課程思政背景下體育活動(dòng)培育大學(xué)生規(guī)則意識(shí)的方法探析

賀新淮 朱愛民

（1.婁底市第一職業(yè)中學(xué) 湖南·婁底 417000；2.湘潭大學(xué)體育教學(xué)部 湖南·湘潭 411105）

0 前言

“德智體美勞”綜合發(fā)育一直是我國進(jìn)行人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，其中的德育教育和體育教育對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展都具有重要意義。德育教育能夠使學(xué)生培養(yǎng)起健全的人生觀和價(jià)值觀，建立正確的政治思想觀點(diǎn)、強(qiáng)化自身的道德意識(shí)，保證人格的健全和正確方向的發(fā)展。體育教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉意志力，保證學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展，雖然兩者的作用方面不一樣，但是都能推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，是學(xué)生成長和發(fā)育的重要部分。大學(xué)階段是學(xué)生接受文化知識(shí)教育的最終階段，也是學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)環(huán)境中的準(zhǔn)備期和關(guān)鍵期，在該階段能夠建立學(xué)生成熟的道德和人格，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有不可忽視的重要影響?！罢n程思政”能夠建立起全員、全程和全課程育人的教育格局，將體育課程教學(xué)與德育教學(xué)密切聯(lián)系在一起，形成“立德樹人”的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的高質(zhì)量發(fā)展。

1 “課程思政”的基本內(nèi)涵及背景

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海市首先在我國展開了課程思政的相關(guān)研究，其為了解決高校思政教育與其他課程教學(xué)之間的脫節(jié)現(xiàn)象，將高效的思想政治教育與其他的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，將其他學(xué)科中的思政元素充分挖掘出來，從而實(shí)現(xiàn)了課程的思政教育和德育教學(xué)的目的。通過思想政治教育與其他課程教育之間的結(jié)合，充分發(fā)揮了各學(xué)科的教育優(yōu)勢，起到了巨大的教學(xué)推動(dòng)力，提高了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)水平。

目前所討論的“課程思政”，一般意義上指在除了思政課程之外的其他學(xué)科中，融入與思想政治教育有關(guān)的內(nèi)容，并滲入進(jìn)德育方面的知識(shí)，將該學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與思想政治教學(xué)相結(jié)合，宣傳其中的中國特色社會(huì)主義、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化思想等，樹立學(xué)生的正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而從內(nèi)在完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的目的。在高校中進(jìn)行學(xué)生的課程思政教育，核心在于要充分挖掘其他課程中的思政元素，發(fā)揮出學(xué)科的德育作用，實(shí)現(xiàn)思政教育與其他學(xué)科知識(shí)教育的同時(shí)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，達(dá)到“立德樹人”的最終教學(xué)目標(biāo)。

2 大學(xué)生體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 缺乏對(duì)育人本質(zhì)的體現(xiàn)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分大學(xué)院校缺乏對(duì)教師和學(xué)生在課程教學(xué)以及思政教育上的充分理解，沒有明確樹立體育教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中只是將其作為獲得學(xué)分的手段，沒有真正學(xué)習(xí)其中的理論知識(shí)，并相應(yīng)的提高自身的體育技能，導(dǎo)致其難以發(fā)揮對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)化作用。再加上有部分高校提出了明確規(guī)定，要求學(xué)生要在學(xué)校的規(guī)定下完成2年修滿大學(xué)體育課程的要求，導(dǎo)致大學(xué)生將體育課程作為簡單的學(xué)分課程，使體育課程失去了原先的育人作用。此外，教師在學(xué)生的體育課程評(píng)價(jià)時(shí)只關(guān)注學(xué)生的最終體育成績，并將其限制在跑步、跳遠(yuǎn)以及坐位體前屈等簡單項(xiàng)目上，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考察和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是獲得體育高分，忽略了利用體育知識(shí)進(jìn)行鍛煉，使部分學(xué)生仍存在身體素質(zhì)低下的問題。

2.2 缺乏合理的課程設(shè)置

高校在進(jìn)行體育課程的設(shè)置時(shí)，沒有合理的安排顯性課程與隱性課程，使其難以從全方面進(jìn)行學(xué)生的綜合培養(yǎng)。在體育課程教學(xué)中，顯性的思政教學(xué)課程主要指高校專門的思政教學(xué)理論課，而隱性的思政教學(xué)課程則指其他的綜合素質(zhì)教育課程和專業(yè)教學(xué)課程，這就表明了體育課程對(duì)于大學(xué)而言是隱性的體育課程。但是在大多數(shù)大學(xué)院校中，沒有將顯性的思政教育課程與隱性的思政教育課程結(jié)合起來，忽略了體育課程在學(xué)生教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義，導(dǎo)致學(xué)生只能在有限的思政教育課程中學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，限制了學(xué)生的發(fā)展有效性，不利于學(xué)生在思政方面的綜合發(fā)展。

3 課程思政背景下體育活動(dòng)培育大學(xué)生規(guī)則意識(shí)的方法探析

3.1 強(qiáng)調(diào)規(guī)則的意義，引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則

在大學(xué)體育課堂上，教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)規(guī)則的意義，使學(xué)生明確其內(nèi)涵，從而自覺遵守相關(guān)規(guī)則。比如，教師要制定明確的規(guī)則，要求體育課堂上必須穿運(yùn)動(dòng)鞋、女生不能穿裙子、不能攜帶尖銳物品，保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)過程的安全性，避免對(duì)學(xué)生的人身安全造成威脅。此外，由于大學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，容易出現(xiàn)不遵守規(guī)則的情況，這就要求教師要對(duì)規(guī)則進(jìn)行細(xì)化和更加明確的強(qiáng)調(diào)，不能只是簡單的提及，要有耐心的從細(xì)節(jié)上進(jìn)行詳細(xì)的闡明，并對(duì)學(xué)生科普不遵守規(guī)則可能出現(xiàn)的一系列問題，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)和理解，在課堂上自覺的遵守相關(guān)規(guī)則。比如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)活動(dòng)時(shí)，教師要規(guī)定學(xué)生必須在前一位學(xué)生離開沙坑后才能跳遠(yuǎn)，但有部分學(xué)生會(huì)忽略教師對(duì)規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，在前一位學(xué)生還未離開沙坑時(shí)就進(jìn)行了跳躍，導(dǎo)致兩個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了碰撞，甚至造成學(xué)生的身體傷害。如果發(fā)生該情況，教師要把握該教育機(jī)會(huì)，嚴(yán)肅的強(qiáng)調(diào)相關(guān)規(guī)定，并由教師和組長進(jìn)行監(jiān)督，避免意外事故的再次發(fā)生。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生制定相關(guān)規(guī)則，提高學(xué)生的規(guī)則積極性

教師在體育課程的教學(xué)過程中，不僅要對(duì)學(xué)生提出明確的硬性規(guī)定，也要柔性的引導(dǎo)學(xué)生參與到規(guī)則的制定過程中，積極征求學(xué)生的體育課程意見，從而使學(xué)生參與到體育課程中，使其能夠在過程中感受到制定規(guī)則的重要性。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接力跑的訓(xùn)練過程中，有部分學(xué)生沒有完成與前一名學(xué)生的擊掌動(dòng)作就搶拍，雖然該組學(xué)生的成績較好，但是教師在成績?cè)u(píng)定時(shí)仍要取消該組全體成員的成績，并將其定義為搶跑。雖然該組學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師做出的最終評(píng)定不滿意，但是教師必須要以該事件為例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則的嚴(yán)厲強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)決執(zhí)行，避免不同規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)造成學(xué)生之間的矛盾。此外，教師在體育課堂上也要針對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)和訓(xùn)練內(nèi)容梳理和分析相關(guān)的規(guī)則以及內(nèi)容，包括課前準(zhǔn)備、上課熱身、技能學(xué)習(xí)以及小組合作、課后總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，將其中的規(guī)則進(jìn)行一一明確，并使學(xué)生由小組的形式進(jìn)行綜合討論和規(guī)則完善，保證學(xué)生能夠理解規(guī)則的深層含義，從而在體育活動(dòng)中自覺遵從。因此，教師必須在體育課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生參與到規(guī)則的制定過程中，并嚴(yán)格遵守制定的相關(guān)規(guī)則，做到公平公正，保證規(guī)則在學(xué)生群體中的威懾力。

3.3 師生共同監(jiān)督，保證規(guī)則的執(zhí)行

在體育課程的規(guī)則強(qiáng)調(diào)中，學(xué)生的監(jiān)控和反饋已具有重要意義，其對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)出不可忽視的推進(jìn)作用。這就要求教師在規(guī)則制定的過程中要與學(xué)生共同合作，由教師和學(xué)生共同制定相關(guān)規(guī)則，并且共同監(jiān)督，保證規(guī)則的有效落實(shí)。比如在排球的正面雙手墊球教學(xué)過程中，如果教師出現(xiàn)了發(fā)球失誤，導(dǎo)致球“飛”出了場地，學(xué)生可以按照規(guī)則的相關(guān)制定處罰教師，要求教師向?qū)W生道歉，并自覺罰跑200米。這種教師出現(xiàn)失誤也要遵守規(guī)則接受懲罰的行為，可以對(duì)學(xué)生樹立良好榜樣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則是每一個(gè)人都要遵守的，從而尊重和遵守規(guī)則，同時(shí)教師道歉的行為也能提高教師在學(xué)生心中的好感度，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的接受教師的教學(xué)。因此，在進(jìn)行高校體育教學(xué)的過程中，教師必須和學(xué)生保持共同監(jiān)督的關(guān)系，營造遵守規(guī)則的良好氛圍，從而在全體學(xué)生中樹立起規(guī)則意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生體育綜合素質(zhì)和思想政治水平的發(fā)展。

4 結(jié)語

課程思政是目前在大學(xué)生教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式之一，將其與大學(xué)生的體育教學(xué)相結(jié)合能夠充分發(fā)揮其雙方優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的身體體魄，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。要在思政理念的參與下提高大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，教師可以通過強(qiáng)調(diào)規(guī)則的意義、引導(dǎo)學(xué)生制定相關(guān)規(guī)則、師生共同監(jiān)督等手段，使學(xué)生參與到規(guī)則的制定過程中，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，并通過教師的良好示范，使學(xué)生正確意識(shí)到遵守規(guī)則的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。