基于勞動(dòng)教育的中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新探析

勞動(dòng)教育是教育的重要組成部分，與德智體美有著密切的聯(lián)系，要堅(jiān)持以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞育美。勞動(dòng)教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育的主要任務(wù)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、有技能的勞動(dòng)者，學(xué)校的教學(xué)組織形式應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、提高實(shí)踐操作能力上，貫徹“做中教、做中學(xué)”的教育理念。將勞動(dòng)教育滲透到中職語(yǔ)文教學(xué)中，能夠?qū)趧?dòng)教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勞動(dòng)、在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)知識(shí)又提高能力，還強(qiáng)化勞動(dòng)教育的積極作用。

一、在中職語(yǔ)文融入勞動(dòng)教育的意義

（一）以勞樹(shù)德

通過(guò)德育培養(yǎng)人才是中職學(xué)校的首要任務(wù)，而勞動(dòng)教育是開(kāi)展德育的有效載體。[1]目前部分中職學(xué)生存在自理能力差、自我意識(shí)強(qiáng)烈和行為習(xí)慣不良等現(xiàn)象，只有借助勞動(dòng)教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，才能形成團(tuán)結(jié)一致、任勞任怨、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）以勞增智

勞動(dòng)的過(guò)程具有創(chuàng)造力和實(shí)踐性的特點(diǎn)。勞動(dòng)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，還可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)素養(yǎng)是提高實(shí)用型人才的必經(jīng)之路。通過(guò)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生掌握必備的生活技能和勞動(dòng)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，為將來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（三）以勞育美

勞動(dòng)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、改善學(xué)生的審美價(jià)值觀，還可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。換句話說(shuō)，就是利用手工創(chuàng)作、產(chǎn)品制造和社會(huì)服務(wù)等途徑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美進(jìn)行重新定義。[2]目前由于審美教育的不完善，致使中職學(xué)生在審美能力和審美價(jià)值觀方面存在不足，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生審美認(rèn)知能力的有效方式。

二、在中職語(yǔ)文融入勞動(dòng)教育的可行性

（一）勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)育人目標(biāo)相同

勞動(dòng)教育和語(yǔ)文教學(xué)有著相同的育人目標(biāo)。蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫曾說(shuō)，現(xiàn)代生活不光給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)了巨大的可能性，還對(duì)學(xué)校在學(xué)生成長(zhǎng)方面的工作提出了更嚴(yán)格的要求。[3]勞動(dòng)教育和語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存的知識(shí)和技能，讓學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐能力。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育是符合教育的育人目標(biāo)。

（二）勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向相同

勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)具有相同的價(jià)值導(dǎo)向。培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是促進(jìn)我國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的首要之選，也是加強(qiáng)教育行業(yè)整體改革、推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本選擇。中職語(yǔ)文課程的價(jià)值導(dǎo)向表現(xiàn)為注重教育核心價(jià)值、深度培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，以職業(yè)素養(yǎng)為核心，培育出兼具專(zhuān)業(yè)技能和道德觀念的應(yīng)用型人才。[4]這與勞動(dòng)教育是相吻合的。

（三）勞動(dòng)教育與語(yǔ)文課程實(shí)踐手段相同

勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)具有相同的課程實(shí)踐手段。語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)改變了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的單一化模式，改變了固定化的課程形式，其與勞動(dòng)教育均屬于活動(dòng)范疇。生活中處處有語(yǔ)文，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施勞動(dòng)教育是十分有效的方法。平時(shí)注重語(yǔ)文教學(xué)的勞動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)中職學(xué)生的生活獨(dú)立、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和觀念。

三、基于勞動(dòng)教育的中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新舉措

（一）利用課程教學(xué)滲透勞動(dòng)教育

1.通過(guò)教材滲透勞動(dòng)教育。中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要關(guān)注對(duì)教材的深度探索，找尋其中和勞動(dòng)教育的連接點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，潛移默化地提升學(xué)生深度剖析教材內(nèi)容的水平。[5]在教學(xué)方法上，教師應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)，提煉出具有實(shí)用性的內(nèi)容（增加勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容比重），讓學(xué)生更好地將語(yǔ)文知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。比如在《詩(shī)經(jīng)》中運(yùn)用了大量篇幅描寫(xiě)了勞動(dòng)場(chǎng)景，采用多種修辭手法展現(xiàn)了不同勞動(dòng)的不同側(cè)面，是我國(guó)奴隸社會(huì)勞動(dòng)人民的真實(shí)寫(xiě)照。語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生關(guān)注這些描寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)景的內(nèi)容，分析詩(shī)中描寫(xiě)的勞動(dòng)場(chǎng)景對(duì)當(dāng)時(shí)人們具有什么樣的作用和價(jià)值，從而切實(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次思考和探究[6]。

2.通過(guò)寫(xiě)作深化勞動(dòng)教育。專(zhuān)題寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，利用勞動(dòng)專(zhuān)題寫(xiě)作可以引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，并通過(guò)對(duì)勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)體驗(yàn)的記錄和描寫(xiě)，提升對(duì)勞動(dòng)的感悟和理解，培養(yǎng)勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)勞動(dòng)和創(chuàng)造的能力。[7]寫(xiě)作之前，教師先給學(xué)生確定寫(xiě)作主題，如新時(shí)代勞動(dòng)的意義、勞動(dòng)改善生活、贊頌勞動(dòng)人民崇高品質(zhì)以及我對(duì)勞動(dòng)的理解等等，讓學(xué)生明確寫(xiě)作目的。確定主題后，讓學(xué)生結(jié)合主題搜集資料，比如通過(guò)閱讀的方式查找關(guān)于勞動(dòng)的名人名言、經(jīng)典故事、詩(shī)詞文章和演講稿等文學(xué)知識(shí)。利用寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，從而樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，主動(dòng)參與勞動(dòng)。專(zhuān)題寫(xiě)作練習(xí)讓學(xué)生的重點(diǎn)聚集在勞動(dòng)話題上，推動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)搜集寫(xiě)作素材，獲得健康的勞動(dòng)觀。[8]在寫(xiě)作中推動(dòng)學(xué)生接受健康勞動(dòng)教育的熏陶，從而更好地解讀勞動(dòng)、感受勞動(dòng)，有效促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升勞動(dòng)教育

1.在課堂教學(xué)上開(kāi)展勞動(dòng)教育。為了有效增強(qiáng)勞動(dòng)教育的成效，語(yǔ)文教師要主動(dòng)將勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作激發(fā)學(xué)生深入解讀語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的主要手段，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)勞動(dòng)教育活動(dòng)。用勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)鞏固自己所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。例如在教學(xué)《歸園田居》時(shí)，教師可以在課堂上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)演繹情境，編寫(xiě)課本劇，將課文中的內(nèi)容生動(dòng)地表演出來(lái)，讓學(xué)生借助勞動(dòng)主題實(shí)踐體驗(yàn)勞動(dòng)生活。學(xué)生在排練時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)劇本進(jìn)行合理的改編，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，教育學(xué)生準(zhǔn)確演繹情境中人物角色的形象內(nèi)涵。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生回歸課堂語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生們的勞動(dòng)精神與主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)。[9]

2.在校外實(shí)踐中開(kāi)展勞動(dòng)教育。除了課堂教學(xué)這個(gè)主陣地外，校外也是開(kāi)展勞動(dòng)教育的好場(chǎng)所。語(yǔ)文教師可以利用周末帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)家庭，走上社會(huì)，尋找勞動(dòng)人民勞作場(chǎng)面，用筆把他們記錄下來(lái)，用手機(jī)把他們拍攝下來(lái)。語(yǔ)文教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的行業(yè)勞動(dòng)情況展開(kāi)調(diào)研并撰寫(xiě)報(bào)告，掌握行業(yè)的實(shí)際勞動(dòng)過(guò)程。比如，教師可以讓學(xué)生對(duì)清潔人員的勞動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。借助調(diào)查，讓學(xué)生了解清潔人員的實(shí)際工作時(shí)間、工作內(nèi)容、工作強(qiáng)度以及薪資待遇等，清楚這個(gè)行業(yè)的艱辛，意識(shí)到要自覺(jué)維護(hù)環(huán)境，珍惜清潔人員的勞動(dòng)成果。教師還可以讓學(xué)生到社會(huì)上采訪不同職業(yè)的勞動(dòng)人民，通過(guò)語(yǔ)言交流的方式鍛煉學(xué)生們“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力，并通過(guò)采訪切實(shí)了解勞動(dòng)人民的辛苦。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以直接面對(duì)勞動(dòng)，獲得真實(shí)的體會(huì)，掌握勞動(dòng)人民的現(xiàn)實(shí)狀況和勞動(dòng)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民的偉大。

（三）開(kāi)發(fā)多元化與勞動(dòng)有關(guān)的課程資源

1.學(xué)科融合，拓展課程資源?；趧趧?dòng)教育背景下，語(yǔ)文學(xué)科融合勞動(dòng)因素，能夠讓學(xué)生感受到生活處處皆為勞動(dòng)，有助于學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。[10]在中職語(yǔ)文教學(xué)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，融合學(xué)科知識(shí)，開(kāi)發(fā)微課程。如語(yǔ)文課的生活化作文，學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)、志愿服務(wù)、學(xué)研過(guò)程和感悟、對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)景的觀察等，都是很好的寫(xiě)作素材，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，將自己的所感所悟圖文并茂的描寫(xiě)下來(lái)，真切感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。另外，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，將課內(nèi)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行延伸、拓展和深化，為學(xué)科融合提供更多的契機(jī)和空間。比如讓學(xué)生走進(jìn)試驗(yàn)場(chǎng)、植物園和農(nóng)場(chǎng)，記錄農(nóng)場(chǎng)里面種植什么作物，作物的生長(zhǎng)情況，自己在勞動(dòng)過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)等。這種綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅在勞動(dòng)實(shí)踐課中學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，而且在觀察中對(duì)勞動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)。

2.選擇素材，豐富課程資源。教材之外，還有很多關(guān)于勞動(dòng)教育的資源，要有效利用這些資源，豐富學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解。比如在進(jìn)行教材設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)名人事跡、傳記導(dǎo)讀、經(jīng)典朗讀以及古詩(shī)名言等模塊，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀念感性的認(rèn)知。讓中職學(xué)生接受思想上的洗禮，切實(shí)感受中華民族以勞動(dòng)為榮的良好美德和優(yōu)秀品質(zhì)。例如盛祥蘭的《偶然》，作者從勞動(dòng)者的角度出發(fā)抒發(fā)了對(duì)自然、生命以及生活的情感，是給學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育的良好素材。語(yǔ)文教師還可以挑選一些歌頌勞動(dòng)人民魅力的作品，諸如《你好，百花山》《鴿子》《白日夢(mèng)》《潮汐》《木棉花》等。另外，可以讓學(xué)生誦讀古詩(shī)，如“五月雖熱麥風(fēng)清，檐頭索索繰車(chē)?guó)Q”和“打麥打麥，彭彭魄魄，聲在山南應(yīng)山北”等。

勞動(dòng)教育融入中職語(yǔ)文教學(xué)是職校教育意義所在，能有效促進(jìn)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。語(yǔ)文教師要有清晰的認(rèn)識(shí)和足夠的重視，把握中職語(yǔ)文教學(xué)和勞動(dòng)教育的內(nèi)在聯(lián)系，在課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育理念，深挖和應(yīng)用教材中較為豐富的勞動(dòng)教育資源，探尋語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生借助課文內(nèi)容理解勞動(dòng)內(nèi)涵，讓學(xué)生在勞動(dòng)中收獲快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多有勞動(dòng)能力的建設(shè)者。

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【教改項(xiàng)目：本文系廣東省教育廳2020年中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新時(shí)期勞動(dòng)教育背景下中職語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)GDZZJG2020260）】

黃振強(qiáng)，廣東省河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。