初中語(yǔ)文學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力培養(yǎng)方案研究

楊 麗

（東營(yíng)市勝利第一初級(jí)中學(xué)，山東 東營(yíng) 257000）

引言

語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)性課程，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的重要課程。利用古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)文言文中蘊(yùn)含的文學(xué)魅力，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性

（一）陶冶學(xué)生情操

開展初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，可陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情感。與現(xiàn)代文章不同，古詩(shī)詞短小精悍，其中蘊(yùn)含著非常豐富的情感與文化知識(shí)。在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以了解不同時(shí)代、不同詩(shī)人的情感表達(dá)方式，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)詩(shī)人的良好品質(zhì)，并將此內(nèi)化，提升自身的情操，真正地實(shí)現(xiàn)教育育人。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，創(chuàng)造性思維是每個(gè)學(xué)生都要具備的品質(zhì)。中學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者與領(lǐng)導(dǎo)者，通過(guò)對(duì)這一群體創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力與綜合實(shí)力，使學(xué)生更好地參與國(guó)家建設(shè)。古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在詩(shī)詞、意境、語(yǔ)言、情感的賞析中獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并將此作為自己文化創(chuàng)造的基礎(chǔ)，提升自身的創(chuàng)造性思維與能力，為更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、理解語(yǔ)文知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種，對(duì)文化傳承發(fā)展具有重要意義。通過(guò)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)，學(xué)生感受這一體裁文學(xué)作品的魅力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多動(dòng)力，更加主動(dòng)地參與課本知識(shí)學(xué)習(xí)。初中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)古詩(shī)詞，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，很多學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)上存在一定的畏難心理，認(rèn)為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)太難。利用古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)此類知識(shí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感，并形成主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意識(shí)。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師思想認(rèn)識(shí)偏差

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，部分教師存在錯(cuò)誤的思想觀念，出現(xiàn)重理論成績(jī)輕學(xué)生能力培養(yǎng)的問(wèn)題。以往教育工作中，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以，能夠考上理想的大學(xué)，獲得理想的工作?，F(xiàn)代教育中，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是說(shuō)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要全面發(fā)展，只有這樣才能滿足時(shí)代發(fā)展的需求。在這一教育背景下，對(duì)教師的教學(xué)要求也隨之提高，教師需要發(fā)揮自身的育人作用，利用課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。但是部分語(yǔ)文教師并沒(méi)有意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，課堂教學(xué)中仍然以理論知識(shí)為主，忽略學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，造成古詩(shī)詞教學(xué)效果不理想的情況出現(xiàn)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)片面

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，不僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力培養(yǎng)具有推動(dòng)作用。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師會(huì)將學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)果或者考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確或者成績(jī)好就是認(rèn)真學(xué)習(xí)，反之則不。在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，需要教師轉(zhuǎn)變這一評(píng)價(jià)方式，根據(jù)現(xiàn)代教育要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中有所收獲，真正意識(shí)到自身的優(yōu)劣，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。若是仍以結(jié)果作為評(píng)價(jià)的方式，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的鑒賞能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）學(xué)生鑒賞能力有待提升

通過(guò)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況的分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都存在鑒賞能力差的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力較差，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法運(yùn)用以往學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。這一情況，反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固，不知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。第二，學(xué)生缺乏鑒賞意識(shí)。在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直接分析文章的意思與含義，很少主動(dòng)鑒賞文章的意境，作者的情感。在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積累基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，分析古詩(shī)詞的內(nèi)涵、情感與意境，真正地感受到古詩(shī)詞的魅力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的目的。

三、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）基于課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，為了提升學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生古詩(shī)詞教學(xué)效果，教師需要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，利用此提升學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成舉一反三的能力。語(yǔ)文課本中的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生必須掌握的，也是教育工作的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，教師可以采用多種不同的方法進(jìn)行理論知識(shí)教育，讓學(xué)生主動(dòng)探究教材內(nèi)容，深入分析古詩(shī)詞中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)與信息，利用此提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。這樣一來(lái)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)可以提升基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效果。

以《愛(ài)蓮說(shuō)》為例，這一內(nèi)容要求學(xué)生掌握以下知識(shí)點(diǎn)：第一，理解文章托物言志的寫作特征；體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用方式。第二，體會(huì)駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美，深化對(duì)文章的理解。第三，理解文中君子良好品質(zhì)，并把其化為自己對(duì)崇高道德的追求。這一古詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是托物言志表達(dá)方法與蓮花高尚的品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主閱讀文章，了解文章基礎(chǔ)信息，對(duì)古詩(shī)詞有初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生閱讀文章后，教師則引導(dǎo)其利用課本中的注釋及以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)翻譯文章，了解文章的基本內(nèi)涵。在學(xué)生翻譯的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)參與，與學(xué)生互動(dòng)，加深學(xué)生的理解。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生找出描述蓮花的句子，并對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)分析，思考作者為什么將題目設(shè)計(jì)成“愛(ài)蓮說(shuō)”，想要通過(guò)蓮花表達(dá)自己什么樣的情感。由于學(xué)生初次接觸這一描述方法，為了提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，教師可以為學(xué)生留出2分鐘左右的時(shí)間讓其進(jìn)行討論與分析，表達(dá)自己對(duì)作者寫作意圖的想法，學(xué)生在討論過(guò)程中理解什么是托物言志，并感受蓮花的高潔品質(zhì)。學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生意識(shí)到作者想要通過(guò)蓮花表達(dá)自己不追求名利、高尚品德的生活追求，以此提升基礎(chǔ)教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，以此提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生鑒賞能力與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力提升。

（二）讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的鑒賞水平

在學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力培養(yǎng)過(guò)程中，可以采用寫作與閱讀相結(jié)合的方式進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生探究課本知識(shí)，感受古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感與意境，以此提升古詩(shī)詞鑒賞效果。在以往教學(xué)中古詩(shī)詞閱讀與寫作并沒(méi)有得到教師的重視，部分教師認(rèn)為只要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)就可以，不需要學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)與閱讀。實(shí)際上，讀寫結(jié)合的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方式，可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能夠讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法，真正提升古詩(shī)詞課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，需重視閱讀與寫作教學(xué)，圍繞古詩(shī)詞設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成鑒賞能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

以《使至塞上》為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，直到能夠有感情、流利地讀出文章。閱讀教學(xué)后，教師則進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這一古詩(shī)產(chǎn)生基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)做好鋪墊。基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，教師與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)主要描述了詩(shī)人王維奉命赴疆的故事，你們能夠用自己的話將他在路上的所見所聞表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。這時(shí)為學(xué)生留出2～3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行書寫。其中一名學(xué)生是這樣寫的：開元二十五年，我奉朝廷的任命前去西河節(jié)度使府慰問(wèn)邊疆將士。我們一行人像沒(méi)有歸宿的蓬草一樣，離開邊塞，來(lái)到胡人的屬地。經(jīng)過(guò)屬國(guó)居延時(shí)，已經(jīng)是傍晚時(shí)分，抬頭望去，日落與黃河就要融為一體，在夕陽(yáng)的沐浴下，黃河變得十分融合，夕陽(yáng)給我們每個(gè)人都染成了金黃色。這時(shí)大漠里一縷黑煙穿過(guò)那輪太陽(yáng)，直沖云霄，這景色真是美極了，是我們從前從未看到過(guò)的奇特景色。走到蕭關(guān)時(shí)恰逢偵察騎兵走了過(guò)來(lái)，他告訴我們，都護(hù)正在燕然前線指揮作戰(zhàn)……通過(guò)閱讀與寫作結(jié)合的方式，使學(xué)生將自己的感受與學(xué)習(xí)到的知識(shí)以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)效果，促使學(xué)生審美能力發(fā)展。

（三）理解內(nèi)容，賞析意境

古詩(shī)詞鑒賞的過(guò)程中，需要學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容，并對(duì)寫作手法進(jìn)行賞析，感受古詩(shī)詞中的意境。在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行分析，然后對(duì)寫作手法、表現(xiàn)手法與情感進(jìn)行分析，利用此了解古詩(shī)詞的含義與情感，感受作者內(nèi)心情緒的變化。在鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，交流自己的想法，聽取其他人的建議，以此提升古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果。

以《赤壁》為例，詩(shī)篇開頭借一件古物引出詩(shī)人對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。通過(guò)對(duì)戟所經(jīng)歷事情的想象，詩(shī)人想到了漢末分裂動(dòng)亂的時(shí)代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。后兩句采用議論的方式，東風(fēng)不與周郎便：因?yàn)闁|風(fēng)的幫助，使得周瑜在這一戰(zhàn)略中獲取勝利。銅雀春深鎖二喬，這句話則反映出，若是沒(méi)有東風(fēng)的幫助，那么周瑜也不會(huì)快速取得勝利，歷史形勢(shì)也會(huì)發(fā)生巨大的改變，并想象出曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。在故事中并沒(méi)有直接描述出政治軍事情勢(shì)的變遷，而只間接地描繪兩個(gè)東吳著名美女將要承受的命運(yùn)。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然被搶去，關(guān)在銅雀臺(tái)上，以供他享受。在課堂教學(xué)中，教師可以將文章的寫作背景、作者的生平經(jīng)歷呈現(xiàn)出來(lái)，借助此讓學(xué)生鑒賞文章背后更深層次的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生感受作者看到戰(zhàn)戟時(shí)的內(nèi)心情感、創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的心理變化。通過(guò)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容、寫作手法的分析，學(xué)生在潛移默化中掌握古詩(shī)鑒賞方法，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化課本知識(shí)教學(xué)效果。

（四）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生全面發(fā)展

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞能力培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)方式，采用以下方法對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，為學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。在這一教學(xué)理念下，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中意識(shí)到全面發(fā)展的重要性，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)與能力。第二，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。部分學(xué)生并不喜歡古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得肯定與成就感，能夠消除學(xué)生不良的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的鑒賞意識(shí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。第三，過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、素質(zhì)等進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，以此評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性。通過(guò)對(duì)學(xué)生全面的教育評(píng)價(jià)，學(xué)生真正地意識(shí)到能力與素質(zhì)發(fā)展的重要性，并轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地提升自身與優(yōu)化學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)十分重要，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)、提升學(xué)生鑒賞能力。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，采用讀寫結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在教師多元評(píng)價(jià)下掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，以此提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力發(fā)展。