高中語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效策略

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，受到應(yīng)試教育的影響較深，許多師生更加注重學(xué)習(xí)結(jié)果和成績(jī)，卻忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在課堂中多數(shù)情況下也只是被動(dòng)式的接受知識(shí)內(nèi)容，缺乏自主性思考與深入的體驗(yàn)感受。

學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，自然對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展為目的，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，自主性開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變以往盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且多角度評(píng)價(jià)與總結(jié)學(xué)習(xí)效果，營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，顧名思義，就是引導(dǎo)學(xué)生多去實(shí)踐，親身體驗(yàn)和了解各種事物，并逐漸掌握知識(shí)內(nèi)容，其更加注重學(xué)生的主觀感受，也是經(jīng)驗(yàn)交流與活動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互影響，主要有以下方面特點(diǎn)：第一：注重以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，升華思想，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，去深入的感受真實(shí)的情境。第二：注重情境教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)相應(yīng)的氛圍環(huán)境、人物情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的氛圍情境下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三：注重學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，因此，必須要持之以恒，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境和氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，并且是持續(xù)的過(guò)程。第四：注重學(xué)生的過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)自身主觀意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)反思的過(guò)程中，學(xué)生要積極地對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與反思，而反思時(shí)也將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好掌握教材知識(shí)內(nèi)容[1]。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的作用

（一）有助于提升學(xué)生的自覺(jué)性

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多學(xué)生在語(yǔ)文課堂中都是被動(dòng)的接受知識(shí)內(nèi)容，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣也不高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖然靠著死記硬背的方法暫時(shí)掌握教材知識(shí)內(nèi)容，但是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)無(wú)法深入理解，并且掌握不牢固。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，親身實(shí)踐和經(jīng)歷，這樣也能夠真正感受和掌握知識(shí)。學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，并且不斷成長(zhǎng)，這是動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)模式，也是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，加快知識(shí)的吸收與理解。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)式教學(xué)在課堂中，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣也能夠提升學(xué)生的參與感，吸引學(xué)生的注意力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要是以教師為主導(dǎo)，由教師傳授知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)化的接受知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，也不能適應(yīng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在特定的情境下，學(xué)生可以進(jìn)行游戲以及其它實(shí)踐活動(dòng)，并逐漸掌握教材知識(shí)內(nèi)容[2]。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式下，通過(guò)特定的方法將抽象化的情境逐漸具象化，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，融入其感知當(dāng)中，高中語(yǔ)文教學(xué)中融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更加深入全面的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也將比較難以理解的知識(shí)內(nèi)容變得更加容易接受，有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感，只有學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中，才能夠提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）理論與實(shí)踐未有效結(jié)合

當(dāng)前階段，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)依然處于起步發(fā)展階段，并未得到推廣和普及，因此，很多學(xué)校中，大多數(shù)教師并不了解，部分教師嘗試該教學(xué)模式，但是對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)存在理解上的偏差，對(duì)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐方法等都缺乏深入了解。因此，也對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生了一定的阻礙作用，導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)模式未真正發(fā)揮其作用和價(jià)值。再者，部分教師雖然掌握了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是不知道怎樣將理論知識(shí)與課堂實(shí)際情況有效結(jié)合，大部分情況下也只是照搬理論和方法，這樣便會(huì)導(dǎo)致體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式和當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀不匹配，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也逐漸形式化[3]。

（二）傳統(tǒng)觀念根深蒂固

自古以來(lái)，我國(guó)的教育模式就是采用的自上而下、言傳身教的模式，這樣的教學(xué)模式也影響著一代又一代，教師的任務(wù)就是授道解惑，學(xué)生也習(xí)慣了這樣的教學(xué)模式。傳統(tǒng)觀念下，認(rèn)為只有教師傳授更多的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果，更好的掌握知識(shí)內(nèi)容。但是這樣的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)相脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，更加注重教師的講授和學(xué)生的被動(dòng)接受，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。但是隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷發(fā)生改變，學(xué)習(xí)思維自然也在不斷發(fā)生改變，也更加的注重體驗(yàn)式教學(xué)，而傳統(tǒng)固化的教學(xué)思維觀念嚴(yán)重阻礙了體驗(yàn)式教學(xué)模式的深入全面開(kāi)展。長(zhǎng)期以來(lái)，師生都更加注重教學(xué)結(jié)果和成績(jī)，這樣便忽視了教學(xué)過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鱗4]。

（三）應(yīng)試教育的壓力

對(duì)于所有的即將面臨高考的學(xué)生而言，升學(xué)問(wèn)題都是擺在首位的重點(diǎn)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都憧憬著考入大學(xué)，這也是每個(gè)教師和家長(zhǎng)的希望。也正因?yàn)檫@樣，許多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)后還會(huì)進(jìn)行課外輔導(dǎo)。部分教師擔(dān)心體驗(yàn)式教學(xué)的效果，因此會(huì)布置大量的課外習(xí)題，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間相對(duì)有限，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間也非常緊迫，學(xué)生在有限的時(shí)間下不得不完成應(yīng)試教育的各類項(xiàng)目，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，和父母之間的交流機(jī)會(huì)也不多，這樣也導(dǎo)致在家里體驗(yàn)式學(xué)習(xí)無(wú)法有效開(kāi)展[5]。

四、應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的具體方法

（一）強(qiáng)化語(yǔ)言分析，深化理解

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言文字是最為基礎(chǔ)的表達(dá)形式，因此，也應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言分析能力，這樣也有助于學(xué)生更加深入全面的了解和掌握教材知識(shí)點(diǎn)，從而為體驗(yàn)式教學(xué)的有效開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠深入的理解作者的思想情感，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要通過(guò)科學(xué)合理的方式，將情感及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)到知識(shí)的內(nèi)涵。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)合理把控語(yǔ)言文字形式，深切感受詞、句之間對(duì)于人物情感和細(xì)節(jié)的刻畫(huà)描寫，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，可以快速掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

如在講解《再別康橋》課外內(nèi)容時(shí)，教師在上課前要讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，并且了解文章的結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式。這樣在課堂閱讀過(guò)程中，教師可以適當(dāng)穿插一些背景音樂(lè)，讓學(xué)生更有代入感，烘托課堂氣氛[6]。對(duì)文章中描繪的景物和情節(jié)進(jìn)行概述，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身實(shí)際情況，深入的理解文章中的語(yǔ)境，掌握文章大意和內(nèi)涵，有利于加深學(xué)生的印象。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些詞句重點(diǎn)理解，如“走”“來(lái)”“招手”“云彩”等詞匯，作者采用的是虛實(shí)結(jié)合的描寫方法，教師可以針對(duì)詩(shī)意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，這樣也有利于拓寬學(xué)生的想象力，從而不斷提升寫作技巧能力。詩(shī)歌是現(xiàn)實(shí)和虛擬相結(jié)合的形式，這樣也能夠形成對(duì)比，從而達(dá)到了以景襯情的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀語(yǔ)言形式，深入理解文字大意，學(xué)會(huì)剖析，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而更加深入全面的理解文章的內(nèi)涵和中心思想[7]。

（二）合理創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身具有一定的特殊性，屬于綜合性學(xué)科，涉及到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也比較廣泛，這樣也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓不住重點(diǎn)，出現(xiàn)走馬觀燈的情況。而運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式具有重要的作用和影響，也是非常必要的，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)計(jì)劃，并且創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從而保障教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步有序開(kāi)展，這樣也能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，才能夠提升教學(xué)效果。語(yǔ)文教師要結(jié)合文章的思想情感和詩(shī)意表達(dá)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容充滿興趣，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想，讓學(xué)生在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也能夠深切體會(huì)到文章知識(shí)內(nèi)容。不斷強(qiáng)化自身理解能力與自主學(xué)習(xí)能力，教師可以提前收集相關(guān)教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，有利于不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)層面。

在王勃的《秋日登洪府滕王閣序》當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀和背誦，并結(jié)合多媒體課件，向?qū)W生展示洪府集會(huì)的場(chǎng)景，以及滕王閣的美麗景色。學(xué)生在注意力集中，并且非常興奮的情況下，教師再切入主題，帶著學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到文章詞句的魅力，并且感受作者在別、序、悲等詞匯方面的具體情感[8]。

（三）深入閱讀，感悟文字

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了保障體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式能夠穩(wěn)步有序開(kāi)展，教師就必須要密切關(guān)注教材文本與知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，從文字感受情感，只有學(xué)生充滿興趣，才會(huì)覺(jué)得越來(lái)越有意思，從而深入理解文章內(nèi)容和大意，為之后的學(xué)習(xí)提供保障。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的學(xué)習(xí)方法，深切感悟文章的含義，這也是重點(diǎn)內(nèi)容之一。

如在學(xué)習(xí)《我與地壇》當(dāng)中，在“一個(gè)人，出生了”這一句中，接下來(lái)自然是如何活的相關(guān)問(wèn)題，這需要長(zhǎng)期的過(guò)程，并非一瞬間便能夠完成，也無(wú)法及時(shí)有效解決，再如“怕是活多久就要想多久了”讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗誦，從作者的字里行間也能夠深入的理解和體會(huì)到人生哲理以及作者的思想情感。在課堂中，要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入的分析和欣賞文章中的景物之美，從而在作者的筆下逐漸感悟生命[9]。

（四）加強(qiáng)相互交流學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在課文分析當(dāng)中逐漸融入情感，這樣也能夠盡可能的深入感悟文章的思想內(nèi)涵，從而不斷提升學(xué)生的思維能力，不斷挖掘其特有的潛力。教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的變化情況，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)討論環(huán)節(jié)當(dāng)中，表達(dá)自己的想法，供大家參考和研究。課堂教學(xué)過(guò)程中，不只是傳授知識(shí)內(nèi)容的場(chǎng)所，更多的是師生之間的交流與溝通，通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠懻?，也能夠引?dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，這樣也有利于教師與學(xué)生之間更好的交流，促進(jìn)思想情感的表達(dá)[10]。

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展需求，只有不斷更新教學(xué)方法，才能夠提升教學(xué)效率和質(zhì)量。我們探索和實(shí)踐的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主觀感受，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而不斷拓寬學(xué)生的想象空間，學(xué)生只有全身心的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，才能夠獲取有效的知識(shí)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。由此，我們還應(yīng)進(jìn)一步去探索教學(xué)方法，以便培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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朱濤，江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)教師。