幼小銜接繪本識(shí)字教學(xué)探尋

陳春梅

摘要：幼小銜接時(shí)期做好繪本識(shí)字教學(xué)，幫助幼兒們養(yǎng)成主動(dòng)的識(shí)字習(xí)慣，讓他們?cè)诶L本閱讀中積累更多生字，進(jìn)一步提高識(shí)字興趣、繪本閱讀積極性、主動(dòng)思維能力等，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，順勢(shì)為小學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幼兒園的繪本識(shí)字教學(xué)工作能夠取得最優(yōu)化效果。我們教師要在繪本識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，教學(xué)有效性的提升上下足功夫，結(jié)合廣大幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、能力水平等，耐心指導(dǎo)他們快樂閱讀繪本，主動(dòng)進(jìn)行識(shí)字顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;繪本識(shí)字;教學(xué)策略;分析應(yīng)用

1引言

應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，及時(shí)搭建幼小銜接繪本識(shí)字的平臺(tái)，充分激發(fā)幼兒們的繪本識(shí)字興趣，使其在形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)中主動(dòng)完成識(shí)字任務(wù)，不斷提升閱讀水平，為小學(xué)階段文化知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。幼小銜接時(shí)期的繪本識(shí)字必不可少，充分滿足幼兒的識(shí)字需求，也有利于他們身心的健康成長和內(nèi)在潛能的深入挖掘。下面，筆者就從幾個(gè)方面出發(fā)，關(guān)于幼小銜接繪本識(shí)字教學(xué)的有效策略進(jìn)行了總結(jié)分析，僅供參考。

2 繪本識(shí)字教學(xué)，激發(fā)幼兒興趣

常言道：“興趣是學(xué)生最好的老師”，為了提升繪本識(shí)字教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量，必先激發(fā)幼兒們主動(dòng)識(shí)字、繪本學(xué)習(xí)的濃厚興趣。要讓幼兒們對(duì)于繪本識(shí)字更感興趣，從而產(chǎn)生大膽探究的積極性，熱情投入課堂活動(dòng)，期間積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)[1]。幼小銜接的繪本識(shí)字，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且發(fā)揮信息技術(shù)動(dòng)態(tài)化、直觀化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的有效情境，以聲情并茂的教學(xué)方式優(yōu)化繪本識(shí)字教學(xué)效果，直接導(dǎo)入新課知識(shí)，孩子保持濃厚興趣，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)后思維變得更加活躍，識(shí)字質(zhì)量與閱讀效率得以很大程度的提升，繪本識(shí)字教學(xué)取得理想成效，更容易解決師生互動(dòng)問題、課堂活動(dòng)形式化的問題等。比如，教師面帶微笑和幼兒們打招呼，然后導(dǎo)入教學(xué)主題：“小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)一些生字，并且閱讀一些繪本，下面請(qǐng)看多媒體課件，一起感受繪本識(shí)字的樂趣所在吧！”……播放動(dòng)畫視頻，做好情境導(dǎo)入，搭建起幼兒注意力更集中、專注程度更高的繪本識(shí)字平臺(tái)，真正為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)有效開展埋下情感種子，繪本識(shí)字教學(xué)實(shí)踐也將創(chuàng)造出意外驚喜。

3多種教學(xué)方法，增強(qiáng)幼兒信心

幼兒們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，傳統(tǒng)模式下的識(shí)字教學(xué)并不具備以生為本、寓教于樂的特色，會(huì)讓幼兒識(shí)字、思考、探究等變得非常困難[2]。在枯燥乏味的課堂氛圍里被動(dòng)識(shí)字，廣大幼兒的形象思維并不活躍，識(shí)字水平的提升空間也將變得十分有限，教師一直按照自己的想法安排課堂的教學(xué)活動(dòng)，不符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)效果不盡人意，單一化教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值不高，幼兒園教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快及可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可謂難上加難。為了改善弊端現(xiàn)狀，新時(shí)期的繪本識(shí)字教學(xué)，可以聯(lián)系生活實(shí)際，有效實(shí)施提問教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，直接講解繪本故事，增強(qiáng)幼兒們的識(shí)字信心，或者實(shí)物展示現(xiàn)代漢字，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與繪本識(shí)字的積極性。通過創(chuàng)設(shè)繪本故事情境，學(xué)習(xí)“日、月、田、土、人、鳥、花”等字的時(shí)候，啟發(fā)幼兒仔細(xì)回憶生活，充分發(fā)揮自己的想象力，一邊想象一邊識(shí)字，進(jìn)而加深理解記憶。教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色，耐心引導(dǎo)孩子區(qū)分形近字，如“苗”與“笛”，“田”與“由”，“土”與“士”等等，必須應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，借助個(gè)性化的教學(xué)工具，及時(shí)分享趣味的繪本故事，讓孩子幼小銜接時(shí)期的繪本識(shí)字更加主動(dòng)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)后，自覺閱讀豐富的繪本資源，真正提高繪本閱讀、繪本識(shí)字的綜合能力。

4 拓展豐富資源，挖掘幼兒潛能

需要拓展教學(xué)資源，并且豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體、信息化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在幼小銜接時(shí)期的繪本識(shí)字教學(xué)中，深入挖掘不同幼兒的智慧潛能，幫助他們突破挑戰(zhàn)自我，繼而開闊繪本識(shí)字的空間[3]。比如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時(shí)候，應(yīng)從互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的動(dòng)畫視頻資源，直接播放后詢問孩子：“對(duì)于這個(gè)繪本故事感興趣嗎？”，如果幼兒興趣十足，即可開展教學(xué)指導(dǎo)，如果幼兒興趣不高，要再通過啟發(fā)談話，組織朗讀活動(dòng)，糾正孩子們傍、越、迎、追、奔等字的正確讀音，或者結(jié)合不同的圖片，鼓勵(lì)幼兒們結(jié)合自己的生活，更好地理解生字，自覺從不同的途徑搜集繪本閱讀材料，然后展開自主學(xué)習(xí)、閱讀感悟、讀寫結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)孩子分角色朗讀繪本，在“角色扮演”活動(dòng)中識(shí)得大量的生字、生詞等，他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)產(chǎn)生，更懂得了遇事主動(dòng)探索的道理，幼小銜接繪本識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值越來越高。

5結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法，不能充分激發(fā)廣大幼兒的主動(dòng)識(shí)字興趣，新課改背景下的課堂教學(xué)活動(dòng)，更好地融合繪本識(shí)字教學(xué)理念非常必要且關(guān)鍵。教師應(yīng)該尊重幼兒們的主體意愿，為他們插上想象的翅膀，進(jìn)一步開闊想象的空間，緊抓一切機(jī)會(huì)優(yōu)化繪本識(shí)字教學(xué)的效果，多樣化教學(xué)方式的合理應(yīng)用，會(huì)使幼兒真正愛上繪本識(shí)字，主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，努力成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才，將來為了社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董萍.論識(shí)字教學(xué)的“幼小銜接”[J].教育研究，2018，31（23）：155-156.

[2]黃月兒.幼小銜接繪本識(shí)字教學(xué)對(duì)策的應(yīng)用分析[J].新一代：理論版，2018，15（02）：198-199.

[3]于敏.如何提升幼小銜接繪本識(shí)字教學(xué)有效性的思考[J].語文課內(nèi)外，2019，22（04）：130-131.