以人為本理念下的幼兒園教學管理

強亞玲

【摘要】以人為本理念作為素質教育改革下的全新教學管理理念，將其應用于幼兒園教學管理中能夠有效促進幼兒園教學管理方式的轉變，從而加速幼兒園教學質量的提升。文章針對以人為本理念融于幼兒園教學管理中的策略進行研究，旨在為幼兒園教學管理工作提出參考性建議。

【關鍵詞】幼兒園；以人為本；教學管理；意義；問題；策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）19—0035—03

幼兒園教學管理質量的高低在很大程度上影響著幼兒的身心健康發(fā)展，為此，幼兒園教學管理工作成了當前幼兒教育領域的重點研究內容[1]。就我國現階段的幼兒園教學管理工作情況而言，還存在不少問題，包括管理模式的落后以及管理者素養(yǎng)的低下，急需加以改進和完善。以人為本理念是一種高度重視人性要素的管理理念，幼兒教育工作者需要積極探索其在幼兒園教學管理工作中的有效滲透策略，從而在此基礎上全面促進幼兒園教學質量的整體提升。

一、以人為本理念融入幼兒園教學管理中的意義

將以人為本理念融入幼兒園教學管理中具有多方面的意義和作用，具體可以表現在以下三個方面。首先，有利于促進幼兒園教學管理模式的革新。傳統(tǒng)的幼兒園教學管理工作采用的管理模式通常都過于死板，即通過制度來約束教師與幼兒的行為，這就在一定程度上限制了幼兒的個性化發(fā)展。而以人為本理念的融入充分凸顯了教師與幼兒的主體地位，能夠有效發(fā)揮二者的作用。其次，有利于促進幼兒教師教學素養(yǎng)的提升。教師的教學素養(yǎng)在很大程度上影響著幼兒的成長和學習，而以人為本理念的融入將促使幼兒園更加重視對幼兒教師的培養(yǎng)，同時也將促使幼兒教師更加注重自身素養(yǎng)的提升。最后，有利于促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升。幼兒園教學管理工作需要高度重視幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展，而以人為本理念的融入為這一教學管理目標提供了動力，即在充分尊重幼兒主體地位的基礎上踐行教學管理，讓幼兒更加自由、更加多樣化地學習與生活，有利于開發(fā)幼兒的智力以及培養(yǎng)幼兒的健全人格，進而在此基礎上全面促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

二、現階段幼兒園教學管理中存在的問題

（一）管理制度過于僵硬

管理制度過于僵硬是現階段幼兒園教學管理工作中普遍存在的一個問題。對于這樣的問題，幼兒園通常會制訂一些非常嚴格的教學管理制度來約束幼兒與教師在園內的行為舉止。盡管嚴格的制度能夠在一定程度上確保幼兒園教學管理質量提升，但是也會在一定程度上限制幼兒的個性化發(fā)展以及幼兒教師的教學創(chuàng)新。因為在各種各樣制度的限制之下，幼兒與教師將處于一種十分被動的狀態(tài)[2]。此外，過于僵硬、嚴格的管理制度還會導致管理者與被管理者之間形成一種非常尷尬的關系，這也同樣在一定程度上會限制整體教學質量的提升。

（二）管理人員素質不高

高質量的教學管理工作有利于促進幼兒園教學質量的提升，同時也有利于幫助幼兒更加健康茁壯成長。而高質量的教學管理需要依靠高素養(yǎng)的管理人員來加以落實，但就現階段我國幼兒園教學管理現狀來看，管理人員素養(yǎng)不高是一個非常廣泛的問題。主要體現在以下兩個方面：一方面是管理人員的專業(yè)素養(yǎng)有所欠缺，另一方面是管理人員的工作態(tài)度有待提升。就專業(yè)素養(yǎng)而言，我國大部分的幼兒園教師都是畢業(yè)于高職或普通本科院校，所以在專業(yè)素養(yǎng)方面并不是特別高，還有所欠缺。再就工作態(tài)度而言，有不少教師或管理者常常會疏于職守，沒有充分盡到自身的管理職責。由此可見，幼兒園管理人員素養(yǎng)的有待提升，也就在一定程度上導致了幼兒園整體教學質量的不甚理想。

三、以人為本理念融入幼兒園教學管理中的策略

（一）以幼兒為本開展教學管理工作

1.尊重幼兒個性，培養(yǎng)幼兒興趣

每個幼兒基于家庭成長環(huán)境和家庭教育方式的不同都會表現出不同的個性特點，因而教師在開展教學管理工作時需要充分尊重幼兒的這些個性特點，并在此基礎上有效培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。眾所周知，幼兒園教學管理工作的重點內容在于啟發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒興趣以及發(fā)展幼兒能力，從而讓幼兒更加健康茁壯成長。在這其中，幼兒的個性特點就是達成最終教學管理目標的最佳切入點。例如，某一幼兒具有活潑好動的個性特點，教師在開展教學管理工作時可以以游戲來引導其參與其中，并在游戲教學活動中具有針對性和目的性地鍛煉幼兒身體素養(yǎng)和有效開發(fā)幼兒腦力思維。與此同時，不同幼兒的興趣愛好也是不盡相同的，有些幼兒對畫畫感興趣，有些幼兒對唱歌感興趣。而幼兒園需要做的就是在教學管理工作中充分契合幼兒的這些個性特點和興趣愛好對幼兒加以鼓勵，并積極采用科學有效的引導方式培養(yǎng)幼兒的這些興趣愛好。興趣是最好的老師，在興趣的引領下幼兒可以將一件事情做到出乎意料的好，并顯著表現出在這一方面的能力。

2.注重環(huán)境構建，觸發(fā)環(huán)境影響

幼兒往往是透過環(huán)境來認知世界的，環(huán)境對于幼兒的成長影響非常大。在良好的環(huán)境中幼兒將養(yǎng)成良好的行為習慣和品質。為此，幼兒園在開展教學管理時需要高度重視良好環(huán)境的構建，充分利用并發(fā)揮良好環(huán)境對幼兒的積極影響。例如，在構建教室環(huán)境的時候，需要充分契合幼兒認知特點以及教育培養(yǎng)目標，將教室的墻壁畫上一些精彩生動且富有內涵的圖畫故事，以此讓幼兒更好地認識知識。再如，在構建寢室環(huán)境的時候，需要營造出一種溫馨和諧的氛圍，同時保持柔和的光線和安靜的環(huán)境，以此讓幼兒可以更好地入睡。而除了良好的硬件環(huán)境以外，良好的軟件環(huán)境也是至關重要的，如人員素養(yǎng)環(huán)境。因而，在幼兒園教學管理工作中，教師以及相關管理人員需要為幼兒構建出一個講文明、講禮貌以及團結友愛、互幫互助的人文環(huán)境氛圍。如此，通過大的環(huán)境以及細小的言行舉止來影響和感染幼兒，可以讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣和良好的品質素養(yǎng)，進而促使幼兒成長為一個高素養(yǎng)的人。

3.關心愛護幼兒，運用多元化教學手段開展針對性培養(yǎng)

為了幫助幼兒更加健康茁壯成長，幼兒教師以及幼兒園管理者在開展教學管理工作時，需要給予幼兒更多的關心和愛護，同時采用多元化的教學手段進行針對性的培養(yǎng)。首先，幼兒教師在教學過程中需充分關注每一位幼兒的行為舉止和心理變化[3]。一旦幼兒有任何異常行為和異常心理，教師都需要第一時間用溫和的語氣、親切的態(tài)度與幼兒溝通，通過溝通了解幼兒想法，并在此基礎上加以科學有效的引導。除此之外，幼兒教師還需要在日常教學過程中的各個細節(jié)中關心愛護幼兒，以更適合幼兒學習的方法開展教學，積極與幼兒家長進行溝通來了解幼兒，并通過家園合作來更好地引導幼兒發(fā)展。其次，教師要充分契合幼兒身心特點，以及充分契合素質教學改革的相關要求來創(chuàng)新教學手段，以多元化的教學手段對幼兒進行針對性的培養(yǎng)。如，幼兒普遍都愛玩游戲，教師就可以以游戲教學的方式來開展課堂，在游戲中融入教學內容，同時在游戲中融入各類新穎事物，以此有效激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在游戲的積極參與中學習知識并鍛煉能力。除了游戲教學法以外，教師還可以通過實踐教學法、情境教學法等鍛煉和培養(yǎng)幼兒的關鍵能力。

（二）以教師為本踐行以人為本管理

教師作為幼兒成長道路上最為重要的引導者，其教學素養(yǎng)的高低在很大程度上影響著幼兒的學習質量。為此，幼兒園在開展教學管理工作時同樣需要高度重視教師的主體地位，充分做到以教師為本來踐行以人為本管理，具體需要從以下兩個方面來踐行。

1.注重教師素養(yǎng)培育

注重教師素養(yǎng)培養(yǎng)需要從以下兩個方面來加以落實。首先就是注重提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，在這一方面的工作中，幼兒園需要加強對教師的培訓，通過構建完善的教師培訓機制來促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。如，幼兒園可以定期組織教師到一些高?；驅I(yè)機構進行培訓，或者是邀請一些幼兒教育專家來園開展培訓工作。除此之外，幼兒園在進行教師招聘的過程中需要以高薪聘請一些素養(yǎng)更高的青年教師。其次就是注重幼兒教師的工作態(tài)度培養(yǎng)，在這一方面的工作中，幼兒園需要通過完善教師考評機制和完善教師思想教育來促進教師工作態(tài)度和責任意識的提升。如此，通過多方面的努力才能夠打造出一支專業(yè)素質過硬、工作態(tài)度良好的教師隊伍。

2.創(chuàng)設良好的工作氛圍

良好工作氛圍的創(chuàng)設有利于促進教師充滿信心地投入到教學工作中。為此，幼兒園在開展教學管理工作時需要積極強化教師工作氛圍的創(chuàng)設。首先，幼兒園領導需要給予教師更多的信任和關愛。在這一項工作中，幼兒園領導需要充分了解教師的個性、需求、特長和能力水平，將教師安排在合理的工作崗位上，同時也給予其足夠的信任，讓其動力滿滿地投入教學工作中。與此同時，還需要在教師遇到困難的時候及時給予幫助，讓教師產生強烈的歸屬感。其次，在以教師為本的幼兒園教學管理工作中，幼兒園需要積極組織教師開展有趣、有意義的團建活動，而通過團建活動的開展促進教師之間關系的融洽，從而為教師營造出一個團結友愛、互幫互助以及相互尊重的工作環(huán)境。

總之，以人為本理念的提出是素質教學改革深入實行的必然結果，其作為一種全新的教學理念需要被給予高度的重視。而對于幼兒園而言，應該在開展教學管理工作時積極融入以人為本管理理念，并充分做到以幼兒為本以及以教師為本來開展教學管理工作。

參考文獻

[1]張華梅.幼兒園教學管理中融入人性化觀念的思考[J].科學咨詢，2018（26）：12.

[2]梁潔.幼兒園教學管理中如何融入人性化觀念[J].讀與寫，2019（16）：242.

[3]太山.探析幼兒園教學管理中融入人性化觀念的策略[J].數碼設計（上），2019（4）：278.

編輯：王金梅