大學(xué)生課程考試作弊行為誘因分析及對(duì)策研究

王一波 黃菡 刁鳳琴

[摘 要] 課程考試是教學(xué)工作的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，同時(shí)驗(yàn)證教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是否取得成效。遵守考試紀(jì)律、考試不作弊本應(yīng)是大學(xué)生誠(chéng)信守紀(jì)的底線，但當(dāng)前大學(xué)課程考試中的作弊現(xiàn)象屢禁不止，個(gè)別學(xué)生企圖采取不正當(dāng)手段蒙混過(guò)關(guān)，致使考試中作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其中的誘因是多方面的，既有學(xué)生自身的原因，也有教師、管理者、考試方式等方面的原因。通過(guò)對(duì)大學(xué)生考試作弊行為的誘因分析，發(fā)現(xiàn)一些共性問(wèn)題，并提出預(yù)防對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 考試作弊;誘因;對(duì)策

[基金項(xiàng)目] 2019年度中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）高等教育管理研究課題“我校本科生課程考試違規(guī)行為現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（2019FZC02）;2020年度中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）本科教學(xué)工程項(xiàng)目“‘管理學(xué)’課程思政示范課程建設(shè)”（ZL202020）;2016年度湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于‘工研院+’的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（2016145）

[作者簡(jiǎn)介] 王一波（1978—），男，河南許昌人，碩士，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）教務(wù)處考試管理中心主任，主要從事高等教育管理研究;黃 菡（1984—），女，湖北武漢人，碩士，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）教務(wù)處考試管理中心科員，主要從事高等教育管理研究;刁鳳琴（1967—），女，江蘇泰州人，博士，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授（通信作者），主要從事人力資源管理與戰(zhàn)略管理研究。

[中圖分類號(hào)] G647? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）47-0015-05? ? [收稿日期] 2021-04-27

2018年6月21日，教育部在成都召開(kāi)“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”。會(huì)議強(qiáng)調(diào)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神的重要性，要求全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的重要講話精神，努力建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力。廣大青年要“立鴻鵠志，做奮斗者”，要求真學(xué)問(wèn)，練真本領(lǐng)[1]。

課程考試在檢驗(yàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果中具有重要作用，是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，涉及教學(xué)工作中學(xué)生、教師、管理者三方主體[2]?？荚囎鞅椎奈：χ饕w現(xiàn)在：破壞考試公平和教育評(píng)價(jià)體制，致使形成冒險(xiǎn)及投機(jī)心理，阻礙“教”與“學(xué)”的深度融合[3]。當(dāng)前，大學(xué)課程考試中的作弊現(xiàn)象屢禁不止，個(gè)別學(xué)生企圖采取不正當(dāng)手段蒙混過(guò)關(guān)，致使考試中作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其中的誘因是多方面的，既有學(xué)生自身的原因，也有教師、管理者、考試方式等方面的原因。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施考試作弊行為誘因的分析，在制度建設(shè)、過(guò)程管理、考試方式改革、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、課程思政等方面提出對(duì)策建議。

一、學(xué)生考試作弊行為問(wèn)卷調(diào)查

以本校實(shí)際情況為例，為了解學(xué)生考試作弊的心理和對(duì)考試作弊的態(tài)度，本文采用了調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)研。

調(diào)查結(jié)果顯示：（1）63%的學(xué)生有考試作弊想法，32%的學(xué)生作過(guò)弊;在有考試作弊行為的學(xué)生中，班級(jí)排名50%以內(nèi)的占比為77%，可見(jiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥械葘用娴恼即蠖鄶?shù)。（2）46%的調(diào)查者表示理解考試作弊行為，認(rèn)為考試作弊是迫于某些原因，是情有可原的。那么，對(duì)在考場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)的作弊行為不制止，似乎是學(xué)生普遍采取的態(tài)度，只有小于36%的人會(huì)制止他人作弊。由此看來(lái)，希望由學(xué)生群體自覺(jué)監(jiān)督效果似乎不太理想，對(duì)考場(chǎng)的有效監(jiān)管仍需監(jiān)考員發(fā)揮作用。（3）60%的學(xué)生認(rèn)為考試作弊未被抓住會(huì)強(qiáng)化學(xué)生作弊心理，僥幸心理看似是普遍存在的;要想減少作弊行為，打消學(xué)生的作弊念想和加大監(jiān)考力度是關(guān)鍵。（4）73%的學(xué)生認(rèn)為考試作弊會(huì)破壞公平競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生是看重公平的。那么，當(dāng)公平一旦被打破，大家是否都會(huì)為了公平而也去作弊呢？一旦有人因作弊而得高分，對(duì)那些平時(shí)努力學(xué)習(xí)、付出辛苦的學(xué)生而言，自然覺(jué)得不公平，心里不舒服，進(jìn)而可能產(chǎn)生下次也作弊的想法。（5）19%的學(xué)生認(rèn)為其他人作弊而自己不做會(huì)吃虧，說(shuō)明一部分學(xué)生是受環(huán)境的影響。（6）68%的學(xué)生認(rèn)為作弊是因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，50%的學(xué)生出于應(yīng)付考試的心理，想不掛科或考高分，而平時(shí)沒(méi)有用心學(xué)，是普遍現(xiàn)象。（7）52%的學(xué)生希望學(xué)校采取措施根治作弊現(xiàn)象，有22%的學(xué)生對(duì)此期望強(qiáng)烈，而13%的學(xué)生不希望根治作弊現(xiàn)象。我們推測(cè)這部分學(xué)生可能長(zhǎng)期作弊，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，只要能從作弊中獲得好成績(jī)，必然會(huì)有人去作弊，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論解釋就是只要有利潤(rùn)，必然有市場(chǎng)。（8）57%的學(xué)生認(rèn)為誠(chéng)信考試之類的宣傳對(duì)防止作弊作用一般，30%的人認(rèn)為沒(méi)有影響，看來(lái)目前的宣傳效果不理想。（9）20%的學(xué)生不知道考試作弊被抓的后果，作弊之后的懲罰力度太輕，懲罰結(jié)果的公開(kāi)化做得不到位，這也是作弊現(xiàn)象屢禁不止的原因之一。

二、學(xué)生考試作弊誘因分析

根據(jù)對(duì)考試作弊學(xué)生進(jìn)行訪談和作弊行為調(diào)查，發(fā)現(xiàn)引起學(xué)生考試作弊的誘因有以下幾個(gè)方面。

（一）監(jiān)考不夠嚴(yán)格，學(xué)生存有僥幸心理

大部分考試作弊的學(xué)生是抱著僥幸心理上考場(chǎng)的，他們認(rèn)為監(jiān)考員監(jiān)考不嚴(yán)，自己作弊是不會(huì)被抓的。在考場(chǎng)上普遍存在一種現(xiàn)象：有學(xué)生在作弊、交頭接耳，但監(jiān)考員不怎么管。很多監(jiān)考員認(rèn)為處理學(xué)生作弊是一項(xiàng)非常煩瑣艱難的工作，如果沒(méi)有完整收集作弊證據(jù)的話，就會(huì)扯皮，甚至打官司，擔(dān)心學(xué)生報(bào)復(fù)或指控是監(jiān)考員忽視學(xué)生作弊的主要原因，這就造成監(jiān)考員的畏懼心理。因此，監(jiān)考員對(duì)學(xué)生考試作弊行為要么放任不管，要么按照自己認(rèn)為的方式來(lái)處理作弊問(wèn)題，這就造成了學(xué)生的僥幸心理。

監(jiān)考不嚴(yán)格，是目前很多高校都面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。缺乏預(yù)防和處理學(xué)生作弊的辦法和相關(guān)機(jī)制，不僅加劇了監(jiān)考員在處理作弊事件時(shí)的焦慮和壓力，也在很大程度上降低了有效處理作弊問(wèn)題的能力。

（二）試題內(nèi)容偏重考查記憶性知識(shí)

在本校大學(xué)生考試作弊行為中，攜帶與考試相關(guān)的文字材料（夾帶）占比為61.9%，攜帶通信工具占比為31%，其他方式占比為7.1%（傳遞、抄襲等），類似夾帶之類的考試作弊是學(xué)生考試作弊的主要方式。目前，高校較為常用的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是總結(jié)性評(píng)價(jià)，一些課程考試仍偏重于考查書本知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式更加注重學(xué)生的最終成績(jī)，對(duì)平時(shí)課堂所傳授知識(shí)的考查沒(méi)有引起足夠重視。有些教師在輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，劃重點(diǎn)、劃范圍的做法較普遍，這使得平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，從而應(yīng)付考試，在考試中實(shí)施作弊[4]。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)投入不足

首先，一部分學(xué)生在平時(shí)不預(yù)習(xí)、上課不學(xué)習(xí)、下課不復(fù)習(xí)，對(duì)平時(shí)學(xué)業(yè)投入不足，這也是學(xué)生考試作弊的另一主要原因。學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)投入不足，首先表現(xiàn)為曠課，不知道教師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解以及對(duì)該門課程考核的相關(guān)要求。其次，學(xué)業(yè)投入不足表現(xiàn)為平時(shí)作業(yè)的抄襲。經(jīng)調(diào)查，平時(shí)作業(yè)抄襲在考試作弊的學(xué)生中也是比較普遍的。最后，學(xué)業(yè)投入不足還表現(xiàn)為課后大量時(shí)間被與學(xué)習(xí)不相關(guān)的活動(dòng)所占用，學(xué)生沒(méi)有把課后的主要時(shí)間用于學(xué)習(xí)，而是沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂(lè)活動(dòng)中，且占據(jù)了大部分的課余時(shí)間。

（四）部分學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)業(yè)要求無(wú)法適應(yīng)

首先，表現(xiàn)為沒(méi)有快速地掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生對(duì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)沒(méi)有清晰的規(guī)劃，缺乏必要的學(xué)業(yè)規(guī)劃。在低年級(jí)時(shí)，由于學(xué)生剛從緊張繁重的高中學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，進(jìn)入大學(xué)后就認(rèn)為自由了，空閑時(shí)間會(huì)多一些，加之豐富多彩的大學(xué)生活，這就造成了剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的松懈。而到高年級(jí)時(shí)，隨著專業(yè)課的開(kāi)設(shè)，學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越緊張，雖然已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，也希望把功課學(xué)好，但因?yàn)樵诘湍昙?jí)時(shí)的過(guò)度自由，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有打牢，造成專業(yè)課的學(xué)習(xí)倍感吃力，跟不上整體學(xué)習(xí)進(jìn)度，很難通過(guò)學(xué)業(yè)考評(píng)。因此，這部分學(xué)生就選擇鋌而走險(xiǎn)，實(shí)施考試作弊。

其次，部分學(xué)生缺乏自我管理能力，就是管不住自己，想玩游戲，克制不住;給自己制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但不能堅(jiān)持;造成學(xué)習(xí)成績(jī)退步，擔(dān)心掛科而選擇考試作弊。

最后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，對(duì)自己的未來(lái)根本沒(méi)有清晰的規(guī)劃，沒(méi)有明確的目標(biāo)和追求，學(xué)習(xí)是被動(dòng)式的。

（五）考試成績(jī)的優(yōu)劣關(guān)系到學(xué)生個(gè)人利益

在實(shí)施考試作弊行為的學(xué)生中，不乏學(xué)習(xí)成績(jī)較好但因受評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、保研等相關(guān)利益的驅(qū)使，為了獲得更好的名次選擇鋌而走險(xiǎn)。

三、對(duì)策和建議

當(dāng)今高校大學(xué)生考試作弊行為依然屢禁不止，且方式多樣。造成考試作弊的原因既有學(xué)生自身主觀方面的，也有客觀方面的，比如監(jiān)考不嚴(yán)、考試內(nèi)容過(guò)于偏重考查記憶性知識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)投入不足、利益驅(qū)使、誠(chéng)信教育的缺失等，這些都是引起學(xué)生考試作弊的誘因。因此，預(yù)防考試作弊，樹(shù)立良好的考風(fēng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全校師生齊心協(xié)力，共同維護(hù)風(fēng)清氣正的考試氛圍[5]。為此，提出以下對(duì)策和建議。

（一）進(jìn)一步完善相關(guān)制度政策

教育部在關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)中指出，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。讓課程優(yōu)起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、學(xué)生忙起來(lái)、管理嚴(yán)起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)。因此，進(jìn)一步完善高校考試管理制度就顯得尤為重要。

首先，考試管理制度政策的制定，需要涉及教育教學(xué)工作的教師、管理人員、學(xué)生等三方主體的共同參與。尤其是隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生要參與學(xué)校的管理。制度的制定者要對(duì)學(xué)生群體開(kāi)展調(diào)研，廣泛收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議。因?yàn)閷W(xué)生是主要的被管理對(duì)象，學(xué)生參與制度和政策的制定，可以使他們更加認(rèn)識(shí)到“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，以及遵守紀(jì)律的必要性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自我約束意識(shí)和責(zé)任感，由認(rèn)同走向自律，從而更有效地發(fā)揮自我管理的作用。

其次，學(xué)校要明確制定考試制度的目的，表明提倡誠(chéng)信、打擊學(xué)術(shù)不端行為的決心。學(xué)校要在校內(nèi)廣泛宣傳，尤其要在學(xué)生群體中開(kāi)展形式多樣的誠(chéng)信教育，以加強(qiáng)考試過(guò)程管理為抓手，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)考風(fēng)的形成。

最后，考試制度要對(duì)教師、管理人員和學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行明確。學(xué)校學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍的樹(shù)立需要全校師生共同努力。要緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，教師在授課過(guò)程中要細(xì)化教學(xué)管理，將誠(chéng)信教育納入課程思政，制止學(xué)術(shù)不端行為。管理人員要以身作則，在處理學(xué)校日常事務(wù)中要注意自己的言行，樹(shù)立誠(chéng)信榜樣，積極促進(jìn)誠(chéng)信氛圍的形成。考試制度的制定要在教學(xué)體系、管理體系中體現(xiàn)思想政治教育，形成全員全過(guò)程全方位育人格局。

（二）加強(qiáng)監(jiān)考員應(yīng)對(duì)考試誠(chéng)信問(wèn)題的培訓(xùn)

監(jiān)考工作的優(yōu)劣與考風(fēng)考紀(jì)密切相關(guān)，要加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，須加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考員的培訓(xùn)，這是校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。加強(qiáng)監(jiān)考員應(yīng)對(duì)考試誠(chéng)信問(wèn)題的培訓(xùn)，有助于規(guī)范處理學(xué)生的考試作弊行為，提升監(jiān)考員的履職能力，維護(hù)嚴(yán)肅公正的考試氛圍。監(jiān)考員培訓(xùn)形式可以多種多樣，通過(guò)專題培訓(xùn)會(huì)向監(jiān)考員講解考試管理制度政策，樹(shù)立規(guī)則意識(shí);通過(guò)學(xué)生考試作弊案例講解，使監(jiān)考員掌握處理作弊事件的程序;通過(guò)向監(jiān)考員發(fā)放問(wèn)卷答題，使其牢固掌握監(jiān)考業(yè)務(wù)流程;通過(guò)召開(kāi)專題研討會(huì)討論考試中出現(xiàn)的問(wèn)題以及相關(guān)對(duì)策，為監(jiān)考員提供經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)。此外，還應(yīng)為監(jiān)考員提供包括政策解讀、作弊證據(jù)收集、正確的考試作弊處理程序等咨詢服務(wù)。

（三）以過(guò)程管理為抓手，強(qiáng)化考場(chǎng)巡查

實(shí)行校院兩級(jí)考務(wù)督導(dǎo)制度，對(duì)考試過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和管理。校級(jí)巡查員由教務(wù)處選聘，主要負(fù)責(zé)巡查記錄考場(chǎng)紀(jì)律、主考及監(jiān)考員履職情況，協(xié)調(diào)處理考試中的問(wèn)題等。學(xué)院成立課程考試工作小組，加強(qiáng)考場(chǎng)巡查工作。院級(jí)巡查員包括院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、教師黨支部書記、任課教師、行政管理人員、專職輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)務(wù)指導(dǎo)教師等，主要負(fù)責(zé)巡查本學(xué)院主考教師及監(jiān)考員到崗、職責(zé)履行、考風(fēng)考紀(jì)等情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律，掌握學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)狀況，營(yíng)造嚴(yán)肅的考場(chǎng)氛圍，打消學(xué)生考試作弊的念想。通過(guò)強(qiáng)化考場(chǎng)巡查，加強(qiáng)過(guò)程管理和凈化考試風(fēng)氣。對(duì)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，堅(jiān)持“一場(chǎng)一通報(bào)”“一事一商議”等制度，按規(guī)定予以嚴(yán)肅處理。

（四）改革考試方式

目前，高校較為常用的仍然是學(xué)業(yè)總結(jié)性評(píng)價(jià)，即偏重于考查書本知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)明顯不足。有些教師在輔導(dǎo)學(xué)生考試復(fù)習(xí)時(shí)，劃重點(diǎn)、劃范圍的做法較普遍，這使得平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，從而應(yīng)付考試，萌生考試作弊的想法。課程考試方式的單一在很大程度上引發(fā)學(xué)生考試作弊行為的發(fā)生。因此，要想杜絕考試作弊現(xiàn)象，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升人才培養(yǎng)能力，考試方式須改革和創(chuàng)新。

首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課程考試方式對(duì)學(xué)生實(shí)施作弊行為的影響。考試試題如果只關(guān)注考查書本知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，那么就極易誘發(fā)學(xué)生在考試中作弊;因此，教師要對(duì)課程考試方式進(jìn)行創(chuàng)新改革。教師要認(rèn)真制定詳細(xì)的課程考核方案，要以教學(xué)大綱為依據(jù)，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)的課程考核方案要寫入課程教學(xué)計(jì)劃，包括考核次數(shù)、考核方式、成績(jī)構(gòu)成比例等。課程考核內(nèi)容要以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、基本技能的理解與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高為取向，減少機(jī)械性記憶考題，增大分析、思考等應(yīng)用型題目。課程考核要充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)答案考題相結(jié)合、靈活考查與基礎(chǔ)考試相結(jié)合、個(gè)人成績(jī)與團(tuán)隊(duì)成績(jī)相結(jié)合。

其次，教師應(yīng)將課程考核融入平時(shí)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)?？荚噾?yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)和督促學(xué)生全過(guò)程參與學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能?？荚囈芘囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生真學(xué)、真會(huì)、真用。同時(shí)，考試也是檢查教師教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段，教師要注重考試結(jié)果的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容。

最后，實(shí)施全過(guò)程考核，增加平時(shí)考核次數(shù)，提高平時(shí)考核成績(jī)所占總成績(jī)的比例，細(xì)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化教學(xué)管理。注重課程考核方式多元化，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及階段教學(xué)內(nèi)容采用不同的考核方式，如筆試（閉卷、開(kāi)卷）、口試、測(cè)驗(yàn)、撰寫開(kāi)放性（探究性）研究報(bào)告、提交課程論文、實(shí)踐操作、綜合設(shè)計(jì)、上機(jī)、答辯、提交作業(yè)（作品）等方式，或以上幾種方式的組合，嘗試推進(jìn)“全過(guò)程考核—無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案”考試。

（五）深化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)支持

強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)支持中心的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)務(wù)指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)技能顧問(wèn)的作用，對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間遇到的學(xué)習(xí)方法、技巧、適應(yīng)性、生活、心理等問(wèn)題給予指導(dǎo)與幫扶。引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)，讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，實(shí)現(xiàn)更加有效的學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)業(yè)水平。

首先，大一新生剛從基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為高等教育學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法還有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，尤其是自主學(xué)習(xí)的能力需要培養(yǎng)和提高。有些大一新生的學(xué)業(yè)狀況令人擔(dān)憂，基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不扎實(shí)，甚至掛科，這些都為后面的學(xué)習(xí)及考試埋下隱患;因此，對(duì)大一新生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)就顯得尤為重要。要促使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成學(xué)術(shù)誠(chéng)信的好習(xí)慣。

其次，對(duì)受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生尤其是降級(jí)學(xué)生，更應(yīng)引起高度關(guān)注。這些學(xué)生往往出現(xiàn)大量不及格課程，并且在基礎(chǔ)課程考核中出現(xiàn)多次掛科。基礎(chǔ)課程是后期專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢會(huì)直接影響后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)。一般情況下基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)是這些學(xué)生學(xué)習(xí)不好的主要原因。為此，學(xué)校要特別關(guān)注這個(gè)群體的學(xué)生，要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化輔導(dǎo)，使他們以正確的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和考試。

再次，學(xué)習(xí)支持中心要聯(lián)合任課教師，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，及時(shí)介入，為他們提供輔導(dǎo)和幫助。一般情況下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生主要是缺乏學(xué)習(xí)技巧、自我管理能力不足，對(duì)待考試往往會(huì)更加焦慮。因此，任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)務(wù)指導(dǎo)教師要密切關(guān)注這部分學(xué)生，給予他們必要的輔導(dǎo)和幫助。

最后，對(duì)首次考試作弊的學(xué)生實(shí)施矯正教育，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的理想信念教育，深入開(kāi)展道德教育和社會(huì)責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，崇德向善，誠(chéng)實(shí)守信，熱愛(ài)集體，關(guān)心社會(huì)。對(duì)考試作弊學(xué)生實(shí)施矯正的措施包括加強(qiáng)管理、關(guān)心鼓勵(lì)、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及健康的學(xué)習(xí)心理、幫助制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃及人生規(guī)劃、抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑、科學(xué)合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、提供完善的心理咨詢服務(wù)等。最終目標(biāo)是幫助這些學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的學(xué)術(shù)品行，自覺(jué)地完善自我，提升自身道德修養(yǎng)。

（六）將誠(chéng)信教育納入課程思政

要把思想政治教育貫穿本科教育全過(guò)程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教育教學(xué)全過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)，深入開(kāi)展道德教育和社會(huì)責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，崇德向善，誠(chéng)實(shí)守信，熱愛(ài)集體，關(guān)心社會(huì)。加強(qiáng)誠(chéng)信守紀(jì)教育，將誠(chéng)信教育納入課程思政內(nèi)容，挖掘梳理各門課程的德育元素，努力做到“課程門門有德育，教師人人講育人”。教師應(yīng)加強(qiáng)誠(chéng)信教育與課堂教學(xué)的融合，要在課堂上向?qū)W生強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信考試的重要性，結(jié)合學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀，創(chuàng)新誠(chéng)信教育的方式方法。此外，要始終把考風(fēng)考紀(jì)教育作為教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在全校范圍內(nèi)開(kāi)展誠(chéng)信考試宣傳活動(dòng)，以多種形式做好學(xué)生課程考試前的動(dòng)員工作，重申考試紀(jì)律。

（七）進(jìn)行個(gè)案研究，以有效措施精準(zhǔn)遏制作弊行為

對(duì)考試作弊的學(xué)生進(jìn)行深度談話，對(duì)考試作弊現(xiàn)象進(jìn)行個(gè)案研究。要詳細(xì)了解學(xué)生考試作弊的課程類別、教學(xué)方式、考核方式;了解學(xué)生作弊過(guò)程、作弊方法;了解學(xué)生的專業(yè)、年齡、年級(jí)、平時(shí)表現(xiàn)等信息。從以上信息中分析學(xué)生作弊心理形成的過(guò)程和原因，全面掌握每一位作弊學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的帶有規(guī)律性的信息，提高考試誠(chéng)信教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，精準(zhǔn)遏制學(xué)生作弊行為。

（八）嚴(yán)厲打擊考試作弊行為

堅(jiān)持嚴(yán)厲打擊考試作弊行為，對(duì)作弊行為的認(rèn)定與處理要遵循公平公正、合法適當(dāng)?shù)脑瓌t。建立考試作弊行為處理機(jī)制，做到證據(jù)充分、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、程序正當(dāng)、處分適當(dāng)，確保學(xué)生的處分與學(xué)生違規(guī)行為和過(guò)錯(cuò)的嚴(yán)重程度相適應(yīng)，尊重并保障學(xué)生陳述、申辯、申訴等正當(dāng)權(quán)利。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，考試作弊作為大學(xué)生不誠(chéng)信行為中最嚴(yán)重的一種，是一個(gè)老生常談的話題，考試作弊的危害也是不言而喻的。關(guān)于預(yù)防考試作弊方面的研究已有很多，很多高校也采取了各種措施加以防范，但仍屢禁不止，這其中的原因是多方面的。本文從考試管理工作實(shí)際出發(fā)，對(duì)考試作弊誘因進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析，發(fā)現(xiàn)考試作弊行為與監(jiān)考不嚴(yán)格、考試方式內(nèi)容單一、學(xué)習(xí)壓力大、利益驅(qū)使等密切相關(guān)，從制度設(shè)立、考試方式改革、加強(qiáng)過(guò)程管理、落實(shí)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、進(jìn)行個(gè)案研究、將誠(chéng)信教育納入課程思政等方面提出了對(duì)策，使考試在檢查教師教學(xué)質(zhì)量和考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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