情感，從而最大限度地提升學習效果。

再如，教學七年級下冊第二單元的《木蘭詩》時，教師可以播放與木蘭從軍相關的影視作品，讓學生直觀地了解木蘭勇敢善良、保家衛(wèi)國、英勇無畏的藝術形象，這樣不僅可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，還能將傳統(tǒng)文化融入趣味教學方式中，實現(xiàn)寓教于樂的教學模式，從而改變學生厭學、畏學的情緒，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。

4.增加評價內(nèi)容，完善評價體系。在初中語文教學中，教師應增加傳統(tǒng)文化教育評價內(nèi)容，完善評價體系。通過教育評價的導向、激勵、調(diào)節(jié)等功能，指導和幫助教師認識在教學過程中存在的問題，為教師在傳統(tǒng)文化教學中的改革和創(chuàng)新提供參考依據(jù)[4]。作為新時代的語文教師，要更新教育教學觀念，構建多元化教學評價體系。教師可以自評，反思自己在教學過程中的優(yōu)勢及不足；教師可以評價學生的學習效果、作業(yè)完成情況；學生也可以對教師進行評價，讓評價環(huán)節(jié)多元化。在傳統(tǒng)文化教學中，完善評價體系，無論對教師還是學生都有益處，尤其是教師可以及時把握學生對所學內(nèi)容的態(tài)度，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，有效提高教學效果。教師可以通過調(diào)查問卷的形式，調(diào)查學生對傳統(tǒng)文化的喜好，對古漢語基礎知識的掌握情況，根據(jù)學生的實際情況以及興趣方向調(diào)整教學內(nèi)容，從而全面提高學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

初中語文教師在教學活動中應該充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自身的引導作用，在完成語文基礎知識教學任務后，幫助學生積累語文知識素養(yǎng)的同時，通過開展多元化教學活動，運用多媒體技術進行教學，增加評價內(nèi)容等策略，將傳統(tǒng)文化教育滲透到初中語文教學中，從而樹立學生的民族自信、文化自信，成為傳統(tǒng)文化的傳承者。

參考文獻

[1]楊定武.探究傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學中的滲透策略[J].考試周刊，2021（15）：45-46.

[2]唐小平.淺談傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透策略[J].新課程，2020（45）：70.

[3]馬麗霞.基于傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透策略研究[J].天津教育，2020（22）：109-110.

[4]錢惠娟.淺談傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透策略[J].中華辭賦，2019（10）：286-287.

編輯：馬德佳