耐心：做好教育管理工作的法寶

王平

【摘要】在教學(xué)過程中，耐心是一種愛的表現(xiàn)，是教育教學(xué)取得成功的保障。教師的耐心是教學(xué)工作中磨煉出來的；是在尊重學(xué)生的年齡特征和理解學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上建立起來的，耐心能夠使教師以更有效的教育策略管理學(xué)生。文章針對教育中忽略耐心的問題，從耐心是等待、耐心是寬容、耐心是發(fā)現(xiàn)的基點、耐心是擁有安全感、耐心是對成功的期待等五個方面展開論述，旨在引導(dǎo)教師重視學(xué)生的個體差異，有效秉持“耐心”，遵從教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中；班級管理；學(xué)生；耐心教育

【中圖分類號】G635.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）17—0056—03

當(dāng)前的教育管理工作中，許多教師對學(xué)生的管理可謂做到了“精細(xì)”，班規(guī)民約、習(xí)慣目標(biāo)一一到位，檢查考核時時不差，跟進(jìn)學(xué)生達(dá)到了極致，可結(jié)果卻是學(xué)生行一套、心一套，教育目標(biāo)并未達(dá)成，一片赤心未得到回報。究其原因，不是教師的工作“方法”上出了問題，而是教師忽視了學(xué)生個體是有獨(dú)立思維的人，忽視了讓學(xué)生去“理解”你的思維是需要時間和過程的，忽視了在教育過程中“耐心”這個必備條件。下面，筆者結(jié)合工作實踐就學(xué)生管理中的耐心教育談幾點自己的看法。

一、耐心即是呵護(hù)中的“等待”

1.等待就是留給學(xué)生理解認(rèn)知的時間。每個學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知方式都是不一樣的，需要一定的時間來完成。教育教學(xué)中給予學(xué)生必要的認(rèn)知時間，既關(guān)注了個體差異，又落實了因材施教的教育原則。如，制訂班規(guī)民約時，不應(yīng)該由教師直接起草宣布讓學(xué)生執(zhí)行，而應(yīng)該由教師提出思路，交給學(xué)生集體討論制訂，這樣學(xué)生討論過程中各抒己見，不僅明確了集體應(yīng)該遵守的規(guī)則，更重要的這是自我檢視、自我發(fā)現(xiàn)的過程，讓全體學(xué)生在規(guī)則出臺前就經(jīng)歷了一次規(guī)則冼禮，這樣就在等待中讓大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了內(nèi)化于心的目的。

2.等待就是留給學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的空間。教師應(yīng)該正視集體成員的差異性，正確面對部分學(xué)生跟不上多數(shù)學(xué)生步伐的現(xiàn)實，及時對他們進(jìn)行幫扶。如，在學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中，教師和學(xué)生一起組建導(dǎo)師團(tuán)隊或互助小組，從課內(nèi)到課外延伸，轉(zhuǎn)差扶弱，幫助個體圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。

3.等待就是看見學(xué)生的閃光點。作為教師，應(yīng)該以靜待花開的心態(tài)，傾聽每一個學(xué)生內(nèi)心的需求，更多的用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的潛力，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，看到他們的發(fā)展，并適時地予以肯定。

二、耐心即是守護(hù)中的“寬容”

1.教師要成為學(xué)生健康成長的推動者和幫助者。如果教師強(qiáng)硬堅持某些原則，學(xué)生就會叛逆，絕不能因?qū)W生的叛逆或錯誤，而放棄或置之不理，而應(yīng)在學(xué)生迷惘的時候，及時地走進(jìn)他們中，與學(xué)生共同分析，共同檢討，讓學(xué)生在困難的時候感受到關(guān)愛，在失落的時候獲得進(jìn)取的力量，培養(yǎng)學(xué)生面對困難和挫折的信心和勇氣，以戰(zhàn)友般的姿態(tài)陪伴學(xué)生走出困境。

2.教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生成長過程中的心靈守護(hù)者。在日常工作中，教師要以平常心對待犯錯誤的學(xué)生，不要動不動就上綱上線，懲罰加訓(xùn)斥，這樣只會讓學(xué)生更加迷惘。教師要學(xué)會容忍學(xué)生所犯的錯誤，并幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正錯誤。

3.教師愛學(xué)生，要做到寬容而不放任。作為教師，應(yīng)寬容學(xué)生所犯的錯誤，用愛心去感化他們，與他們交流談心，做耐心細(xì)致的教育工作，促使他們實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，達(dá)成目標(biāo)。而對于一些嚴(yán)重影響其他學(xué)生成長的行為，在寬容的同時也應(yīng)依法依規(guī)進(jìn)行必要的懲戒。教師應(yīng)以博大的胸懷包容學(xué)生成長中的過失，以愛心感化幫助學(xué)生改正錯誤，同時留給學(xué)生修正自我的時間和空間[2]。

三、耐心即是管護(hù)中的“發(fā)現(xiàn)”

1.社會的發(fā)展需要教育者耐心發(fā)現(xiàn)。當(dāng)今社會正處于一個大發(fā)展大變革時期，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活的改善，使得人們的生活環(huán)境及社會構(gòu)成形態(tài)也發(fā)生了不小的變化，社會教育基礎(chǔ)顯著增強(qiáng)，教育資源更加優(yōu)化，在社會進(jìn)步的同時，也發(fā)生了一些新的變化，如留守兒童、單親兒童的大量涌現(xiàn)，也出現(xiàn)了前所未有的教育問題。再加上信息時代，知識大爆炸，學(xué)生日常攝入的知識信息量成倍增長，導(dǎo)致學(xué)生自身的文化構(gòu)成、性格塑造的差異越來越大。在這種情況下，用原來教程式的教育方法去引領(lǐng)學(xué)生的成長，顯然不合時宜。作為教師，要用睿智去發(fā)現(xiàn)新問題，研究教育新策略。

2.教育的發(fā)展需要教育者耐心發(fā)現(xiàn)。布魯納說過：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！睂θw學(xué)生的管理教育，備同一堂課，用一個模具去套，也就成為一種很不合時宜的方法。一人一世界，一生一教法，就不得不成為每一位教師必需面對的課題。這就要求我們教育工作者要充分地熟悉學(xué)生，掌握其個性發(fā)展的過程，做到教育過程個性化施策。

3.學(xué)生的成長需要教育者耐心發(fā)現(xiàn)。為了熟悉了解學(xué)生，我們必須要走出課堂、走出校園，深入到學(xué)生成長環(huán)境的各個方面。與學(xué)生的家人交流，去學(xué)生生活的社區(qū)了解，掌握學(xué)生的活動軌跡。只要教師有耐心，也就有了正確的教育策略，就能有的放失，對癥下藥。

四、耐心即是成長中的“安全屋”

過去，教師總覺得自己至高無上，可以任意發(fā)號施令，不耐心了解學(xué)生的需要；急切管制學(xué)生，經(jīng)常訓(xùn)斥、責(zé)罵、盤問、追查學(xué)生，不顧及學(xué)生的心理感受；教師很少與學(xué)生談心，很少主動與學(xué)生溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生不敢講自己所想，不敢說自己所做，怕出現(xiàn)差錯，被教師批評，缺乏心理安全感。所以，教師要給學(xué)生營造心情愉悅的氛圍，搭建心靈寄寓的安全屋。心靈愉悅是心理安全的基礎(chǔ)，更是班級管理的基礎(chǔ)。于永正說過：“我會讓每個學(xué)生喜歡我，愛上學(xué)，愛讀書，愛思考。人人盡力了，學(xué)到什么程度就是什么程度?！边@一點為班級管理指明了方向，作為教師，要把微笑帶進(jìn)課堂，給學(xué)生以平易近人的感覺，建立良好的教育共同體，使學(xué)生有內(nèi)心的認(rèn)同感、歸屬感和安全感。只有教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動營造了良好的心理環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感到安全可靠，才可能充分展現(xiàn)個性，讓每個學(xué)生放飛思想，敢想、敢做、敢說，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

五、耐心即是對成功的“期待”

作為一名教育工作者，說到耐心，筆者不由得想到了獲得“人民教育家”獎?wù)碌挠阡衾蠋熀瞳@得“七一勛章”的張桂梅老師。于漪老師為了把每一節(jié)課都雕琢成藝術(shù)品，站在講臺上就是用生命在歌唱。張桂梅老師情系山區(qū)教育，幫助貧困家庭女孩圓大學(xué)夢想，四十年如一日，把一批批大山深處的孩子送到祖國建設(shè)的各行業(yè)，用愛心和堅守譜寫了一曲愛的壯歌。

其實在我們的身邊還有許許多多默默無聞的人民教師用他們的耐心呵護(hù)著孩子，用他們的耐心成就著孩子，共同實踐著教育的初心。這些教育者尤其在后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化中花費(fèi)了大量的精力和心血，有人把后進(jìn)生比作遲開的花，我十分贊同這種比喻。這些孩子雖是遲開的花，但那畢竟是花，還可能是更絢麗的花，所以，我們要有足夠的耐心，精心呵護(hù)，倍加照顧，成就他們，升華自我。

教育是塑造人心靈的過程，是培育千萬各色人才的工程，絕不可能一蹴而就，需要我們堅守一份寬容，拓展發(fā)現(xiàn)，耐心等待，用永恒的堅守促成每個學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]魏曉梅.給學(xué)生一顆心——淺談情感教育在雙語教學(xué)工作中的重要作用[J].教育教學(xué)論壇，2012（06）.

[2]李永衛(wèi).做一個“賞心悅目”的班主任[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（S1）.

編輯：郭裕嘉