微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王宏亮

【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育教學(xué)方法不斷更新，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。采用這一教學(xué)模式，能更有效地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，取得較好的教學(xué)成效，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課教學(xué)模式的重要意義，在結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，討論了微課應(yīng)用效果的影響因素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；意義；現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；影響因素

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）19—0080—03

微課以短視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，一般是5—10分鐘左右，且主要針對(duì)課堂中某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)展開，知識(shí)容量小，具有短時(shí)、高效的特點(diǎn)[1]。小學(xué)生的有意注意一般只能維持15分鐘左右，而微課以視頻播放的新穎形式，能迅速吸引學(xué)生的注意力，使其快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)[1]。因此，研究增強(qiáng)微課教學(xué)效果的策略具有現(xiàn)實(shí)意義。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)利用微課，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果呢？

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的重要意義

1.有利于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維不夠成熟，自我管理意識(shí)和自我管理能力較差。而在微課教學(xué)中，教師會(huì)為學(xué)生提前錄制好微課視頻，要求學(xué)生在自由安排時(shí)間的基礎(chǔ)上，針對(duì)課后學(xué)習(xí)任務(wù)，作一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸形成自我管理意識(shí)，并隨著這一活動(dòng)的多次反復(fù)開展，提升自我管理能力。

2.有利于學(xué)生思維能力的提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)鍛煉思維的過程，在思考并解決數(shù)學(xué)問題的過程中必然伴隨著不斷思維。而在微課教學(xué)中，教師不僅僅是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)還會(huì)提出一些具有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入思考。在尋找答案的過程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)深度思考和透徹理解，同時(shí)還提升了思維能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。小學(xué)生的注意力一般只能維持15分鐘左右，而有針對(duì)性地使用微課，可以將書本上的靜態(tài)圖形轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的畫面，使學(xué)生對(duì)于難以理解的圖形有一個(gè)形象直觀的感受，更好地吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

4.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受教師的灌輸，他們的思維能力不能得到顯著提升。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的立體圖形時(shí)，由于空間想象能力不足，影響了學(xué)習(xí)效率，而微課能很好地解決這一問題。同時(shí)，利用微課，能解決傳統(tǒng)幾何教學(xué)中不能對(duì)圖形形成過程全方位展示這一弊端，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的透徹理解，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獲取知識(shí)的方式。

5.有利于教學(xué)效率的提升。每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)，而這些教學(xué)重點(diǎn)往往也是教學(xué)難點(diǎn)。在課前，教師通過播放微課視頻，讓學(xué)生提前針對(duì)性探究，提前“搬走”教學(xué)中的“攔路石”。有了探究基礎(chǔ)和提前鋪墊，在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解將會(huì)更加輕松，更容易跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，有利于教學(xué)效率的提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

1.具有物質(zhì)保障和技術(shù)支持。隨著科技和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的飛速發(fā)展，以及教育均衡的大力推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村中小學(xué)幾乎實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。加之，國(guó)家、政府對(duì)教育的大力宣傳，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，更愿意和舍得為孩子投資一些電子設(shè)備。這為微課教學(xué)的順利開展提供了物質(zhì)資源保障。同時(shí)，學(xué)校對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)模式的大力推廣，以及教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，教師的教學(xué)理念得以轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)應(yīng)用能力有了提升，這為微課教學(xué)的順利開展提供了技術(shù)支撐。

2.微課是高效課堂的必然選擇。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要有選擇地運(yùn)用微課。比如，針對(duì)某個(gè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究，以解決問題、培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力為目的。教師可以在線上同時(shí)整合多個(gè)問題，并將這些問題打包，在上課的時(shí)候?qū)⑦@些問題系統(tǒng)性講解。當(dāng)然，也可以拓展、延伸教學(xué)的內(nèi)容，更有利于引發(fā)學(xué)生深度思維。因此，合理運(yùn)用微課能在一定程度上提升教學(xué)效率。

3.提高教學(xué)效率的需要。微課視頻具有可循環(huán)播放的特點(diǎn)，教師有針對(duì)性地錄制微課視頻，可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于不同層次的學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，獲得進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，教師適時(shí)精心制作微課，便于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并對(duì)已經(jīng)學(xué)過的重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)，從而加深學(xué)生記憶，提高復(fù)習(xí)效率。此外，在課后運(yùn)用微視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以更好地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。此時(shí)的微課視頻資源中包含了本節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的講解，典型題型的練習(xí)和小結(jié)，既拓寬了學(xué)生自主探究的空間，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題的能力。微課視頻可循環(huán)播放，打破了傳統(tǒng)教學(xué)空間的局限性，學(xué)生有了更大的自主學(xué)習(xí)空間，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的使用，改變了學(xué)生和教師之間的教學(xué)互動(dòng)的局限性，教師和學(xué)生之間增加了更多的互動(dòng)交流。可見，合理使用微課，對(duì)提高教學(xué)效率有重要意義。

三、影響微課教學(xué)效果的重要因素

1.微課內(nèi)容的選擇。微課教學(xué)中，學(xué)生通過觀看微課視頻中的內(nèi)容，并在教師設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的問題的引導(dǎo)下，有目的地探究，進(jìn)而獲取知識(shí)?？梢?，微課視頻內(nèi)容的選擇直接影響微課教學(xué)的效果。如果微課視頻內(nèi)容偏離教材的重難點(diǎn)，存在隨意性，缺乏目的性和針對(duì)性；或者內(nèi)容缺乏趣味性，無法吸引學(xué)生觀看；或者脫離學(xué)生的生活實(shí)際，超出了學(xué)生的“認(rèn)知發(fā)展區(qū)”，都會(huì)導(dǎo)致微課教學(xué)流于形式[2]。因此，要使微課教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，教師選擇的微課內(nèi)容，就需要突出教學(xué)重難點(diǎn)，提出的問題需要與其他知識(shí)緊密銜接，起到承上啟下的作用。同時(shí)，還要具有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的積極性。

2.微課視頻的制作。微課教學(xué)之所以有利于教學(xué)效率的提升，不僅僅需要教師在微課視頻內(nèi)容的選擇上下足功夫，還需要在微課視頻的制作上做好文章。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合的視頻主角。比如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡喜羊羊、灰太狼、光頭強(qiáng)等動(dòng)畫片中的形象，教師就可以在制作微視頻的過程中，引入這些動(dòng)畫形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；到了小學(xué)中年級(jí)，學(xué)生有了一定的思維能力，更喜歡互動(dòng)游戲類的形式。因此，教師在制作微視頻的過程中，就可以設(shè)計(jì)一些闖關(guān)游戲類的微課視頻，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性；小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，隨著知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們有了邏輯思維的需求，對(duì)福爾摩斯等探秘活動(dòng)非常感興趣。因此，教師就可以在制作微視頻的過程中，設(shè)計(jì)一些關(guān)于探秘活動(dòng)類的視頻，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.教師自身的素質(zhì)。不管是微課內(nèi)容的選擇，還是微課視頻的制作，都是教師來完成的。教師的個(gè)人素質(zhì)，直接影響微課的教學(xué)效果。因此，學(xué)校一方面可以通過微課推廣普及、資源共享、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、展示聽評(píng)、互動(dòng)交流等活動(dòng)，增強(qiáng)教師微課運(yùn)用實(shí)效。另一方面，要轉(zhuǎn)變教學(xué)的教學(xué)理念，將微課教學(xué)當(dāng)作日常教學(xué)手段的重要組成部分。教師要積極尋找各種資料，了解與微課相關(guān)的內(nèi)容，如微課教學(xué)開展的注意事項(xiàng)、如何開展微課教學(xué)等，理清思路，安排好微課教學(xué)[3]。

綜上所述，運(yùn)用微課的目的是為學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”服務(wù)的。但微課不是萬能的，教師要反復(fù)考慮，確定微課的內(nèi)容，及呈現(xiàn)時(shí)間，使其真正為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[3]林楓.微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境深度融合的實(shí)踐與思考[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018（7）：216.

編輯：謝穎麗