激趣，參與合作-感受小學英語任務教學的魅力

朱紅秋

摘要：近幾年，“任務型教學”在小學英語教學中已十分流行。它是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學成就的一種教學方式。充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人的發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理論。本文主要從理論與實踐等方面探討了“任務型教學”這種新型的教學方法在小學英語課堂中的實際應用。

關(guān)鍵詞：小學英語;任務型教學;可操作性

小學英語教學的主要途徑是課堂教學，課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。毫無疑問，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保證。任務型課堂教學模式很好，但離不開任務的設計，任務的設計好壞直接影響一堂課的效果。我在任務型教學的實踐與嘗試的過程中，有以下幾點體會：

1任務的確定要目的明確，具有可操作性

采用任務型教學途徑，教師應明確所設計的每一項任務的目的，同時又要考慮該任務的實際操作性，可行性。為讓學生從教學內(nèi)容中獲取新的信息，教師設計的學習任務，應讓孩子“翹翹腳，拿到手”，注意任務不要太容易，但是所有的活動和任務都應該緊緊環(huán)繞著明確的課堂教學目標去進行，更應該把明確的語言教學目標放在任務設計的首位。

2 任務的設計要貼近學生生活，真實有趣

任務型教學要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。任務的設計要盡量貼近學生的生活和經(jīng)歷，能引起學生的共鳴，興趣越濃求知欲越強，參與意識越高，越能發(fā)揮學生的主體性，學生越能主動進行任務的學習。在教學實踐中常用以下任務類型：

2.1信息差任務設計

信息本身是一種社會現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。教師可以充分利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差活動來調(diào)動學生學習的興趣，使其投入到交際活動之中。在這樣的語言環(huán)境中，學生以渴望獲得信息或傳遞信息的心理去運用語言。例如教師給組內(nèi)兩學生各一張含有不同信息的圖表，讓他們通過交際，獲取各自所需的信息，填補表中的空缺。

2.2 競賽性任務設計

利用小學生追求成功，在小學英語課堂中提供競賽性任務，可以借助熱烈的競爭氣氛刺激學生的無意注意，把無意注意轉(zhuǎn)換為有意注意。強烈的競爭氣氛可以使學生的思維呈現(xiàn)出主動性，獨立性，多樣性等特征。學完有關(guān)形狀的單詞后，教師發(fā)給每個學生一張彩紙，比一比誰折出來的形狀最多，邊折邊說出這個形狀的單詞，學生們通過親手嘗試體驗了各種形狀之間的關(guān)系，促進了思維的發(fā)展。

3任務的完成要分工協(xié)作，人人參與

在任務型教學中，學生是學習的主體。學生在學習中相互影響，共同完成任務，所以分組是否得當，會直接影響任務完成的效果。任務型教學不是讓學生單兵出擊，分頭行動，而是要讓學生進行分工協(xié)作。在英語課堂上，我經(jīng)常讓學生在小組活動中動口、動手、動腦，合作完成語言學習的任務。例如：在教學先鋒英語4b的職業(yè)單詞時，我根據(jù)教材內(nèi)容在新授課前提出明確的學習任務：“今天老師想了解一下你的家人的職業(yè)，你們會用英語告訴老師和同學們嗎？”學生們面露難色，我繼續(xù)說：“沒關(guān)系，學習完這節(jié)課你們就會懂了，下面我們先一起來學習一些職業(yè)的英語名稱，OK？” 學生在明確的學習任務引導下，處于一種主動、積極的能動狀態(tài)，產(chǎn)生迫切完成任務的欲望，順理成章地進入“參與任務”的主要活動中。當學生對所學新句型、新單詞等達到一定的熟練程度時，我把全班分成六組說一說各自家庭成員的職業(yè)， 并要求小組組長做好記錄。然后讓小組派代表匯報結(jié)果，最后師生共同總結(jié)出最熱門的職業(yè)。在活動中每個學生都有自由發(fā)言的機會，都有所收獲。通過明確的任務學習，學生能運用當堂課所學知識于實際交際活動中，這對于學生來說是一個“主動學習，操練運用”的過程，而老師則以指導者、組織者、合作者的身份組織練習，參與討論、點撥評價，讓學生成為學習的主人，并能體驗到自我展示成功的喜悅。 學生通過完成具體的任務來學習語言，為了特定的學習目的運用實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，享受成功的喜悅，合作學習、合作完成任務是一種非常有效的學習方法。

任務型教學強調(diào)了對學生語言運用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學生的學習策略，促使學生實踐能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，在實際教學中展現(xiàn)了它獨特的魅力，越發(fā)顯示出其優(yōu)越性。作為教師，要盡可能多地為學生創(chuàng)設語言實踐的機會，多給學生創(chuàng)設趣味性強、富有挑戰(zhàn)性的任務，讓他們在完成任務的過程中激活自己的語言知識儲備，真正學到“活”的語言，為今后的真實交際打好基礎。

參考文獻：

[1]王玉梅.小學英語“任務型”教學說略，安徽教育.2005.10.

[2]岳蔚.小學英語任務型教學設計與實例.寧波出版社.2006.01.

[3]樂燕飛.任務型教學的理解與運用.小學英語教學與研究 .2006.12.