在音韻律動中快樂學習

魏日珍

新時代的中職教師，要緊跟時代潮流，貼合中職學生的興趣愛好，融入青少年學生群體，因材施教，善于探索和應(yīng)用學生喜聞樂見的教學方式，提高學生學習專業(yè)課的興趣，增強學生學習的自信心，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的熱愛，使專業(yè)課教學散發(fā)其獨特的魅力。針對所授課班級學生喜歡音樂的特點，筆者在電工電子課程中探索應(yīng)用改編歌曲教學的方法，現(xiàn)從改編歌曲的內(nèi)涵和研究現(xiàn)狀、改編歌曲教學的意義、具體應(yīng)用和實踐效果四個方面進行闡述。

一、改編歌曲的內(nèi)涵和研究現(xiàn)狀

改編，在現(xiàn)代漢語詞典中的基本解釋是：對原作品進行的重新編寫。百度百科中改編的詞語概念是：在原有作品的基礎(chǔ)上，通過改變作品的表現(xiàn)形式或者用途，創(chuàng)作出具有獨創(chuàng)性的作品。而歌曲的創(chuàng)作其中一種方式是通過已有的曲或詞重新譜寫歌曲，屬于另類的翻唱。改編歌曲就是這種創(chuàng)作方式下的產(chǎn)物，利用已有的旋律，把作者想呈現(xiàn)的內(nèi)容和想表達的情感作為歌詞填入，再按照原來的曲調(diào)唱出并錄制，形成改編歌曲。本文的改編歌曲是利用已有旋律，以中職電工電子課程知識和課程思政內(nèi)容作為歌詞，并融合微視頻制作，配以相關(guān)的動畫、圖片和視頻素材制作成MV（音樂短片），再進行演唱錄制，最終呈現(xiàn)一首完整的與專業(yè)課程知識密切結(jié)合的可以輔助教學的音樂作品。

對于該方面的研究，筆者借助中國知網(wǎng)（CNKI）這一電子期刊文獻平臺，選以“改編歌曲”為主題詞進行精確檢索，共有文獻記錄181條，可見改編歌曲有不少嘗試和實踐。于是筆者又進一步以“改編歌曲在教學中的應(yīng)用”為主題詞進行檢索發(fā)現(xiàn)，僅有一篇文獻，是針對初中生物教學的，主要是對歌詞進行改編。而對于改編歌曲應(yīng)用于中職學校專業(yè)課教學，特別是融合微視頻制作，并沒有相關(guān)研究。因此，為了提高教學實效，筆者對改編歌曲在中職電工電子教學中的應(yīng)用進行了實踐研究。

二、改編歌曲教學的意義

（一）活化教學內(nèi)容，提高學習興趣

電工電子是中職學校機電專業(yè)和電氣專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它在先導課和后續(xù)課中起承上啟下的作用，是學生學習其他專業(yè)課程的電學基礎(chǔ)，尤為重要。但對于中職學生而言，他們覺得該課程知識枯燥難記，興趣普遍不高。而將知識內(nèi)容改編成歌詞，將課程動畫、圖片和視頻素材制作成MV畫面，變成他們喜歡的音樂作品，使課程教學內(nèi)容變得更生動有趣，一個個知識點被賦予新的活力，符合學生喜好，更易為學生所接受，有利于提高學生的學習興趣，幫助學生理解并記憶知識點。從學生的需求和興趣出發(fā)教學，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”的教學要求。

（二）開發(fā)課程資源，豐富教學途徑

將電工電子課程的知識點改編成歌詞，并搜索、拍攝和整理課程相關(guān)動畫、圖片和視頻素材等制作成MV，形成一首首音樂作品的同時也開發(fā)了新的課程資源，這些可以觀看可以學可以唱的新型微課進一步優(yōu)化了課程教學，拓展了教學時空，豐富了教學途徑，便于學生移動學習、分享學習、快樂學習，大大提高了教學實效。

（三）融合思政教育，唱響自強之聲

音樂是陶冶人心靈最好的方式之一，音樂具有以聲傳情、達意，以情感人、以情育人的特點。在電工電子課程教學中應(yīng)用改編歌曲，并結(jié)合課程知識，融入思政教育，改編歌詞，制作MV，在音樂中滲透思政教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德規(guī)范，讓學生在優(yōu)美或激昂的音韻律動中感悟理想與價值，唱響自強不息，奮進新時代之聲。

三、改編歌曲教學的具體應(yīng)用

（一）改編歌曲的步驟

1.根據(jù)旋律特點，選取合適歌曲

改編歌曲的第一步，是選取合適的歌曲，而歌曲的旋律是一首歌曲的靈魂，因此在選擇歌曲的時候，我們要結(jié)合學生的喜好，并根據(jù)旋律的特點來選取。

例如，電工電子課程的知識點多、枯燥難記，在應(yīng)用改編歌曲教學時，選取的歌曲要符合學生的年齡、特性，最好是學生喜歡的、本來就會哼唱旋律的流行歌曲。同時，為了讓學生易學易唱，歌曲的旋律要簡單，音域適中（音域適中是指音域要在兩個八度的范圍內(nèi)，最佳的范圍是在9～13度之間），便于沒有經(jīng)過專業(yè)歌唱訓練的學生也能輕松學會、輕松歌唱;為了讓學生易識易記，歌曲的旋律要多重復，重復的旋律便于學習與記憶，有利于學生印象深刻，形成牢固的長時記憶;為了讓學生喜學喜唱，歌曲的旋律可多面性，因為不同類型的歌曲有著不同類型的旋律，舒緩的旋律可幫助學生解壓放松，輕快的旋律可使學生心情愉悅，激昂的旋律能讓學生熱情高漲，不同個性的學生喜歡的旋律傾向不同，有利于實現(xiàn)教學面向全體學生的目標。此外，多面性的旋律，多面性的曲風，也能增添改編歌曲教學的多樣性和趣味性。

2.整合知識內(nèi)容，進行歌詞改編

改編歌曲的重點，是根據(jù)教學目標，整合知識內(nèi)容，將重要的知識點提煉出來，并結(jié)合課程思政對已選取的歌曲進行重新填詞。比如，應(yīng)用改編歌曲教學時，我們需對所授章節(jié)的重難點內(nèi)容進行整合、提煉、概括，用較為精準、簡練、直白的詞句表述出來，進行歌詞的編寫。而整合知識內(nèi)容，則要求教師能根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程教學目標，結(jié)合學情，分析教學任務(wù)，把握教學重難點，對知識點進行精準的分析和合理的處理。此外，整合知識內(nèi)容，進行歌詞改編的形式可以多樣，可以根據(jù)具體需要改編成唱詞或說詞，重點的內(nèi)容也可以重復出現(xiàn)。

3.挖掘相關(guān)素材，制作教學MV

改編歌曲教學的關(guān)鍵，是要豐富歌詞的知識內(nèi)涵和呈現(xiàn)形式，能根據(jù)教學需要挖掘相關(guān)素材，制作教學MV。即對編寫的歌詞文字配以相關(guān)的動畫、圖片和視頻素材進行闡釋和補充，使編寫的歌詞內(nèi)涵豐富，使課程的重要知識點和關(guān)鍵技能點能圖文并茂地呈現(xiàn)出來，更好地突出教學重點，突破教學難點，從而幫助學生更好地理解和掌握相關(guān)課程知識。挖掘相關(guān)素材，需要根據(jù)課程的教學重難點和改編的歌詞文字表述，設(shè)計好輔助呈現(xiàn)的素材內(nèi)容，再進行相關(guān)素材的準備和拍攝，制作教學MV的過程可以參考教學微課的制作。

4.進行歌曲演唱，錄制教學作品

選取了歌曲，改編了歌詞，制作了教學MV后，改編歌曲的下一步便是進行歌曲的演唱，完成輔助教學的音樂作品的最后錄制。演唱歌曲的“歌星”可以是教師，可以是學生個人、學生小團隊甚至整個班級的學生，還可以是師生合唱，人人可做知識主播傳播正能量，人人可當明日之星展現(xiàn)真風采。演唱的形式可以是獨唱，可以是大合唱，也可以是分工合作分段演唱。為便于演唱對象靈活更換和演唱形式多樣化，也便于后期編輯處理，演唱的聲音可以最后才錄制，再作為音頻插入制作好的教學MV（有旋律有歌詞字幕有素材畫面）中合成，生成一個完整的教學作品。

5.借助平臺發(fā)布，實現(xiàn)移動教學

改編歌曲的最終目的，就是豐富教學途徑，拓展教學時空，提高教學實效。因此，制作好的、完整的教學作品可以借助各有效平臺發(fā)布，實現(xiàn)移動教學。如在應(yīng)用改編歌曲教學時，我們可以借助QQ群、微信群、公眾號、快手等平臺進行教學作品發(fā)布，實現(xiàn)移動教學。

（二）改編歌曲的學習形式

1.移動學習為主，課堂展示為輔

學生課堂學習的時間有限，并且課堂上也有需要完成的學習任務(wù)，而改編歌曲主要是用于輔助教學，因此改編歌曲的學習形式以移動學習為主，課堂展示為輔。比如，課前教師利用微信群等平臺發(fā)布改編歌曲作品，學生在課余時間可以用手機隨時隨地聽歌、觀看MV和歡唱，一方面可以愉悅心情，舒緩壓力，有利于身心健康;另一方面，在此過程中學生也相當于對課程內(nèi)容進行了預(yù)習，對知識有了總體認知。課中，學生個人或小組可以進行歌唱展示，共同交流與學習課程知識，活躍課堂氣氛和提高學習積極性。課后，學生還可以回看學習，進一步鞏固知識，防止遺漏。

2.歌曲學習為基，創(chuàng)編學習拓展

改編歌曲為學生提供了在歌曲中愉快學習知識的機會，學生可以在聽歌、觀看MV和歡唱的過程中學習到專業(yè)知識。在此基礎(chǔ)上，當學生掌握了知識后，也可以進行拓展學習。比如教師可布置“改編歌曲作業(yè)”或開展“改編歌曲大賽”，可以是整首歌曲，也可以是片段改編，在教師的指導下，學生小組合作創(chuàng)編，選曲、編詞，拍攝，自己擔任MV主角，將某節(jié)課的知識點改編為喜歡的歌曲。這樣既充分調(diào)動學生的參與意識，激發(fā)學生潛能、展示自我，使學生主動解決問題，獲得知識，形成能力，又可進一步形成和完善該課程的“改編歌曲”教學資源庫。

3.專業(yè)學習為核心，素養(yǎng)熏陶提升

改編歌曲學習的核心內(nèi)容是專業(yè)課程知識，但不應(yīng)僅局限于專業(yè)知識，中職生的綜合素養(yǎng)也是非常重要的。因此，學生在改編歌曲學習的過程中，除了認真學習專業(yè)課程知識外，也需要關(guān)注改編歌曲中有關(guān)于理想、職業(yè)素養(yǎng)、思想品德等方面的詞句，在音樂的陶冶、文字的熏陶和畫面的感染中學習、體悟精神，提高自己的綜合素養(yǎng)。

（三）改編歌曲的注意事項

1.保障知識正確性

改編歌曲時需要注意，不可生搬硬造，不可為使改編的歌詞優(yōu)美、押韻等強制將知識內(nèi)容篡改成不正確、不標準的表述，特別是專業(yè)特定的名詞，不可隨意更改。保障知識正確性，改編歌曲才是科學的。

2.注重技術(shù)規(guī)范性

在改編歌曲拍攝制作MV環(huán)節(jié)，特別是技能知識展示和實操演練的拍攝、錄制時，要注重規(guī)范性，因為規(guī)范性是教學中必須遵守的一個原則。注重技術(shù)規(guī)范性，改編歌曲才是專業(yè)的。

3.把握思想積極性

改編歌曲時，教師要把握改編歌曲的思想積極性，尤其是對學生改編的歌曲，教師要進行引導、審核和把控，避免出現(xiàn)陰郁的曲調(diào)、不健康的畫面和不恰當?shù)脑~句。把握思想積極性，改編歌曲才是健康的。

4.確保教學有效性

改編歌曲是一種為了提高教學效果而嘗試使用的新的教學方法，是輔助教學的手段，是新的教學資源，要運用得法，引導正確、有效學習，避免出現(xiàn)把專業(yè)課變成音樂課，本末倒置。確保教學有效性，改編歌曲才是合理的。

四、改編歌曲教學的實踐效果

為了檢驗改編歌曲教學的實踐效果，筆者選取了2019級機電專業(yè)的2個班級，開展在電工電子課程中應(yīng)用改編歌曲教學的試驗：2班正常教學，1班應(yīng)用改編歌曲輔助教學，對2個班分別就課程知識點進行“試驗前—試驗后—試驗后續(xù)”的考核測試，橫向、縱向?qū)Ρ扔^察學習效果;對2個班學生分別就課程學習興趣、課程學習難度、課程掌握程度、思想品德教育和應(yīng)用改編歌曲教學的認可度等方面進行問卷調(diào)查和訪談，收集數(shù)據(jù)分析應(yīng)用改編歌曲教學的作用;對2個班學生的學科競賽成績和綜合素質(zhì)水平進行跟蹤調(diào)查，匯總數(shù)據(jù)分析應(yīng)用改編歌曲教學的影響。結(jié)果表明：在電工電子課程中應(yīng)用改編歌曲教學，學生興趣高，學習動力足，學習效果好，綜合素質(zhì)強，改編歌曲教學取得了較好的實踐效果。

（一）寓教于樂，快樂教育顯實效

改編歌曲教學秉承快樂教育理念，寓教于樂，把專業(yè)知識融入愉悅的旋律當中，快樂教學，快樂學習。應(yīng)用改編歌曲教學的班級學生，學科基礎(chǔ)知識扎實，技能水平較高，電工電子期中、期末考試及格率達100%，平均分85分以上;全年級學科競賽總攬一二等獎，學習成效顯著。

（二）師生共創(chuàng)，音樂助學提素質(zhì)

改編歌曲教學，創(chuàng)作的對象可以是教師，也可以是學生，還可以是師生合創(chuàng)。在應(yīng)用改編歌曲教學的過程中，師生動起來，在音樂中主動去歸納、演繹、推理、分析和解釋所學知識，開發(fā)了新的課程資源的同時也提高了師生的綜合素質(zhì)。應(yīng)用改編歌曲教學期間，筆者被評為校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、最美教師和文明教師;參加廣東省首屆青年教師教學能力大賽獲得二等獎;參加廣東省職業(yè)院校教學能力比賽獲得一等獎。應(yīng)用改編歌曲教學的班級學生，綜合素質(zhì)好，注重團隊協(xié)作，創(chuàng)新能力強，在各項競賽和活動中均取得好成績，班級也多次被評為模范班。

（三）思想共鳴，音韻律動皆教育

在我國教育體系架構(gòu)中，職業(yè)教育所占比重及所起到的作用愈加突出，著眼于學生思想覺悟提升，致力推行中職思政教育，提高中職生的綜合素養(yǎng)是非常必要的。而音樂是通往人類靈魂的語言，能打動、震撼心靈。改編歌曲教學，歌曲的核心內(nèi)容是專業(yè)課程知識，同時也涵括思政教育內(nèi)容，能在音樂中引起思想共鳴，潛移默化，催人向上，一詞一句含深義，音韻律動皆教育。應(yīng)用改編歌曲教學的班級學生，思想品德好，三觀正，愛國愛校，自尊自強，多人被評為校三好學生和優(yōu)秀團員。

綜上所述，改編歌曲，是一種可以輔助教學、提高教學效果的新的教學方法，可形成新的教學資源，可幫助學生更快更牢固地記住知識，體悟思想。在教學中應(yīng)用改編歌曲，寓教于樂，可以讓學生在音韻律動中快樂學習，快樂成長。

責任編輯 朱守鋰