高職汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)教學體系重構(gòu)淺析

陳 華 黃 濤*

（大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院 云南·大理 671003）

0 引言

2021年，教育部公布了新的《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，它在科學分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關(guān)系基礎(chǔ)上，對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，統(tǒng)一采用專業(yè)大類、專業(yè)類、專業(yè)三級分類，一體化設(shè)計中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育?？?、高等職業(yè)教育本科不同層次專業(yè)，共設(shè)置19個專業(yè)大類、97個專業(yè)類、1349個專業(yè)。

為做好新舊目錄銜接，教育部要求學校，應(yīng)根據(jù)專業(yè)內(nèi)涵變化對2021屆新生使用的人才培養(yǎng)方案進行必要的調(diào)整更新。從高職汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)變化情況來看，此專業(yè)在2021版《目錄》中，專業(yè)代碼為：460701，專業(yè)名稱為：汽車制造與試驗技術(shù)，它是由上一版（2015版）目錄中的三個專業(yè)合并、更名而來，原來的三個專業(yè)分別是：汽車制造與裝配技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、汽車試驗技術(shù)。也就是說，2021年9月起，汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)，作為一個新的專業(yè)名稱，與原來比較，專業(yè)大類不變，均為裝備制造大類，只是代碼有變，由代碼：56調(diào)整為代碼：46，所屬專業(yè)類仍然為汽車制造類（代碼：07）不變，原來對應(yīng)專業(yè)01、02、05合并調(diào)整為01。因此，目前專業(yè)代碼為：460701，代表的就是裝備制造大類里汽車制造類中汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)。

由于以上的調(diào)整，在全國高職院校里，原來開辦的這三個專業(yè)的名稱和專業(yè)內(nèi)涵都發(fā)生了很大變化，然而，目前還沒有新的汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)的教學標準，2021屆新生用的專業(yè)人才培養(yǎng)方案又必須作出調(diào)整，來滿足現(xiàn)時使用要求，基于此，筆者針對汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)教學體系重構(gòu)，做以下淺析。

1 高職院校課程體系構(gòu)建最新要求

1.1 高職院校課程體系構(gòu)建依據(jù)

按教育部2019年最新規(guī)定，高職院校課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）課程兩類。

課程設(shè)置依據(jù)主要有：《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號）；《教育部關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》（教社科〔2018〕1號）；《教育部關(guān)于印發(fā)<新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求>的通知》（教社科〔2018〕2號）；《教育部關(guān)于印發(fā)<高等學校體育工作基本標準>的通知》（教體藝〔2014〕4號）；《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見（2020年3月20日）》；《教育部中央軍委國防動員部關(guān)于印發(fā)<普通高等學校軍事課教學大綱>的通知》；《中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)<高等學校學生心理健康教育指導(dǎo)綱要>的通知》（教黨〔2018〕41號）；《教育部關(guān)于印發(fā)<普通高等學校健康教育指導(dǎo)綱要>的通知》（教體藝〔2017〕5號）等。

1.2 高職院校課程體系構(gòu)建須把握幾個新要求

1.2.1 指導(dǎo)思想新要求

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，按照全國教育大會部署，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，健全德技并修、工學結(jié)合育人機制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，不斷強化課程思政+思政課程，持續(xù)深化“三全育人”綜合改革。

1.2.2 公共基礎(chǔ)課程設(shè)置新要求

對于公共基礎(chǔ)課程，教育部要求設(shè)置要規(guī)范，按規(guī)定開齊開足公共基礎(chǔ)課程，將思想政治理論課、體育、軍事課、心理健康教育等課程列為公共基礎(chǔ)必修課，將馬克思主義理論類課、黨史國史、中華傳統(tǒng)文化、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、信息技術(shù)、語文、數(shù)學、外語、健康教育、美育課程、職業(yè)素養(yǎng)等列為必修課或限定選修課。并按規(guī)定統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程思政課、專業(yè)課教材。還要開設(shè)關(guān)于國家安全教育、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、金融知識、社會責任、人口資源、管理等人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)方面的選修課、拓展課或?qū)ｎ}講座（活動），并將有關(guān)知識融入專業(yè)教學和社會實踐中。

1.2.3 專業(yè)（技能）課程設(shè)置新要求

專業(yè)（技能）課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標相適應(yīng)，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應(yīng)用性和實踐性，注重學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。一般按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力要求，確定6～8門專業(yè)核心課程和若干門專業(yè)課程。要課證融通，專業(yè)核心技能課程與“X”證書緊密銜接。

2 汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)教學體系構(gòu)建策略

2.1 教學體系構(gòu)建整體思路

由于汽車制造與試驗技術(shù)是2021年合并、更名的新專業(yè)，暫無專業(yè)教學標準，教學體系構(gòu)建只能結(jié)合高職院校課程體系構(gòu)建最新要求，參考原有三個專業(yè)的教學標準，最好在學校成立由行業(yè)企業(yè)專家、教科研人員、一線教師和學生（相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生）代表組成的專業(yè)建設(shè)委員會。然后，由專業(yè)建設(shè)委員會成員做好行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和在校生學情調(diào)研，分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)企業(yè)人才需求，明確本專業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）所需要的知識、能力、素質(zhì)，形成專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告。依據(jù)報告，準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，科學、合理構(gòu)建課程體系、安排教學進程，明確教學內(nèi)容、教學方法、教學資源、教學條件保障等要求。

2.2 課程體系構(gòu)建策略

2.2.1 公共基礎(chǔ)課程構(gòu)建策略

公共基礎(chǔ)課程嚴格按照相關(guān)規(guī)定開齊開足，規(guī)范設(shè)置。

2.2.2 專業(yè)（技能）課程構(gòu)建策略

結(jié)合學校所在區(qū)域?qū)嶋H，可制訂體現(xiàn)不同學校和類別特點的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。其中，對于高職擴招的退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等群體，可單獨編班，在標準不降的前提下，單獨編制人才培養(yǎng)方案，實行彈性學習和多元教學模式；對于實行中高職貫通（3+2）五年制培養(yǎng)的情況，可與中職學校共同研究，做好銜接，靈活制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案；對于普通招錄的三年制大專生，本專業(yè)（技能）課程設(shè)置，應(yīng)根據(jù)院校專業(yè)建設(shè)委員會形成的人才培養(yǎng)調(diào)研報告，確定專業(yè)培養(yǎng)方向，是汽車制造方向，檢測、還是試驗方向，結(jié)合畢業(yè)生未來崗位需求，適當調(diào)整核心（技能）課程，以保證本專業(yè)培養(yǎng)出來的人是社會所需要的人。

2.3 對標本專業(yè)“X”證書策略

目前，全國范圍“1+X”證書制度試點，從第一批到第四批的試點推進，規(guī)模不斷快速擴大，試點證書種類覆蓋面越來越廣泛，本專業(yè)教學與“X”證書，也需對標新要求?，F(xiàn)由北京中車行職業(yè)教育培訓評價組織，結(jié)合國內(nèi)外先進經(jīng)驗和職業(yè)技能標準體系制訂了《汽車運用與維修(含智能新能源汽車)1+X證書制度職業(yè)技能等級標準》，該標準中部分證書就可作為本專業(yè)的“X”證書，那么在專業(yè)教學體系重構(gòu)中，要在分析培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，認真梳理各技能等級標準，再將標準內(nèi)容轉(zhuǎn)化為6～8門專業(yè)（核心）課，納入專業(yè)課程體系，或轉(zhuǎn)化為若干個教學模塊納入專業(yè)（核心）課程教學內(nèi)容，將“X”證書課程有機融入人才培養(yǎng)方案，通過合理重構(gòu)人才培養(yǎng)“新”方案，確保課證融通，實現(xiàn)汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與“X”證書各等級考核標準有效銜接。

2.4 加強師資隊伍建設(shè)

在教學過程中，教師不僅要有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐教學能力，要充分認識教師的實踐教學能力在整個人才培養(yǎng)過程中的重要性，充分調(diào)動全體教師參與實踐教學改革，探索職業(yè)教育的積極性和主動性，以“雙師型”教學培養(yǎng)為切入點，組織教師到企業(yè)中去學習，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)、實踐教學能力。同時學校也要結(jié)合情況，加強校企合作，充分利用社會資源，讓更多汽車行業(yè)企業(yè)的技術(shù)能手走進學校，參與學校的理實教學，加強專兼職教師隊伍建設(shè)，千方百計提高教師動手能力，為整個教學體系構(gòu)建和實施奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總之，高職汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)教學體系的構(gòu)建不是一蹴而就，在這個新合并、更名的專業(yè)教學標準未出臺之前，每一所職業(yè)院校只有摸著石頭過河，不斷總結(jié)經(jīng)驗，在科學統(tǒng)籌，合理制訂出一個版本加以使用，然后建立必要的制度，適時評價專業(yè)培養(yǎng)目標的達成度，包括學生和社會對培養(yǎng)目標達成的反饋情況，再適時作出優(yōu)化、調(diào)整、不斷完善。