以《錢塘湖春行》為例談古詩文的教學(xué)

在初中語文教材中，入選了許多經(jīng)典的古詩文，編寫者的目的就是要通過古詩文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解更多燦爛的文化，提升其民族自豪感和文學(xué)素養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)是初中古詩文教學(xué)中，教師過于重視語言材料的教學(xué)，相對(duì)忽視了人文價(jià)值。重視語言材料，但是實(shí)際效果卻甚微，學(xué)生無法獨(dú)立閱讀一些較為淺顯的文言文，輕視人文價(jià)值，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)。首先，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)于古詩文的考察難度也相對(duì)降低，考試內(nèi)容大多是課內(nèi)方面的內(nèi)容，并且還規(guī)定了基本的古詩文篇目，所以，教師會(huì)有選擇性地講解課內(nèi)古詩文。同時(shí)，教師對(duì)于教材缺乏深入了解，對(duì)古詩文人文素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)沒有概念，也就無從“教”起。其次，由于教師的教學(xué)理念較為陳舊，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。最后，對(duì)于“言教”有一定的可量化標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生的考試成績(jī)，但是，“文教”只有一些軟要求，所以造成重言輕文。

同時(shí)大多數(shù)教師在古詩文教學(xué)中，通常是先介紹背景、作者，講解古詩文中的內(nèi)容和詞語，然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦和默寫。在這個(gè)過程中，教師講解的過多，學(xué)生感知到的比較少，且教學(xué)方式主要通過口述進(jìn)行，課堂教學(xué)缺少一定的美感，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所降低，學(xué)生只能通過課堂學(xué)習(xí)古詩，在課余時(shí)間很少會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩文。

在平時(shí)教學(xué)中，我們?cè)撊绾巫龊霉旁娢牡慕虒W(xué)呢？

一、在朗讀中感悟古詩文蘊(yùn)含之美

在古詩文教學(xué)中，閱讀能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入到賞析的角色，且有助于理解古詩文的含義。

在《錢塘湖春行》教學(xué)中，教師先介紹寫作背景，并借助多媒體向?qū)W生講解西湖的風(fēng)光。其次，教師出示這首詩的課件，并組織學(xué)生進(jìn)行粗讀，帶領(lǐng)學(xué)生感知全詩。教師使用多媒體播放這首詩的錄音，讓學(xué)生正音正字，之后，學(xué)生開始齊讀，齊讀后教師可以抽取幾名學(xué)生進(jìn)行朗讀，由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，把握朗讀的節(jié)奏，做到正確停頓，注意平仄，朗讀的感情要自然，接下來是教師進(jìn)行范讀，由學(xué)生進(jìn)行思考，比如：“畫出押韻的字;分析這首詩是一首什么體裁的古詩？找出對(duì)偶句，并體會(huì)其中的特點(diǎn)。”通過思考，學(xué)生了解到韻腳是：“西、低、泥、蹄、堤”，體裁是七言律詩，對(duì)偶句是“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。”“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”其次，組織學(xué)生進(jìn)行熟讀，并向?qū)W生提出幾個(gè)問題，使其在朗讀中進(jìn)行思考，“標(biāo)題中寫出了幾方面的內(nèi)容，說明理由;思考為什么詩人說的是錢塘湖而不是其它的;找出題目中‘行’的依據(jù)?！蓖ㄟ^熟讀和思考，學(xué)生了解題目中寫了三方面 的內(nèi)容，時(shí)間為春，地點(diǎn)為錢塘湖，事件為游覽;從“孤山寺北賈亭西”中明白詩人說的是錢塘湖;從“最愛湖東行不足”中找出“行”的依據(jù)。最后，組織學(xué)生進(jìn)行精讀，并向?qū)W生提出問題：“該詩描寫了春的哪一個(gè)階段？”學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)是早春，然后再向?qū)W生提問：“古詩中哪些地方描寫了初春的西湖？”再經(jīng)過學(xué)生細(xì)讀和討論之后總結(jié)出有：“春水、春樹、春花、春草。”在經(jīng)過一系列的閱讀之后，學(xué)生對(duì)古詩有了較深的了解，然后再次進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中要讀出節(jié)奏美，停頓正確、字正腔圓;讀出氣勢(shì)美，表達(dá)出抑揚(yáng)頓挫和起伏的情感;讀出音樂美，通過音調(diào)起伏和情感變化，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)古詩的把握程度，給人一種自然韻律美，并形成古詩錯(cuò)落之美。

二、在學(xué)案引領(lǐng)下自主探究詩歌形象

《錢塘湖春行》這首詩的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密，語言流暢，作者通過簡(jiǎn)練的語言便展現(xiàn)出了一幅亮麗的早春圖。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，感受詩歌中的一些深層含義，了解作者的語言表現(xiàn)力。學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行自主探究和賞析的有效資料，在學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考，從而理解詩歌的深層含義，并在字里行間探究詩歌的形象，感受作者所表達(dá)的意境，提升學(xué)生的詩歌理解力和賞析能力。

一般情況下，詩歌的形象包含有人物、事物和景物形象三種，人物形象包括主人公的形象以及古詩中刻畫出來的人物形象;事物形象主要指的是詠物詩中描寫的事物形象，通過注入作者的情感，以意象在詩中出現(xiàn)，所以在古詩文鑒賞時(shí)不能只停留在表面，還應(yīng)多關(guān)注詩歌的內(nèi)涵;景物形象鑒賞除了觀察景物的一些外部特征之外，還需要從中揭露出所包含的思想情感。

三、通過小組合作掌握詩歌語言

欣賞詩歌的時(shí)候，學(xué)生不僅要了解其中的每一個(gè)字詞的含義，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)聯(lián)想，領(lǐng)悟其中的精妙之處。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開探究，讓學(xué)生在合作交流中自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，在互相討論的過程中，學(xué)生能夠從表面的文字深入理解詩句的深層含義和語言表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)其中的言外之意，精準(zhǔn)把握詩歌的深層內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生在交流過程中，除了討論作者語言的用法，還應(yīng)對(duì)語言的表達(dá)效果進(jìn)行交流和思考。

比如，在《錢塘湖春行》中，“亂花漸欲迷人眼”這一句中的“亂”字，不僅表達(dá)了花的數(shù)量很多，還呈現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的亮麗景象。除此之外，詩中還有許多類似的妙筆，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探討，最終學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，找出詩中其他的字：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、春、漸”等，這些都表達(dá)出了一種惟妙惟肖的效果，這幾個(gè)字充分體現(xiàn)出了作者的思想情感，成為古詩中的關(guān)鍵字眼。

四、通過課堂展示總結(jié)表達(dá)技巧

課堂展示是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要途徑，通過學(xué)生自主探究和小組合作，將自己的學(xué)習(xí)情況向教師展示，在展示的過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)詩歌的表達(dá)技巧進(jìn)行分析，從表達(dá)的方式、手法、修辭、構(gòu)思立意等多個(gè)方面進(jìn)行分析，使學(xué)生全面地了解古詩內(nèi)容。

同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在展示過程中分析作者通過怎樣的方式表達(dá)自己情感，在學(xué)生的總結(jié)下，會(huì)了解詩歌中的前六句包含了作者的情感，后兩句中能夠感受到情中有景，整首詩以情景交融的方式展開。作者通過對(duì)春景的描繪，表達(dá)出了對(duì)西湖美景的喜愛之情，并抒發(fā)了其悠閑舒適之情，寄情于景，這種情景交融的方式起到了很好的效果。

五、通過檢測(cè)反饋明確觀點(diǎn)態(tài)度

在古詩文賞析中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確觀點(diǎn)態(tài)度，使其能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考與分析，提升其學(xué)習(xí)能力。作者的觀點(diǎn)和態(tài)度通常是詩人以詩歌的形式，表達(dá)自己的人生感悟和人生志趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探究詩歌的深層含義和本質(zhì)，從而形成學(xué)生自己的理解，深入體會(huì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

在《錢塘湖春行》中，學(xué)生應(yīng)明確作者想要表達(dá)的思想，即了解和熱愛自然、尊重自然這一觀點(diǎn)和態(tài)度，在學(xué)習(xí)和賞析的過程中，提升自身的欣賞能力，學(xué)會(huì)融入到自然中，感受自然的美好。同時(shí)，通過不斷地分析，學(xué)生對(duì)古詩文的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，并掌握鑒賞的方法，提升自身的鑒賞能力和綜合素養(yǎng)。

古詩文學(xué)習(xí)在初中語文中具有一定的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的措施，創(chuàng)新課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，提升其學(xué)習(xí)積極性，使其在古詩文學(xué)習(xí)中，充分吸收古詩文的精髓，深刻感悟文學(xué)的魅力。

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傅瓏美，浙江省紹興市元培中學(xué)教師。