談主體性數(shù)學課堂交流活動實施策略

鄧建華

摘要：在素質(zhì)教育深入發(fā)展的時代背景下，在初中數(shù)學教學當中，著力培養(yǎng)學生自主學習能力顯現(xiàn)出一定的時代必要性和積極的時代意義。本篇文章主要從具體舉措這一方面對文本課題展開分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學主體性;情境教學法評價機制游戲化

學生是初中數(shù)學學習的主體，只有充分發(fā)揮初中生學習數(shù)學的主動性和積極性，培養(yǎng)其自主學習能力，才能實現(xiàn)初中數(shù)學快樂高效課堂教學，使學生學好初中數(shù)學。況且，在長期以來以教師為主導的應(yīng)試教育嚴重壓抑了學生學習的自主性以及現(xiàn)代教育事業(yè)迅速發(fā)展的時代大背景之下，在初中數(shù)學教學中充分發(fā)揮學生學習的自主性和積極性，以實現(xiàn)快樂高效課堂教學有了更加深刻的時代意義和時代必要性，同時也對在初中數(shù)學教學中充分發(fā)揮學生積極性，培養(yǎng)其自主學習能力，實現(xiàn)初中數(shù)學快樂高效課堂教學提出了更多的時代要求。為此，在開展初中數(shù)學課堂交流活動時，可以從以下幾個方面充分調(diào)動學生的主體性。

1情境教學法

首先，要立足于生活實際，從學生的生活情況出發(fā)來構(gòu)建情境開展初中數(shù)學教學。新課改要求數(shù)學教學要立足于學生生活實際，從學生具體生活情況以及學習情況出發(fā)，借此來構(gòu)造生動形象的數(shù)學教學情境，引導學生在進行交流、互動、學習的過程中認識和把握數(shù)學基本理論知識的形成以及發(fā)展過程，并且在這一過程中培養(yǎng)適合于自己的數(shù)學學習方法。[1]在我們的日常生活中，很多生活細節(jié)之處都蘊含著一定的數(shù)學原理，并且很多時候都需要應(yīng)用到相關(guān)的數(shù)學理論知識。因此，在開展初中數(shù)學課堂教學時應(yīng)當與生活實際相聯(lián)系，[2]相關(guān)教師應(yīng)當在開展課堂教學時，充分立足于生活實際構(gòu)建相關(guān)情境，逐步引導學生進入情境并從中體味其蘊含的數(shù)學理論知識，尤其在進行課堂導入時要充分利用情境教學法。舉例來講，在講授《過三點的圓》這一課時，教師可以利用圓形事物來幫助學生理解，具體來講，教師可以準備一個圓形鐘表，讓學生找到鐘表上的任意三點，觀察找出的三點是否可以在同一條直線上，發(fā)現(xiàn)并不能。這樣的教學方法可以使知識的傳授更加直觀，同時加深學生對于圓內(nèi)三點不能在一條直線上的這一原理的印象。

2 游戲化教學方式

首先，對初中數(shù)學游戲化教學策略進行設(shè)計和應(yīng)用時，教師可以利用多種多樣的教具來開展課堂游戲競賽活動。由于初中數(shù)學知識具有鮮明的抽象性，單純以口頭講授的教學方式來向?qū)W生傳遞數(shù)學理論知識，可能使得學生難以對其產(chǎn)生學習興趣，并進行明確而全面的把握和了解。那么，在開展游戲化數(shù)學教學的過程當中，則可以充分利用教具來開展游戲競賽活動幫助學生培養(yǎng)學習興趣，從而對相關(guān)知識加以具體而形象的了解和分析，進而培養(yǎng)自身自主學習能力。例如，對于圖形的講授則可以充分利用三角板，直尺等工具來對學生進行現(xiàn)場展示。以教師出題的形式，請兩位同學上黑板，用不同的三角板拼出不同的角度。在進行四則混合運算的綜合練習時，可以利用撲克牌進行24點競賽，讓學生每人準備一副撲克牌，教師在課堂當中隨時出四則混合運算題目，由學生利用手中的撲克牌拼出相應(yīng)的答案。在這一過程當中既可以充分調(diào)動學生的積極性，同時也可以加深學生對于混合運算這一部分知識的理解與應(yīng)用，增強綜合利用知識解決問題的能力。

其次，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代大背景之下，初中數(shù)學游戲化教學活動的開展可以充分利用多媒體技術(shù)。隨著教育水平的不斷提高，初中數(shù)學課堂知識容量及難度也隨之增強。為此，相關(guān)教師可以充分利用多媒體課件等新穎的教學形式來在有限的課時內(nèi)增加課堂知識容量，同時提高初中數(shù)學課堂教學效率。舉例來講，除了對于視頻，音頻，圖片等基礎(chǔ)多媒體形式的利用之外?？梢栽诔踔袛?shù)學課堂教學當中利用游戲軟件來開展游戲化教學活動。以概率這一部分的數(shù)學教學內(nèi)容舉例來講，為了加深學生對于事情發(fā)生概率的認識，可以利用網(wǎng)上抽簽等游戲軟件形式來引導學生積極主動地參與其中，在參與游戲的過程當中加深對概率這一部分數(shù)學知識內(nèi)容的理解和學習。

3完善教學評價機制

生生互評同樣也是對學生學習效果加以檢驗的一個重要途徑。在我國傳統(tǒng)的教育體制機制當中，主要是以考試成績尤其是期末考試成績來檢驗學生的學習效果。這在一定方面和一定程度上存在著片面性，不能全面客觀地反映學生實際的學習狀況。因此，應(yīng)當將師生互評以及生生互評這樣的評價方式應(yīng)用到對學生學習效果的檢驗當中。在實際的運用過程當中，教師要立足于不同的學情，采取有針對性的評價舉措和內(nèi)容來對學生進行客觀的評價，[3]并且進行輔導，彌補他們在學習過程當中的不足之處，幫助他們提高自身的成績，掌握科學合理的學習方法。同時，不論是教師還是學生都應(yīng)該秉承著互相幫助的心態(tài)，給予學生應(yīng)有的尊重，在這一過程當中引導學生培養(yǎng)自主學習能力。

4 結(jié)語

我國初中數(shù)學教學模式不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育體制實行了相應(yīng)的改革。相信在不久的未來，我國初中數(shù)學教學可以實現(xiàn)快樂高效課堂教學，我國初中數(shù)學教育事業(yè)一定能夠獲得長足的發(fā)展，也一定可以培養(yǎng)出更多的具有較強數(shù)學素養(yǎng)的數(shù)學人才，而這些數(shù)學人才也必定會為我國的社會主義建設(shè)事業(yè)作出重大的貢獻。

參考文獻：

[1]康迎春.小議情境教學在初中數(shù)學課堂教學中存在的問題[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2009（12）：110-112.

[2]何志富.開展情境教學，構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂[J].學周刊，2016（22）：27-28.

[3]譚宏安.新課程改革下初中數(shù)學教學研究與實踐初探[J].新課程學習.社會綜合，2009（6）.