交叉學(xué)科門類下國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)路徑分析*

梁懷新

(對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院 北京 100029)

0 引 言

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視國(guó)家安全工作，提出了總體國(guó)家安全觀的重要思想。在此背景下，2018年4月，教育部提出要推動(dòng)國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科建設(shè)，設(shè)立國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科[1]。2020年12月30日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部正式下發(fā)通知設(shè)置了交叉學(xué)科門類，并將“國(guó)家安全學(xué)”確定為交叉學(xué)科門類下的首批兩個(gè)一級(jí)學(xué)科之一[2]。國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科的正式設(shè)立，標(biāo)志著我國(guó)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)邁上了一個(gè)新的高度。國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科的建設(shè)，是百年未有之大變局下夯實(shí)國(guó)家安全領(lǐng)域科學(xué)研究與教育教學(xué)基礎(chǔ)的重要舉措，有助于推動(dòng)國(guó)家安全工作的進(jìn)一步深入發(fā)展。但是現(xiàn)階段，作為一級(jí)學(xué)科的國(guó)家安全學(xué)和作為學(xué)科門類的交叉學(xué)科，對(duì)于我們都是一個(gè)新生事物，如何進(jìn)一步推進(jìn)和細(xì)化交叉學(xué)科門類下的國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將在對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)關(guān)于國(guó)家安全學(xué)學(xué)科定位的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴進(jìn)行充分總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)新時(shí)期如何在交叉學(xué)科門類下建設(shè)國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科進(jìn)行深入的分析，以期對(duì)新興的國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)有所助益。

1 關(guān)于國(guó)家安全學(xué)學(xué)科定位的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴

自2018年教育部下發(fā)通知提出要建設(shè)國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科以來(lái)，學(xué)界對(duì)于國(guó)家安全學(xué)學(xué)科定位問(wèn)題，就進(jìn)行了長(zhǎng)期深入的探討。關(guān)于國(guó)家安全學(xué)學(xué)科定位的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴主要聚焦在國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科歸屬與學(xué)科性質(zhì)兩個(gè)方面。

1.1學(xué)科歸屬此次學(xué)科目錄修訂前，在原有的國(guó)家學(xué)科體系中，共有13個(gè)學(xué)科門類，因此就需要考慮如何將國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科放到一個(gè)具體的學(xué)科門類之中。在此前筆者對(duì)國(guó)家安全領(lǐng)域相關(guān)專家的請(qǐng)教中，相關(guān)專家的觀點(diǎn)主要是在既有的13個(gè)學(xué)科門類中國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科可以設(shè)置于法學(xué)、管理學(xué)等兩個(gè)學(xué)科門類之下。但是相關(guān)學(xué)者也進(jìn)一步表示，作為一個(gè)涉及研究?jī)?nèi)容更加綜合的新興學(xué)科，無(wú)論是設(shè)置于法學(xué)學(xué)科門類或是設(shè)置于管理學(xué)學(xué)科門類之下，都難以體現(xiàn)國(guó)家安全學(xué)的自身特性。因此有感于此，劉躍進(jìn)教授也曾提出可以設(shè)立單獨(dú)的國(guó)家安全學(xué)學(xué)科門類，以更好地體現(xiàn)國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科特性，同時(shí)可以使得整個(gè)學(xué)科體系的設(shè)置邏輯更加自洽[3]。但是，2020年以來(lái)，教育主管部門新設(shè)交叉學(xué)科門類意見的提出，為國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科的建設(shè)提供了一個(gè)新的契機(jī)。2020年7月，全國(guó)研究生教育會(huì)議上釋放出信號(hào)，我國(guó)將新增交叉學(xué)科作為新的學(xué)科門類，交叉學(xué)科將成為我國(guó)第14個(gè)學(xué)科門類[4]。在此背景下，將國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科納入交叉學(xué)科門類之下就成為了一個(gè)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)的新選擇。

1.2學(xué)科性質(zhì)隨著將國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科置于交叉學(xué)科門類之下這一思路的確定，另一個(gè)十分重要的問(wèn)題也更加需要引起我們的重視，這就是應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，在專家學(xué)者對(duì)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科定位的研究中，關(guān)于國(guó)家安全學(xué)學(xué)科性質(zhì)的問(wèn)題，就有著不同的觀點(diǎn)。劉躍進(jìn)教授早在2004年的《國(guó)家安全學(xué)》一書中，就指出國(guó)家安全學(xué)是一門新興學(xué)科、綜合學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科和政治性學(xué)科。其中劉躍進(jìn)教授在對(duì)交叉學(xué)科、綜合學(xué)科概念比對(duì)的基礎(chǔ)上認(rèn)為國(guó)家安全學(xué)是一門需要利用眾多學(xué)科研究成果和方法解決國(guó)家安全及其相關(guān)問(wèn)題的綜合學(xué)科[5]。而王宏偉教授則認(rèn)為，與其說(shuō)國(guó)家安全學(xué)是個(gè)交叉學(xué)科，不如說(shuō)它是個(gè)橫斷學(xué)科，因?yàn)槟膫€(gè)領(lǐng)域都涉及國(guó)家安全問(wèn)題，所以各個(gè)學(xué)科都會(huì)涉及[6]。相較而言，國(guó)家安全領(lǐng)域的學(xué)者們則較少認(rèn)為國(guó)家安全學(xué)是一門狹義的交叉學(xué)科。究其原因，主要在于兩點(diǎn)：

一是交叉學(xué)科的概念在發(fā)展演變過(guò)程中，出現(xiàn)了泛化的傾向。交叉學(xué)科(Interdisciplinary)也稱之為“跨學(xué)科”，這一概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)20～30年代的西方國(guó)家相關(guān)文獻(xiàn)之中[7]。但是也有學(xué)者通過(guò)對(duì)歷史文獻(xiàn)的梳理，認(rèn)為早在古希臘哲學(xué)中，就已經(jīng)深深印刻著跨學(xué)科的思想內(nèi)涵[8]。在國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究中，對(duì)于交叉學(xué)科的定義始終未有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但其總體而言呈現(xiàn)出了不斷泛化的態(tài)勢(shì)。早在1985年，錢學(xué)森教授就指出所謂交叉科學(xué)是指自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互交叉地帶生長(zhǎng)出的一系列新生學(xué)科[9]。張明根則在1994年提出，交叉學(xué)科,是指在兩門或多門學(xué)科交叉滲透的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的學(xué)科群[10]。李進(jìn)才等則在2016年認(rèn)為，交叉學(xué)科是指不同學(xué)科之間相互交叉、融合、滲透而出現(xiàn)的新興學(xué)科[11]。在此背景下，中文中的“交叉學(xué)科”“跨學(xué)科”以及英文語(yǔ)境中的“Interdisciplinary”“cross-discipline”四者在使用中語(yǔ)義逐漸趨同，而這其中在中文語(yǔ)境中交叉學(xué)科的使用頻度和接受度都更高，出現(xiàn)了交叉學(xué)科語(yǔ)義的泛化。交叉學(xué)科定義的不斷泛化，也導(dǎo)致交叉學(xué)科開始涵蓋其他相關(guān)的學(xué)科概念。有學(xué)者就認(rèn)為，廣義的交叉學(xué)科就包含了邊緣學(xué)科、綜合學(xué)科以及橫斷學(xué)科(橫向?qū)W科)等相關(guān)的概念[12]。甚至更有學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代交叉學(xué)科包含了比較學(xué)科、邊緣學(xué)科、軟學(xué)科、綜合學(xué)科、橫斷學(xué)科以及超學(xué)科等6大組成部分[13]。因此如果從泛化了的廣義交叉學(xué)科概念進(jìn)行理解，無(wú)論是認(rèn)為國(guó)家安全學(xué)是一門綜合學(xué)科還是橫斷學(xué)科，都可以將其納入交叉學(xué)科的體系之中，只不過(guò)國(guó)家安全領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)者對(duì)國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)更為細(xì)化和精準(zhǔn)。

二是在改革開放以來(lái)我國(guó)的教育政策規(guī)劃中，交叉學(xué)科的涉及范圍也不斷擴(kuò)大。改革開放以來(lái)，隨著學(xué)界對(duì)于交叉學(xué)科研究的不斷深入，我國(guó)政府部門對(duì)交叉學(xué)科在整個(gè)學(xué)科體系中的認(rèn)識(shí)程度也在同步提升。據(jù)相關(guān)學(xué)者考證，1984年國(guó)務(wù)院通過(guò)的《科學(xué)工作六條方針》中關(guān)于“自然科學(xué)中有與社會(huì)科學(xué)交叉的學(xué)科,不要搞批判”的表述，是我國(guó)官方文件中第一次涉及交叉學(xué)科這一領(lǐng)域[12]。此后，交叉學(xué)科就成為了我國(guó)高等教育學(xué)科發(fā)展中的一個(gè)重要組成部分。2001年，科技部等六部委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)研究工作的若干意見》就指出，要破除學(xué)科壁壘和學(xué)科保護(hù)主義，大力推動(dòng)和加強(qiáng)學(xué)科交叉研究，積極鼓勵(lì)和支持新興學(xué)科和交叉學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉融合[14]。而2010年國(guó)務(wù)院審議通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也明確指出要“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合?！盵15]2017年教育部等三部委在統(tǒng)籌推進(jìn)雙一流建設(shè)的文件中也提出在全面提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力過(guò)程中要突出學(xué)科交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新[16]。可以看出，在我國(guó)的教育實(shí)踐中，對(duì)交叉學(xué)科的認(rèn)識(shí)已經(jīng)超越了簡(jiǎn)單的自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉，其所涉及的范圍逐步擴(kuò)展。2010年教育部發(fā)布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的二級(jí)學(xué)科自主設(shè)置實(shí)施細(xì)則》中就指明擬設(shè)交叉學(xué)科的所涉范圍“應(yīng)是跨學(xué)科門類或多個(gè)一級(jí)學(xué)科的交叉學(xué)科”[17]?？梢娫诮逃叩囊?guī)劃實(shí)踐中，交叉學(xué)科已經(jīng)成為了學(xué)科交叉與跨學(xué)科研究的承載主體。這樣的制度設(shè)計(jì)有利于將雖有所不同，但均具有鮮明跨學(xué)科、交叉研究性質(zhì)的新興學(xué)科納入統(tǒng)一的管理框架之中，加以培育與建設(shè)。因此，在新設(shè)交叉學(xué)科門類的背景下，雖然國(guó)家安全學(xué)從更加細(xì)化的角度來(lái)說(shuō)其綜合性或橫斷性更為明顯，但將國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科置于交叉學(xué)科門類之下，也是一個(gè)符合整體教育政策規(guī)劃主旨思想，同時(shí)也更加具有現(xiàn)實(shí)實(shí)踐性的制度安排。

因此，現(xiàn)階段通過(guò)對(duì)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科歸屬與學(xué)科性質(zhì)的探索，我們可以認(rèn)為國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科定位在于，國(guó)家安全學(xué)是一門設(shè)置于交叉學(xué)科門類下的帶有鮮明綜合性等深層次學(xué)科性質(zhì)的新興學(xué)科。同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，既要承認(rèn)國(guó)家安全學(xué)被置于交叉學(xué)科門類下的現(xiàn)實(shí)及其被作為一級(jí)學(xué)科建設(shè)的重要機(jī)遇，同時(shí)又要在學(xué)理上不斷去厘清國(guó)家安全學(xué)所具有的更加深層次的綜合學(xué)科的性質(zhì)，進(jìn)一步深化對(duì)新興國(guó)家安全學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。此舉將對(duì)包括國(guó)家安全學(xué)在內(nèi)的學(xué)科制度的不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整與完善提供具有前瞻性的學(xué)術(shù)思考。

2 交叉學(xué)科門類對(duì)國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)的總體要求

2016年，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上指出，加快發(fā)展交叉學(xué)科的意義在于使這些學(xué)科研究成為我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的重要突破點(diǎn)[18]。交叉學(xué)科門類下國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科的建設(shè)，正是要充分結(jié)合交叉學(xué)科建設(shè)的總體要求，推動(dòng)國(guó)家安全領(lǐng)域科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的不斷深化與突破。

2.1學(xué)科視角的綜合性——打破學(xué)科壁壘人類對(duì)于知識(shí)的分門別類由來(lái)已久，從中國(guó)古代的經(jīng)史子集到古希臘羅馬對(duì)哲學(xué)的具體分類，不一而足。但是真正現(xiàn)代意義上的學(xué)科概念直到19世紀(jì)才出現(xiàn)[19]?，F(xiàn)代學(xué)科體系的出現(xiàn)，為每一個(gè)具體領(lǐng)域中學(xué)者更加精準(zhǔn)而專業(yè)地推進(jìn)知識(shí)供給提供了重要的制度保障，具有重要的意義。但是正如英文語(yǔ)境中學(xué)科對(duì)應(yīng)的概念“discipline”，其除了具有學(xué)科的含義外，還具有“訓(xùn)練、訓(xùn)導(dǎo)”的含義，近代學(xué)科體系在推進(jìn)專業(yè)化知識(shí)生產(chǎn)的同時(shí)，也因其對(duì)具體學(xué)科分支領(lǐng)域的規(guī)訓(xùn)，會(huì)產(chǎn)生學(xué)科之間的壁壘，一定程度上阻礙了學(xué)科之間的相互交融與借鑒。特別是現(xiàn)階段，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的分化和綜合共生、鞏固傳統(tǒng)陣地與拓展新的領(lǐng)域等特點(diǎn)越來(lái)越突出[20]。學(xué)科壁壘的存在對(duì)于科學(xué)知識(shí)體系的更好發(fā)展融合產(chǎn)生的阻礙更加突出。在此背景下，打破原有的學(xué)科壁壘，運(yùn)用更加綜合的學(xué)科視角來(lái)進(jìn)行知識(shí)的生產(chǎn)與供給，具有了更加重要的意義。

甲洛洛一個(gè)晚上都沒(méi)睡好，想想自己對(duì)登子多好，而登子竟如此的恩將仇報(bào)，我還有什么理由再為他著想。如果我不發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，那么小偷這個(gè)黑鍋將壓我一輩子，我死能瞑目嗎？哎！人算不如天算，好心總有好報(bào)，看來(lái)老天根本不是個(gè)糊涂蟲，明天我又是個(gè)清清白白，干干凈凈的人了。想到這里，黑暗中傳來(lái)甲洛洛低沉幽黯的笑聲。一股劣質(zhì)的煙草味從門縫中絲絲縷縷地向外飛去。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記站在新的時(shí)代高度上，提出了總體國(guó)家安全觀的重要思想。在總體國(guó)家安全觀的思想體系中，國(guó)家安全早已不限于政治和軍事等傳統(tǒng)領(lǐng)域,而是包括了傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)等多方面的安全問(wèn)題,具有高度的綜合性和總體性[3]?，F(xiàn)階段，我們已經(jīng)將政治安全、經(jīng)濟(jì)安全等十余個(gè)安全領(lǐng)域納入到了國(guó)家安全的視域之中。隨著國(guó)家安全視域的不斷拓展，原有的學(xué)科研究架構(gòu)已經(jīng)難以滿足我們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。在我國(guó)原有的學(xué)科體系中，國(guó)家安全的相關(guān)研究分散于政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公安學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科之中，學(xué)科之間的研究壁壘較為分明。為了解決這一問(wèn)題，近年來(lái)我國(guó)的相關(guān)高校通過(guò)自設(shè)二級(jí)學(xué)科和按二級(jí)學(xué)科管理的交叉學(xué)科的方式，來(lái)試圖打破國(guó)家安全研究中的學(xué)科壁壘。截至2020年6月，我國(guó)高校共設(shè)置了安全類自設(shè)二級(jí)學(xué)科171個(gè)，其中包括國(guó)際關(guān)系學(xué)院、中國(guó)人民公安大學(xué)和西南政法大學(xué)，還分別于政治學(xué)、公安學(xué)和法學(xué)下設(shè)置了專門的國(guó)家安全學(xué)二級(jí)學(xué)科。同時(shí)，相關(guān)高校共設(shè)置了安全類的自設(shè)交叉學(xué)科15個(gè)，對(duì)包括國(guó)家安全法學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息安全以及海疆安全等在內(nèi)的多個(gè)國(guó)家安全分支領(lǐng)域進(jìn)行了跨學(xué)科的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)。比如其中西北政法大學(xué)設(shè)置的國(guó)家安全法學(xué)交叉學(xué)科，就涉及法學(xué)、公共管理以及哲學(xué)等一級(jí)學(xué)科，是對(duì)突破學(xué)科壁壘的一種重要嘗試[21]。但是，自設(shè)二級(jí)學(xué)科依然需要掛靠在特定的一級(jí)學(xué)科之下，而作為按二級(jí)學(xué)科來(lái)管理的安全類自設(shè)交叉學(xué)科又相對(duì)較為分散，難以真正形成國(guó)家安全研究的合力?，F(xiàn)階段，我們通過(guò)設(shè)置交叉學(xué)科門類下的國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科，可以更好地打破原有學(xué)科之間的壁壘。我們需要通過(guò)綜合運(yùn)用不同學(xué)科的視角來(lái)審視國(guó)家安全問(wèn)題，更好地發(fā)現(xiàn)潛在的國(guó)家安全問(wèn)題，提升我國(guó)的國(guó)家安全能力，更好地為新時(shí)代國(guó)家發(fā)展夯實(shí)安全基礎(chǔ)。這是交叉學(xué)科門類對(duì)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)重要要求。

2.2研究方法的多元性——秉持系統(tǒng)思維一門學(xué)科在創(chuàng)建的過(guò)程中，必須有本學(xué)科獨(dú)特的研究方法,這種研究方法對(duì)于本學(xué)科的創(chuàng)生具有其他方法所無(wú)法取代的新工具意義[22]。作為交叉學(xué)科，其緣起于多種原有學(xué)科之間的交叉與融合，是對(duì)于原有學(xué)科體系的一種更新。在此背景下，針對(duì)交叉學(xué)科特定的研究任務(wù)，單純依靠原有某一學(xué)科的方法論來(lái)進(jìn)行研究與闡釋，都難以完成既定的學(xué)術(shù)目標(biāo)。因此，對(duì)于交叉學(xué)科而言，必須構(gòu)建起自身獨(dú)特的多元化方法論體系，才能夠更好地對(duì)新興交叉學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生有力的支撐。特別是在交叉學(xué)科多元化方法論構(gòu)建的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持系統(tǒng)思維，針對(duì)交叉學(xué)科融合過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題、新任務(wù)，加強(qiáng)系統(tǒng)化的研究方法創(chuàng)新。

總體國(guó)家安全觀關(guān)鍵在“總體”,強(qiáng)調(diào)的是做好國(guó)家安全工作的系統(tǒng)思維和方法[23]。因此，在總體國(guó)家安全觀下，建設(shè)具有中國(guó)特色的國(guó)家安全學(xué)也必須秉持系統(tǒng)思維，充分體現(xiàn)交叉學(xué)科在研究方法上的多元性。

一方面，系統(tǒng)思維的體現(xiàn)在于我們要充分認(rèn)識(shí)國(guó)家安全問(wèn)題成因的復(fù)雜性。國(guó)家自身的安全問(wèn)題從國(guó)家的產(chǎn)生之日便已存在，但是我們對(duì)于國(guó)家安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)卻經(jīng)歷了一個(gè)歷史的過(guò)程。在全球化與逆全球化趨勢(shì)交疊作用的今天，傳統(tǒng)安全問(wèn)題和非傳統(tǒng)安全問(wèn)題、內(nèi)部安全問(wèn)題和外部安全問(wèn)題等均成為影響主權(quán)國(guó)家自身安全的重要因素。特別是國(guó)家安全問(wèn)題相互之間的滲透與作用，更是使得威脅國(guó)家安全的問(wèn)題空前復(fù)雜化與深層次化。在此背景下，對(duì)于系統(tǒng)化的國(guó)家安全問(wèn)題，我們必須充分運(yùn)用多學(xué)科的研究方法，從不同的維度對(duì)國(guó)家安全問(wèn)題的成因、演化及其影響進(jìn)行深刻剖析，這樣多學(xué)科的研究方法在原有的學(xué)科體系中是難以實(shí)現(xiàn)的。

另一方面，系統(tǒng)思維的體現(xiàn)在于我們要全面提升應(yīng)對(duì)國(guó)家安全威脅的能力。思考和處理國(guó)家安全問(wèn)題，要講究“十個(gè)指頭彈鋼琴的藝術(shù)”[24]。這要求我們?cè)谒伎既绾斡行?yīng)對(duì)國(guó)家安全問(wèn)題的過(guò)程中，綜合運(yùn)用多元化的方法手段，既可以通過(guò)量化統(tǒng)計(jì)來(lái)動(dòng)態(tài)感知國(guó)家安全威脅，也可以通過(guò)質(zhì)性分析深入剖析國(guó)家安全威脅的來(lái)源；既可以通過(guò)流程化的比對(duì)清晰認(rèn)知自身安全管理存在的不足，也可以通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用來(lái)檢測(cè)安全手段的有效性。多元化方法的運(yùn)用，可以有效提升國(guó)家安全能力建設(shè)的系統(tǒng)性與可行性。因此作為一門交叉學(xué)科的國(guó)家安全學(xué)，也需要在學(xué)科建設(shè)中堅(jiān)持系統(tǒng)思維，重視多元化研究方法的積累與運(yùn)用，從而進(jìn)一步提升本學(xué)科的解釋能力和實(shí)踐能力。

2.3建設(shè)過(guò)程的探索性——夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)交叉學(xué)科是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大潮流,正在摧毀幾百年來(lái)形成的科學(xué)結(jié)構(gòu),沖擊著人們頭腦中科學(xué)專業(yè)化的傳統(tǒng)觀念[7]。但是交叉學(xué)科在實(shí)現(xiàn)自身對(duì)原有學(xué)科體系解構(gòu)的同時(shí)，自身的學(xué)科基礎(chǔ)卻相對(duì)較為薄弱，需要不斷進(jìn)行自我構(gòu)建。因此，交叉學(xué)科的崛起必然會(huì)經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，交叉學(xué)科自身的學(xué)科基礎(chǔ)需要不斷夯實(shí)，需要不斷明確本學(xué)科在研究對(duì)象、研究任務(wù)以及研究方法等方面的獨(dú)特性，逐步形成具有自身鮮明特色的學(xué)科內(nèi)涵。

我國(guó)相關(guān)學(xué)者和機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)家安全學(xué)的研究與探索，早在20世紀(jì)八九十年代便已開始。1985年，我國(guó)第一本國(guó)家安全領(lǐng)域的專門期刊《國(guó)家安全通訊》正式創(chuàng)刊，這對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家安全宣傳，提升全民的國(guó)家安全意識(shí)產(chǎn)生了重要的影響[25]。此后，包括國(guó)際關(guān)系學(xué)院、西南政法大學(xué)等在內(nèi)的我國(guó)一部分高等院校也開設(shè)了一系列國(guó)家安全相關(guān)的專業(yè)課程，有利于青年學(xué)子更好地深入了解國(guó)家安全問(wèn)題，自覺成為我國(guó)國(guó)家安全的堅(jiān)定捍衛(wèi)者。在對(duì)國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科探索方面，我國(guó)國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科創(chuàng)始人劉躍進(jìn)教授進(jìn)行了長(zhǎng)期的耕耘，其出版的《國(guó)家安全學(xué)》《為國(guó)家安全立學(xué)》等專著及一系列國(guó)家安全研究的論文，有力助推了我國(guó)國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科發(fā)展。近年來(lái)，在教育主管部門提出要構(gòu)建國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科的背景下，我國(guó)國(guó)家安全學(xué)的相關(guān)研究進(jìn)一步推進(jìn)，國(guó)家安全領(lǐng)域的研究機(jī)構(gòu)和人才培養(yǎng)不斷發(fā)展，國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)一步夯實(shí)。但是，現(xiàn)階段總體而言，作為一門新興交叉學(xué)科的國(guó)家安全學(xué)，其自身的學(xué)科建設(shè)還需要?dú)v經(jīng)一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程，需要進(jìn)一步夯實(shí)自身的學(xué)科基礎(chǔ)。首先，現(xiàn)階段我們對(duì)于國(guó)家安全的研究任務(wù)、學(xué)科內(nèi)涵等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)依然存在著極大的拓展空間，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)一步探索，將會(huì)更好地作用于國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科建設(shè)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。其次，作為一門新興交叉學(xué)科的國(guó)家安全學(xué)，如何構(gòu)建其內(nèi)部的二級(jí)學(xué)科、處理內(nèi)部二級(jí)學(xué)科與原有學(xué)科方向之間的關(guān)系等問(wèn)題也至為關(guān)鍵?，F(xiàn)階段專家學(xué)者們大多認(rèn)為在國(guó)家安全學(xué)下應(yīng)當(dāng)設(shè)置國(guó)家安全學(xué)原理、國(guó)家安全戰(zhàn)略、國(guó)家安全管理、國(guó)家安全法治、國(guó)家安全思想、國(guó)家安全工程等二級(jí)學(xué)科[6]。但是如何進(jìn)一步合理安排相關(guān)二級(jí)學(xué)科之間的研究方向、處理內(nèi)部二級(jí)學(xué)科與相關(guān)原有學(xué)科之間的關(guān)系等問(wèn)題，仍需要我們通過(guò)長(zhǎng)期的探索不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)今世界正值百年未有之大變局，國(guó)際安全形勢(shì)風(fēng)云變幻。在此背景下，交叉學(xué)科門類下國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科的設(shè)置，也必須要充分結(jié)合這一時(shí)代背景，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，在價(jià)值目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)突破。一方面，交叉學(xué)科門類下國(guó)家安全學(xué)研究的突破性來(lái)源于不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)?guó)家安全問(wèn)題的共同探討。長(zhǎng)期以來(lái)，即使在尚未形成專門的國(guó)家安全學(xué)科階段，我國(guó)政治學(xué)、管理學(xué)、公安學(xué)、法學(xué)等不同學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)者也從其自身的研究角度出發(fā)，對(duì)國(guó)家安全問(wèn)題，進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索。但是，簡(jiǎn)單地將原有學(xué)科理論運(yùn)用到當(dāng)前更為復(fù)雜的國(guó)家安全問(wèn)題的解決中，往往會(huì)缺乏解釋力。因此，現(xiàn)階段，在已經(jīng)明確將國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科設(shè)置于交叉學(xué)科門類之中的大背景下，我們可以從不同學(xué)科的長(zhǎng)期理論研究中汲取豐沛的經(jīng)驗(yàn)，更需要發(fā)現(xiàn)原有學(xué)科在解釋國(guó)家安全現(xiàn)象、解決國(guó)家安全問(wèn)題中出現(xiàn)的不足，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)科理論創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)在理論上的突破。另一方面，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為進(jìn)一步助推國(guó)家安全學(xué)的理論創(chuàng)新發(fā)展，我們必須要“找準(zhǔn)與國(guó)家安全實(shí)踐緊密結(jié)合的國(guó)家安全理論及其體系建設(shè)的方向”[26]。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)國(guó)家安全實(shí)踐取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在應(yīng)對(duì)國(guó)家安全問(wèn)題和提升國(guó)家安全能力方面，有著大量成功的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谶M(jìn)行國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，發(fā)掘國(guó)家安全實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Y(jié)成具有自身特色的理論成果。同時(shí)，也要對(duì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行更加深入的學(xué)理思考，助推國(guó)家安全實(shí)踐的進(jìn)一步深化。只有這樣，國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科建設(shè)，才能夠更好地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)在價(jià)值目標(biāo)層面的突破性，最終服務(wù)于國(guó)家的重大戰(zhàn)略需求。

3 交叉學(xué)科門類下國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)的要點(diǎn)

交叉學(xué)科門類下國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科的建設(shè)，既有著難得的契機(jī)，也面對(duì)著極大的難度。為進(jìn)一步提升國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)的整體水平，我們必須在進(jìn)一步強(qiáng)化國(guó)家安全學(xué)學(xué)科的宏觀戰(zhàn)略指引、形成“內(nèi)部重點(diǎn)建設(shè)與外部協(xié)同創(chuàng)新相結(jié)合”的學(xué)科建設(shè)格局以及突出國(guó)家安全學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)職能等方面著力。

3.1進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科的宏觀戰(zhàn)略指引在交叉學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，做好學(xué)科的宏觀戰(zhàn)略指引，可以有效把握學(xué)科發(fā)展的基本路徑和未來(lái)總體方向，具有重要意義。當(dāng)前國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科建設(shè)，雖然已經(jīng)有著相當(dāng)數(shù)量的理論成果和長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，但是在新設(shè)立的交叉學(xué)科門類下建設(shè)作為一級(jí)學(xué)科的國(guó)家安全學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的宏觀戰(zhàn)略指引依然處于十分重要的地位。加強(qiáng)對(duì)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)的宏觀規(guī)劃，要充分發(fā)揮相關(guān)黨和國(guó)家機(jī)關(guān)的重要作用?！秶?guó)家安全法》中就指出，維護(hù)國(guó)家安全需要“充分發(fā)揮專門機(jī)關(guān)和其他有關(guān)機(jī)關(guān)維護(hù)國(guó)家安全的職能作用”[27]。

一方面，在加強(qiáng)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，教育部及地方各級(jí)教育主管部門對(duì)國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科建設(shè)起著直接主導(dǎo)的作用，需要為國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科建設(shè)提供必要的物質(zhì)和制度保障，促進(jìn)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)更快更好的發(fā)展。相關(guān)教育主管部門可以通過(guò)對(duì)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科點(diǎn)申報(bào)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定等進(jìn)行細(xì)化，探索科學(xué)的師資雙聘機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)生評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)以及有針對(duì)性的同行評(píng)議機(jī)制，不斷優(yōu)化國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略路徑[28]。

另一方面，在推動(dòng)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，中央國(guó)家安全委員會(huì)和國(guó)安辦可以發(fā)揮更大的作用，為國(guó)家安全學(xué)的發(fā)展提供重要支撐。中央國(guó)家安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是我國(guó)國(guó)家安全工作的決策和議事協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)國(guó)家安全教育是其自身職能的重要組成部分。為此，在推動(dòng)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，中央國(guó)安委和國(guó)安辦可以采取建立專門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、定期開展學(xué)科建設(shè)成效評(píng)估以及確定相關(guān)重點(diǎn)國(guó)家級(jí)研究機(jī)構(gòu)等一系列舉措。國(guó)家網(wǎng)信辦在推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)學(xué)科建設(shè)中就推進(jìn)了“一流網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院建設(shè)示范項(xiàng)目”“網(wǎng)絡(luò)空間國(guó)際治理研究基地”等的建設(shè)，這些經(jīng)驗(yàn)也可以在國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科建設(shè)中加以借鑒。

另外，國(guó)安委、國(guó)安辦和教育部等相關(guān)部門間更要注重加強(qiáng)相互的合作，共同推動(dòng)對(duì)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)的整體性宏觀戰(zhàn)略指引。2018年教育部在提出設(shè)置國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科的實(shí)施意見中就指出，國(guó)家安全教育工作的推進(jìn)需要形成黨委和政府領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門主導(dǎo)、其他部門協(xié)作、學(xué)校組織實(shí)施的工作格局[29]。在這其中，相關(guān)黨和政府部門的密切協(xié)作，可以為新設(shè)立的國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)提供良好的建設(shè)環(huán)境，有利于在各方的共同努力下，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)的宏觀戰(zhàn)略指引。

3.2形成“內(nèi)部重點(diǎn)建設(shè)與外部協(xié)同創(chuàng)新相結(jié)合”的國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)格局現(xiàn)階段，我們已經(jīng)明確將國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科設(shè)置于交叉學(xué)科門類之下，這是我們推進(jìn)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要起點(diǎn)。但是，作為一門具有鮮明綜合性的交叉學(xué)科，國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科建設(shè)具有自身的特性，需要我們?cè)诮ㄔO(shè)的過(guò)程中，逐步形成內(nèi)部重點(diǎn)建設(shè)與外部協(xié)同創(chuàng)新相結(jié)合的國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)整體格局。

一方面，正如總體國(guó)家安全觀中涵蓋了十余個(gè)國(guó)家安全的重點(diǎn)領(lǐng)域，現(xiàn)階段對(duì)于不同分支領(lǐng)域國(guó)家安全的研究是我們推進(jìn)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中需要關(guān)注的重點(diǎn)。但是，不同分支領(lǐng)域的國(guó)家安全，其相互之間的內(nèi)涵與性質(zhì)差異性較大，不同高校和科研院所的研究?jī)?yōu)勢(shì)往往只集中于其中的某一個(gè)或幾個(gè)方向。因此，在對(duì)不同分支領(lǐng)域國(guó)家安全的研究中，需要相關(guān)高?？蒲性核Y(jié)合自身的基礎(chǔ)與相對(duì)優(yōu)勢(shì)，在自身擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行深入的探索，保證總體國(guó)家安全觀所涵蓋的不同分支領(lǐng)域都可以有專門的重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)。

另一方面，我們還需要通過(guò)外部的整體協(xié)同創(chuàng)新，共同來(lái)助推交叉學(xué)科門類下國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科相關(guān)理論的研究。對(duì)于一門新興的交叉學(xué)科而言，加強(qiáng)其學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)理論的建設(shè)具有重要的意義?，F(xiàn)階段，在對(duì)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)期探索過(guò)程中，我們已經(jīng)對(duì)國(guó)家安全學(xué)的相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了較為深入的探討。但是我們對(duì)于國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、發(fā)展演變脈絡(luò)以及理論在具體實(shí)踐中應(yīng)用的可行性等問(wèn)題，還有著較為深入的研究空間。作為一門典型的交叉學(xué)科，單純依靠某一個(gè)或少數(shù)幾所高?？蒲性核呐?，難以形成對(duì)國(guó)家安全學(xué)這些重點(diǎn)問(wèn)題的有效回答。因此，必須通過(guò)整體協(xié)同創(chuàng)新的方式，通過(guò)國(guó)家安全領(lǐng)域相關(guān)高校和科研院所的共同努力，對(duì)這些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。自教育部提出構(gòu)建國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科的思路以來(lái)，在國(guó)家安全學(xué)的整體協(xié)同創(chuàng)新方面已經(jīng)有了相應(yīng)的嘗試。2018年5月，國(guó)際關(guān)系學(xué)院牽頭成立了“國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)與協(xié)同創(chuàng)新中心”，包括中央黨校國(guó)際戰(zhàn)略研究院、國(guó)防大學(xué)國(guó)家安全學(xué)院、外交學(xué)院等國(guó)內(nèi)多所國(guó)家安全領(lǐng)域內(nèi)的重點(diǎn)高?？蒲性核鶇⑴c了組建[30]。未來(lái)，在國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，各高?？蒲性核诰妥陨硌芯繉ｉL(zhǎng)進(jìn)行深入研究的同時(shí)，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新的交流合作機(jī)制，可以將自身的比較優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮、兼容并蓄，共同對(duì)國(guó)家安全學(xué)的綜合交叉性重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，這將為國(guó)家安全學(xué)更好地形成自身獨(dú)特的學(xué)科屬性和研究特色創(chuàng)造良好的生成機(jī)制，助力國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科建設(shè)。

3.3突出國(guó)家安全學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)職能黨的十九屆五中全會(huì)提出,要把安全發(fā)展貫穿國(guó)家發(fā)展各領(lǐng)域和全過(guò)程,防范和化解影響我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的各種風(fēng)險(xiǎn),筑牢國(guó)家安全屏障[31]。在此背景下，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)國(guó)家安全的研究就具有了更加重要的意義。因此，交叉學(xué)科門類下國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科的建設(shè)也必須緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大戰(zhàn)略需求，提升學(xué)科建設(shè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。現(xiàn)階段進(jìn)一步提升國(guó)家安全學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)職能需要在加強(qiáng)自身決策咨詢能力和助力提升全面國(guó)家安全意識(shí)兩個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)一步著力。

首先，國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科建設(shè)，必須進(jìn)一步提升自身的決策咨詢能力。在總體國(guó)家安全觀下，凡是會(huì)對(duì)我國(guó)國(guó)家安全產(chǎn)生威脅的領(lǐng)域，均應(yīng)納入到國(guó)家安全的視野之中。2020年新冠疫情出現(xiàn)后，生物安全就上升為國(guó)家安全的領(lǐng)域，這也充分體現(xiàn)出在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，國(guó)家安全研究的必要性和重要性。面對(duì)內(nèi)涵和外延日益擴(kuò)展的國(guó)家安全，國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)也必須增強(qiáng)自身的決策咨詢能力建設(shè)，為黨和政府提供更多更及時(shí)更有現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義的資政建議，切實(shí)維護(hù)我國(guó)的國(guó)家安全。作為其具體舉措，一方面在于要打造包括高?？蒲性核菐?kù)、社會(huì)智庫(kù)在內(nèi)的多種類型智庫(kù)，不斷提升國(guó)家安全領(lǐng)域智庫(kù)的研究基礎(chǔ)和資政能力；另一方面則在于要進(jìn)一步暢通多種渠道的資政建議上傳下達(dá)機(jī)制，讓學(xué)界充分了解政策層面的學(xué)術(shù)需求，也讓決策層能更加及時(shí)地掌握智庫(kù)的研究成果。

其次，國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科建設(shè)，也必須力爭(zhēng)對(duì)全民國(guó)家安全意識(shí)的提升產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。進(jìn)一步加強(qiáng)全民國(guó)家安全意識(shí)是總體國(guó)家安全觀的重要思想內(nèi)涵與實(shí)踐意蘊(yùn)，對(duì)于我國(guó)國(guó)家安全工作的進(jìn)一步深化具有重要意義。全民國(guó)家安全意識(shí)的提升，需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)國(guó)家安全相關(guān)理論、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及能力提升路徑的學(xué)理思考，這也對(duì)現(xiàn)階段國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)提出了更高的要求。為加強(qiáng)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)對(duì)國(guó)家安全意識(shí)提升的促進(jìn)作用可以在以下幾個(gè)方面著力：一是要加強(qiáng)多層次國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科建設(shè)，不但要加強(qiáng)碩博研究生的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)本科層次特別是師范類本科生的培養(yǎng)，為全民國(guó)家安全意識(shí)的提升積極儲(chǔ)備師資力量。二是要在國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)中，針對(duì)普通公民、領(lǐng)導(dǎo)干部以及青少年學(xué)子等不同類型的受眾，出版相應(yīng)的國(guó)家安全意識(shí)教育書籍。三是可以結(jié)合國(guó)家安全學(xué)科的內(nèi)容，創(chuàng)作相應(yīng)的國(guó)家安全宣傳新媒體素材，包括網(wǎng)絡(luò)課程、短視頻以及涉及國(guó)家安全法的普法講座，進(jìn)一步提升全民國(guó)家安全意識(shí)。

4 小 結(jié)

近年來(lái)，我國(guó)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，而交叉學(xué)科門類下國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的確立，更為我國(guó)國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了難得的契機(jī)。作為一門剛剛正式進(jìn)入國(guó)家學(xué)科目錄的新興交叉學(xué)科，國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科的建設(shè)在學(xué)科定位等方面有著極大的探索空間?，F(xiàn)階段，國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科定位在于其是一門設(shè)置于交叉學(xué)科門類下的帶有鮮明綜合性等深層次學(xué)科性質(zhì)的新興學(xué)科。為此，國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科的建設(shè)，需要緊密結(jié)合交叉學(xué)科的自身特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)科視角的綜合性、研究方法的多元性、建設(shè)過(guò)程的探索性以及價(jià)值目標(biāo)的突破性等交叉學(xué)科門類的總體要求。同時(shí)更加重要的是，為全面推進(jìn)交叉學(xué)科門類下國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科的建設(shè)，我們也必須在進(jìn)一步強(qiáng)化國(guó)家安全學(xué)學(xué)科的宏觀戰(zhàn)略指引、形成“內(nèi)部重點(diǎn)建設(shè)與外部協(xié)同創(chuàng)新相結(jié)合”的學(xué)科建設(shè)格局以及突出國(guó)家安全學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)職能等方面進(jìn)一步著力。