心理測量學(xué)課程思政教學(xué)改革路徑探索

黃列玉 張冉冉*

（貴州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)人文學(xué)院 貴州·貴陽 550025）

0 前言

《弟子規(guī)》言：泛愛眾，而親仁；有余力，則學(xué)文。這一古訓(xùn)教導(dǎo)我們育人應(yīng)先立德后樹人。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面[1]。”深刻理解和踐行總書記的號召，落實(shí)全方位育人，是近年來教育行業(yè)面臨的重要課題。自2017年由教育部在全國高校推廣實(shí)行“課程思政”教育理念以來，廣大教育工作者都在積極探索，從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)化的有效模式。大量實(shí)踐證明，將思想政治教育融入專業(yè)知識講授過程，能更好地培養(yǎng)出更加合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2-3]。

1 心理測量學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程思政的必要性

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，政治立場堅(jiān)定、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、品行端正，具有強(qiáng)烈的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握應(yīng)用心理學(xué)的理論體系和研究方法，熟練運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐技能，能夠獨(dú)立從事應(yīng)用心理實(shí)踐工作，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和健康體魄的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了心理學(xué)課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上蘊(yùn)含著豐富的育人元素和課程思政元素?！罢n程思政”要求教師挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，提煉出有效映射點(diǎn)，并從整體上對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和“思政課程”課堂育人功能跨學(xué)科融合。心理測量學(xué)作為一門將心理學(xué)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力相結(jié)合的專業(yè)核心課程，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，正是進(jìn)行思想政治教育，建設(shè)“思政教育＋專業(yè)課程”的課程思政教育模式的好題材。在心理測量學(xué)課程中實(shí)施思政教育能夠有效克服課程思政“虛無化”的弊端，有效增強(qiáng)學(xué)生對心理學(xué)的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)自覺性，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合相統(tǒng)一的目標(biāo)，幫助高校培育出具有家國情懷和民族自豪感的心理學(xué)專業(yè)人才。

2 心理測量學(xué)思政教學(xué)現(xiàn)狀

以往心理測量學(xué)專業(yè)課老師同其他非思政專業(yè)課老師一樣，常常不重視課程思政，覺得專業(yè)知識才是自己需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。近年來教師們有了思政意識，卻不知道如何在專業(yè)課里開展思政教學(xué)，找不到思政切入點(diǎn)，本應(yīng)水到渠成的思政工作，成了枯燥乏味的口頭號召，取不到應(yīng)有的授課效果。究其原因與心理測量學(xué)專業(yè)課老師思想政治教育理論體系架構(gòu)不全，思政方面的知識儲(chǔ)備不夠，思政教育教學(xué)與學(xué)生引導(dǎo)方面的技巧不足，轉(zhuǎn)化能力有限等關(guān)系較大。故需要從思想意識、政治水平、授課技巧等各方面整體提升教師們的思政授課能力，更要從管理機(jī)制、教學(xué)環(huán)節(jié)上保障好課程思政的全面落實(shí)。

3 開展心理測量學(xué)思政教學(xué)的思路及方法

3.1 提升專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)，更新教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育理念

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要落實(shí)高等教育立德樹人的根本使命，就需要充分發(fā)揮教師作為課程思政建設(shè)“主力軍”的作用，提升教師的整體素質(zhì)和課程思政建設(shè)的意識及能力[4]。2014年，習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)時(shí)勉勵(lì)廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。故心理學(xué)測量學(xué)教師一方面要做到學(xué)識淵博；另一方面要做好示范作用，從自我做起，從小事做起，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)真善美，堅(jiān)持言行雅正，為人師表，舉止文明等。

同時(shí)要讓課程思政取得明顯效果就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理念轉(zhuǎn)變，提升心理學(xué)專業(yè)課老師思想政治水平，通過定期學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流切實(shí)提高教師思政教學(xué)的落實(shí)方法。心理學(xué)專業(yè)課教師要不斷學(xué)習(xí)中央文件精神，有正確的政治立場，對課程思政的落實(shí)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，不斷學(xué)習(xí)理解課程思政的內(nèi)涵和方式，從“是什么”、到“為什么”、到“怎么做”這三個(gè)維度提高對課程思政的認(rèn)識和實(shí)際操作能力，在專業(yè)課教學(xué)中努力挖掘思政元素，從而更好地將思政內(nèi)容與心理測量學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，做到在教授專業(yè)課的過程中，讓學(xué)生充分感受到教師對黨和國家深厚的感情，對工作積極向上的熱情，對教學(xué)飽滿的激情、對學(xué)生父輩般的柔情。

3.2 修訂教學(xué)大綱

為更好地保障心理測量學(xué)課程思政的實(shí)施，在具體教學(xué)中首先需要修訂教學(xué)大綱，挖掘、凝練課程中的思政元素，制定各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，將課程思政主題和教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，起到引領(lǐng)作用，以培養(yǎng)學(xué)生具有愛黨愛國的情懷，形成積極的價(jià)值觀和理想信念。比如在心理測量學(xué)發(fā)展簡史部分，通過對張厚粲先生生平事跡的講述，啟發(fā)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)的釘子精神，培養(yǎng)學(xué)生立志為心理學(xué)添磚加瓦，更好地了解人的本質(zhì)，發(fā)展中國心理學(xué)事業(yè)，為人民、為人類服務(wù)的偉大情懷。

3.3 開展課程思政集體備課

集體備課是教師通過集體合作優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)工作中發(fā)揮著不可替代的重要作用[5]。心理測量學(xué)課程思政集體備課主要由心理學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)凝聚合力、集思廣益、博采眾長、不斷創(chuàng)新，逐章節(jié)、逐單元擬定出授課方案，以便在授課中起到指導(dǎo)和借鑒作用。同時(shí)條件允許的情況下也可定期邀請專業(yè)思政課教師作為指導(dǎo)人員參與到課程集體備課環(huán)節(jié)中來，指導(dǎo)教學(xué)、共同討論，利用學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，為專業(yè)教學(xué)提供思政素材，從而更加充分地挖掘心理測量學(xué)課程中的思政元素，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 豐富教學(xué)手段和方法

在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，“封閉式”“填鴨式”等死板的教學(xué)方法如今已經(jīng)不再符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，想要提升思政教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)樹人目標(biāo)，就需要靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)法，利用雨課堂、微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用心理劇、課堂討論、課題分享等教學(xué)方式，使課堂變枯燥為有趣、變被動(dòng)為主動(dòng)，在其中潤物無聲地融合進(jìn)思政內(nèi)容，使學(xué)生在輕松、高效的課堂教學(xué)中掌握心理測量學(xué)課程的基本內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)其內(nèi)心的專業(yè)熱情和不忘初心的使命感。例如：在介紹羅夏墨跡測驗(yàn)時(shí)，提前布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查閱資料，上課時(shí)讓同學(xué)們分享羅夏發(fā)明該測驗(yàn)的歷史故事，然后進(jìn)行課堂討論，啟發(fā)學(xué)生做有心人，勤思考、勤觀察，使學(xué)生在輕松的氣氛中既掌握了羅夏墨跡測驗(yàn)相關(guān)知識，又提高了自身素質(zhì)。

3.5 利用教學(xué)評價(jià)反饋思政教學(xué)效果，以評促教

針對以往課程思政教學(xué)反饋和評價(jià)不夠全面科學(xué)甚至缺乏的情況，建議教師們一方面利用教務(wù)處等相關(guān)部門監(jiān)督、反饋與指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)，即教師們要多主動(dòng)聽取領(lǐng)導(dǎo)、同行評價(jià)意見，在教務(wù)管理部門的指導(dǎo)下更好地完成課程思政教學(xué)；一方面積極開展學(xué)生評價(jià)，除了每學(xué)期在班級整體收集授課意見外，更要不定期多與不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)態(tài)度的黨員和非黨員學(xué)生線上線下交流，從學(xué)生的真實(shí)反饋看實(shí)施成效，從而不斷改進(jìn)和提升課程思政教學(xué)水平；另一方面在專業(yè)教育課程思政化的大前提下，鼓勵(lì)教師們多多參與各類思政培訓(xùn)、思政講課比賽活動(dòng)，從中看到差距、互相學(xué)習(xí)、取到真經(jīng)。

4 結(jié)語

進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為中國高等教育必須回答的根本問題。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，必須堅(jiān)定貫徹黨的教育方針，響應(yīng)習(xí)近平總書記的號召。心理測量學(xué)作為一門心理學(xué)專業(yè)課程，更需要滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，不斷探索，做到課程思政的程序化、完善化、高效化，使學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。