淺談在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

◆王翠蓮 張春龍

(吉林省白山市撫松縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

淺談在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

◆王翠蓮 張春龍

(吉林省白山市撫松縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

語(yǔ)文是一門(mén)富含人文素養(yǎng)內(nèi)涵的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也帶有強(qiáng)烈的人文色彩，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好、和諧的人文課堂氣氛，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展與情感，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 人文素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、工具性和人文性的特點(diǎn)，它把語(yǔ)言藝術(shù)性和情感性融為一體。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)最重要的是培養(yǎng)人文精神，就是肆追求高尚的品德和人格，促進(jìn)人的和諧發(fā)展。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)審美觀念的重要途徑和方法，通過(guò)語(yǔ)文閱讀對(duì)小學(xué)生的審美基礎(chǔ)與創(chuàng)新意識(shí)能起示范效應(yīng)與指導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中，能夠理解和領(lǐng)會(huì)課文對(duì)學(xué)生審美教育的內(nèi)涵。有效的閱讀，就能使無(wú)聲的文字變成有色有聲的語(yǔ)言，從而讓學(xué)生體會(huì)到美的藝術(shù)感染，走進(jìn)審美的情境中。例如，通過(guò)《懷念母親》這篇課文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)季羨林先生思念祖國(guó)的感情，從中感悟出季羨林先生心里美好的愛(ài)國(guó)之情。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生情感強(qiáng)烈的共鳴，能收到更好的審美教育效果。優(yōu)美的文章是文質(zhì)兼美的集合體，文章是“美”與“善”有機(jī)結(jié)合的世界。再如，學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，通過(guò)課文中優(yōu)美的文字，勾畫(huà)出祖國(guó)美好的山河，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。特別是文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)：波瀾壯闊、水平如鏡、仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠、峰巒雄偉、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋、“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”等讀后讓人產(chǎn)生意境美、構(gòu)思美，能培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，讓學(xué)生的心靈受到美的熏陶。此時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美好感情。

二、加強(qiáng)誦讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力。其中，誦讀是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，沒(méi)有高質(zhì)量的誦讀，就不可能有高水平的聽(tīng)。在對(duì)課文誦讀時(shí)把握不好對(duì)語(yǔ)言輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的技巧，就不能讓人自然流暢地表達(dá)出自己的情感和思想。在課文誦讀中如果沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)感和材料積累，就寫(xiě)不出優(yōu)美的文章。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)誦讀教學(xué)，是形成正確的語(yǔ)感的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。加強(qiáng)誦讀教學(xué)，是分析、研討語(yǔ)言的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑和手段。因此，在閱讀教學(xué)中，必須加強(qiáng)和重視誦讀。一是在教學(xué)中要增加朗讀數(shù)量。對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)把主要時(shí)間和精力放在指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀上，而不應(yīng)該把重點(diǎn)放在課文的分析上。通過(guò)誦讀，能讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，能提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力和水平，能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯的記憶效果，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，通過(guò)誦讀最終能讓學(xué)生受到文章的熏陶和思想內(nèi)涵的教育，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。二是要加強(qiáng)對(duì)誦讀方法的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生誦讀方法的指導(dǎo)首先要從監(jiān)督學(xué)生講普通話入手，這也是培養(yǎng)誦讀語(yǔ)感的前提和基礎(chǔ)。要傳授學(xué)生朗讀技巧，讓學(xué)生有章可循，提高誦讀水平和質(zhì)量。

三、加強(qiáng)課外閱讀陶冶學(xué)生的道德情操

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀、擴(kuò)大課外量是培養(yǎng)與豐富學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑和較好辦法。通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，能讓學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)在課外閱讀中更好地消化吸收，通過(guò)課外閱讀，讓學(xué)生能受到更多的思想教育，能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。教師如何在學(xué)生的課外閱讀中培養(yǎng)和豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，這是許多教師非常關(guān)心的重要問(wèn)題。一些教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)后總是喜歡給學(xué)生安排練字、抄詞、造句等多種多樣的語(yǔ)文課外作業(yè)，但是，一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到朗讀和背誦比字、詞、句的練習(xí)更為重要。一是進(jìn)行課外閱讀要保證充足時(shí)間。在課堂教學(xué)時(shí)，教師能和學(xué)生同讀課文十分鐘，能讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，在課外閱讀時(shí)，特別是在家庭閱讀要教育學(xué)生家長(zhǎng)，經(jīng)常與孩子同讀課文并監(jiān)督學(xué)生的閱讀和誦讀，通過(guò)每天讓孩子讀十分鐘的書(shū)，非常有利于學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。二是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會(huì)文章內(nèi)涵和思想。指導(dǎo)學(xué)生掌握理解文章內(nèi)涵和文章思想精髓的方法和技巧，讓學(xué)生通過(guò)工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò)來(lái)查閱和收集相關(guān)資料，把文章背景了解清楚，才能真正讀出文章的效果。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能塑造學(xué)生健康完善的品格，才能使中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)得到弘揚(yáng)和傳承，才能促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

[1]劉小容.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[A].新教育時(shí)代[C].2015

[2]朱小峰.小學(xué)“真語(yǔ)文”課堂的作文教學(xué)[J].作文成功之路，2016，(09).