妙筆點睛，石樹花開

【摘要】在小學階段的語文課程教學中，作文教學是其中的重點和難點內(nèi)容之一。作文是學生進行語言輸出的重要載體，開展作文教學不僅能夠培養(yǎng)學生具有較強的語言能力，還能夠提升和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。而開展相應的寫作訓練，則能夠有效提升學生習作有效性。但是，在傳統(tǒng)的教學中，很多教師因為教學方法比較落后、單一化，導致學生在開展作文寫作的過程當中出現(xiàn)模式化、用詞不準確等問題。因此，為了能夠更好地培養(yǎng)學生較強的寫作能力，提升作文教學的效率和質(zhì)量，本文針對如何提升小學語文作文教學有效性的方法與策略進行深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學語文;作文教學;教學有效性;提升策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）33-140-03

【本文著錄格式】白姍姍.妙筆點睛，石樹花開——探究小學語文作文教學有效性的提升策略[J].課外語文，2021，20（33）：140-142.

在開展小學語文課堂教學的過程中，作文教學是非常重要的組成部分。開展作文教學活動，首先，教師應該引導學生進行思考，然后形成相應的作文寫作想法，之后通過書寫的形式將自己的想法進行筆頭上的充分表達。寫作文的過程實際上就是幫助小學生表達自我、認識自我、提升自我的一個重要過程。因此，在當前新課改以及立德樹人的背景下，開展小學語文作文教學過程中，教師應該針對教學方法進行有效的優(yōu)化和創(chuàng)新，在激發(fā)學生寫作熱情的同時，提升學生核心素養(yǎng)，促進學生獲得較為全面的提升與發(fā)展。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀分析

（一）寫作結(jié)構(gòu)過于模式化

在傳統(tǒng)的作文教學中，為了能夠有效提升學生寫作方面的能力，在教師開展寫作訓練的過程中，通常會先為學生講解寫作模板，然后引導學生針對寫作模板進行模仿訓練。在活動過程中，因為缺乏合理科學的引導，導致學生寫作模式化和結(jié)構(gòu)化問題相對比較嚴重，特別是對于寫作表達能力比較弱、缺乏寫作興趣的學生來說，運用這種生搬硬套的教學模式，不僅不利于學生寫作能力的提升，還會讓學生漸漸失去對寫作的興趣，導致學生寫作水平下降。

（二）寫作內(nèi)容乏味、枯燥

小學階段的學生正處于成長的發(fā)展階段，在很多方面依然不是很成熟，所以，在學習當中更加需要教師的引導。通過教師的正確引導，積極發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促使學生能夠獲得個性化的充分發(fā)展。但是，在當前的小學作文寫作教學過程當中，教學內(nèi)容相對比較乏味枯燥，所使用的寫作素材也大多是固定的，缺少學生對于真情實感的充分表達，也缺少了寫作的創(chuàng)新性和時代性，分析其根本原因就是因為教師教學方法不夠新穎，影響了作文教學的良好開展。

二、小學語文作文教學提升有效性的重要意義

（一）有助于提高學生語言表達能力

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，在開展小學語文教學的過程中，教師應該重視培養(yǎng)學生的表達能力。寫作是學生進行語言輸出的關(guān)鍵渠道，提高學生的寫作能力，就能夠促進學生語言表達能力的提升與發(fā)展。因此，教師就應該做到讓學生的語言表達有情有義、有意義。但是，在傳統(tǒng)的教學當中，在開展作文寫作訓練的過程當中，主要是通過語文技巧完成對語句的有效梳理，而忽視了作文寫作教學開展的重要目的。針對教學方法進行有效的優(yōu)化和創(chuàng)新，緊密融合學生實際生活，幫助學生積累更多寫作素材，不僅能夠提升學生的想象力，還能夠讓學生寫出來的東西更加具有生機和活力，有效避免出現(xiàn)“東拼西湊”的問題，有效促進了學生語言表達能力的提升與發(fā)展。

（二）有助于培養(yǎng)學生良好思想情感

在開展小學語文教學的過程當中，教師不僅要傳授學生科學文化知識，還應該更加重視培養(yǎng)學生具有良好的思想情感，進而能夠促使學生健康地學習、生活和成長。因此，在開展小學語文作文教學的過程當中，寫作作為學生充分表達思想感情、表達自我、表達生活的重要途徑，教師應該針對教學方法進行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新。這樣不僅能夠拓展學生的知識視野，還能夠有效提升學生的語文學習能力，豐富學生思想感情，最終能夠促進學生在學習當中獲得健康的成長和發(fā)展，同時還能夠在對素材進行積累的過程當中，更加深刻地認識自我、認識他人、認識生活、認識社會。

（三）有助于鍛煉學生寫作思維能力

將作文進行文體劃分，大致可以分為記敘文、說明文和議論文。在小學階段的作文教學中，學生所接觸到的文體大多都是以記敘文為主。所以，在學生開展作文寫作之前，如果想要讓學生的思想情感進行充分的表達，并且保證情感的準確性，就應該先引導學生針對寫作的框架進行充分的構(gòu)思。所以，在開展作文教學的過程當中，教師首先應該提升學生的思維能力，在對語言進行運用的過程當中，不管是在對景物進行描寫還是在描述人物或者事物時都需要學生充分運用語言修辭對句子進行構(gòu)建。通過這樣的方式，不僅能夠為學生提供思維展示的平臺，還能夠有效提升學生作文寫作語言方面的嚴謹性和精準性，有效培養(yǎng)和提高學生語言表達能力，進而有效提升學生的核心素養(yǎng)。

三、提升小學語文作文教學有效性的方法與策略

（一）立足教材，牢固語言基礎(chǔ)

語言是學生開展寫作的基礎(chǔ)，更是作文的重要支撐。在開展語文教學的過程中，大多數(shù)的教師都只重視針對字詞的意思、寫法以及讀音等進行充分的講解，但是，卻很少有教師針對字詞運用的情境以及包含的情感色彩等方面進行講解，這樣就會導致學生在實際的作文寫作當中雖然能夠“堆砌”字詞，但是經(jīng)常會出現(xiàn)詞不達意的情況。因此，在實際的小學語文作文寫作教學中，教師應該針對字詞教學的開展進行不斷深化，教會學生在作文當中真正地理解并且會使用字詞。

例如，在教授《陀螺》一課時，為了能夠更好地幫助學生夯實語言基礎(chǔ)，教師就可以正確地引導學生針對作品當中的一些字詞加以情境化的理解和分析，引導學生能夠針對作者的用詞方法進行學習和掌握。比如，針對“這時你看吧，兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向?qū)κ帧边@一句中的“奮勇搏斗”，在學生原來的理解當中，“奮勇搏斗”只能使用在形容人的時候，不能形容物，因此，教師就可以引導學生去品味和感受作者所使用的擬人修辭方法，將“陀螺”比喻成人，并且用“奮勇搏斗”充分描寫陀螺游戲激烈的場面。在對“廢物利用”的理解方面，很多學生認為，這個詞只能使用在環(huán)境保護或是垃圾處理相關(guān)方面中，但是，教師可以引導學生針對前后文進行思考和分析，深刻地體會作者運用“廢物利用”時候的語境，通過這樣的方式有效地培養(yǎng)學生能夠在作文的寫作當中靈活地使用字詞的意思。

（二）深入經(jīng)典，拓展思想深度

思想是學生開展寫作的核心，同樣也是指引寫作的根本。但是，當前很多學生在寫作文的時候都是在湊字數(shù)，在學生下筆的時候并沒有針對寫作的方向進行明確和布局，這樣就會導致學生的文字安排是缺乏意識的，同樣的，這也是學生不樂于寫作的重要原因。實際上，古往今來的寫作在情感方面都是相同的，所以，為了能夠充分拓展學生的思想深度，教師應該正確地引導學生針對傳統(tǒng)的文化經(jīng)典進行廣泛閱讀，深入思考不同作者的不同寫作技巧，提升學生作文的可讀性。

例如，在開展《涼州詞》的學習過程中，為了能夠更好地拓展學生的思想深度，教師可以正確地引導學生針對古詩詞當中所包含的文化內(nèi)涵進行深入的品味。比如，可以將“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”作為基礎(chǔ)，引導學生對古人對于酒所具有的獨特感情進行有效的拓展介紹，深刻了解古人大多以酒為伴、借酒消愁的傳統(tǒng)，并且?guī)椭鷮W生深刻地理解古詩詞中“酒”更加深刻的內(nèi)涵。通過這樣的方式，能夠更好地促使學生在寫關(guān)于“酒”的作文時，可以從“酒”的文化內(nèi)涵和歷史內(nèi)涵等方面開展論述，引導學生能夠讓作文內(nèi)容“言之有物”。在對“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”進行講解的過程當中，為了能夠更好地拓展學生的思想深度，教師就可以先講解古代戰(zhàn)爭的殘酷以及對于老百姓的影響等，這樣能夠幫助學生更加深刻地認識到戰(zhàn)爭本身所具有的巨大破壞力，深刻地體會人們渴望和平的心理。這樣就會促使學生在寫關(guān)于戰(zhàn)爭方面的作文時，不僅能夠針對戰(zhàn)爭的場面進行描寫，還能夠充分地運用古詩詞中描寫戰(zhàn)爭時人的矛盾心理，進而能夠更加充分地展現(xiàn)出戰(zhàn)爭本身的殘酷。由此能夠看出，優(yōu)秀的經(jīng)典作品能夠更好地引導學生積累和汲取更多寫作素材，讓學生的作文更加的言之有物，讓作文內(nèi)容更加具有思想的深度。

（三）強化邏輯，分明結(jié)構(gòu)層次

小學生本身具有較強的想象力，在開展作文寫作的過程中很想能夠?qū)⒆约旱囊馑己颓楦胸S富地表達出來，但是，在學生落筆的時候，卻不能夠?qū)⒆魑牟煌糠诌M行有效的串聯(lián)，不能將自己多樣化的感受以及豐富的經(jīng)歷具體、充分地表達出來，這主要的原因就是學生缺乏一定的邏輯思維能力。因此，在實際的教學當中，教師應該正確地引導學生對作文結(jié)構(gòu)的理性框架進行構(gòu)思，并且能夠針對段落層次進行有效的劃定，進而能夠促使學生真正地掌握充分表達情感、描寫事件的寫作方法。

例如，在教學《獵人海力布》后，教師可以引導學生針對課文的內(nèi)容進行有效的概述，并且?guī)椭鷮W生將課文內(nèi)容分成五個部分：海力布打獵救白蛇—龍王將寶石交給海力布—海力布知道要發(fā)生災難的消息—海力布將真相告知大家—最終海力布變成了石頭。然后，教師可以引導學生針對五個部分之間存在的緊密聯(lián)系進行分析和思考，在海力布打獵的時候無意間救了小白蛇，然后獲得了寶石，當他獲得寶石并且知道災難就要來的時候，他將這個消息告訴了大家;海力布知道災難是將這個消息告知大家的前提，而白蛇對于海力布的叮囑成了海力布最后成為石頭而埋下的伏筆。通過這一系列的氛圍，能夠充分發(fā)現(xiàn)相互嵌套、層層遞進是這篇課文的寫作技巧，在寫作的過程中，作者先針對課文的框架進行有效的搭建，然后通過動作描寫、環(huán)境描寫以及人物對話等方式針對不同部分的內(nèi)容進行填充。因此，教師就可以引導學生在寫作過程中模仿作者的寫作結(jié)構(gòu)，先列出提綱，之后使用具體的描寫方法針對全文進行充實，通過這樣的方式豐富作文的內(nèi)容，讓文章的邏輯層次變得更加鮮明。

（四）感悟生活，增強逼真效果

寫作源于生活，而生活又為寫作提供了很多的素材。因此，教師應該引導學生在現(xiàn)實生活中樹立寫作意識，重視在現(xiàn)實生活中積累更多的寫作素材，并且能夠?qū)⒘钊吮容^感動的場景、事物以及人物等自然地融入作文中，有效提升作文本身的可讀性。

例如，在教學《走月亮》一課時，教師就可以引導學生樹立重視生活寫作的態(tài)度。課文中主要講的就是作者與母親在月光之下散步的情境，在閱讀的過程中，教師應提醒學生針對文章中所包含的生活氣息進行重視，探究文章內(nèi)容吸引讀者的重要原因。之后，教師可以充分運用豐富的聯(lián)想以及某一個事物作為寫作媒介，在對作文進行有效寫作的過程中充分地體現(xiàn)出生活的細節(jié)，將作品中的每一個部分都能夠描寫得更加真實可信。通過這樣的方式能夠更好地促使學生將寫作貼近生活實際，引導學生深刻地認識到寫作與實際生活之間的緊密聯(lián)系，進而能夠創(chuàng)作出更加言之有理、言之有物的優(yōu)秀作文。

綜上所述，在開展小學語文作文教學的過程中，教師應該針對教學方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新，這是能夠提高學生寫作質(zhì)量、培養(yǎng)學生語文表達能力、促進作文教學開展有效性提升的重要前提。因此，在實際的作文教學過程當中，教師應該重視激發(fā)學生對于寫作的興趣，并且應該重視讀與寫之間的關(guān)系，注重對作文的評價和分析，幫助學生在生活中積累更多寫作資源。在針對作文教學內(nèi)容進行豐富創(chuàng)新教學方法的前提下，有效增強學生的寫作體驗，讓學生能夠沉浸于作文寫作當中，更加善于寫作、樂于寫作，并且能夠?qū)W會運用寫作去表達自己、表達生活，將自己的思想情感充分地表達出來。

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附? 注

本文系河南省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《核心素養(yǎng)下的小學作文創(chuàng)新教學研究》成果（立項編號：2021YB1276）。

作者簡介：白姍姍，女，1977年生，河南禹州人，中小學高級語文教師，研究方向為中小學語文教學。