中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)實(shí)習(xí)的有效性策略研究

高 媛

（徐州機(jī)電技師學(xué)院 江蘇·徐州 221131）

1 中職教育幼師實(shí)習(xí)的重要意義

1.1 了解崗位職責(zé)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)不管掌握的有多牢固，但沒有對真正的工作崗位有具體的感受，沒有嘗試過將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力，學(xué)生可能無法意識(shí)到理論知識(shí)和在崗位實(shí)踐中的差異。安排學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的實(shí)習(xí)，能讓學(xué)生切身感受自己未來的工作職責(zé)和工作環(huán)境，初步體會(huì)職業(yè)生活。讓學(xué)生提前意識(shí)到工作中需要的責(zé)任和能力，有意識(shí)地對自己進(jìn)行提高，在真正走上崗位的時(shí)候能更快更好地成為一名合格的幼兒教師[1]。

1.2 進(jìn)入教師角色

作為一名即將成為幼兒教師的幼師專業(yè)學(xué)生，社會(huì)和家長都給予了極高的期待，因此自身的教師形象就十分重要。中職生在社會(huì)中的認(rèn)可度還沒有達(dá)到應(yīng)有的位置，許多人仍然對中職生抱有極端偏見，在這樣的前提下，中職幼師就更需要注重提高自己的個(gè)人素質(zhì)，讓自己全面發(fā)展，將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)禮儀貫徹融入到日常的工作中，在實(shí)習(xí)過程中，有機(jī)會(huì)向前輩學(xué)習(xí)，在工作環(huán)境中可以真實(shí)地感受學(xué)習(xí)作為一個(gè)幼兒教師方方面面要注意的地方，積極進(jìn)取，融入到自己的角色中，成為一個(gè)真正的幼師，同時(shí)也提高中職幼師的聲譽(yù)。

2 中職教育幼師實(shí)習(xí)的主要問題

2.1 工作環(huán)境不適應(yīng)

中職幼兒專業(yè)的學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)，角色從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@的教師預(yù)備役，兼?zhèn)潆p重身份。很多學(xué)生出現(xiàn)了不能適應(yīng)自己真正的工作環(huán)境的現(xiàn)象。特別是在人際關(guān)系中，主要表現(xiàn)在溝通能力上，所以可能會(huì)出現(xiàn)對周邊環(huán)境懷疑或是懷疑自己的情況。

2.2 缺乏指導(dǎo)，沒有明確方向

在工作中會(huì)遇到種種無法預(yù)料的突發(fā)情況，中職幼師專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)過程中會(huì)面對的是許多幼兒學(xué)生，學(xué)生本身就具有不穩(wěn)定性。在遇到這種情況時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)生很可能出現(xiàn)不知道怎么處理的情況，這時(shí)如果沒有有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師幫忙，實(shí)習(xí)學(xué)生就可能錯(cuò)過了學(xué)習(xí)一次課堂里不會(huì)教的狀況的處理方式，失去了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。沒有指導(dǎo)老師的實(shí)習(xí)是行不通的。幼師專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中如果不能得到指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)，遇到自己不能解決的問題時(shí)就會(huì)處于混亂狀態(tài)。

3 中職教育幼師實(shí)習(xí)的有效策略

3.1 做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

幼兒教育實(shí)習(xí)的學(xué)生能否找準(zhǔn)自己的角色定位會(huì)直接影響實(shí)習(xí)的效果，關(guān)系著學(xué)生能不能在實(shí)習(xí)工作中看到未來的職業(yè)發(fā)展方向，是否有從事幼師教育的信心[2]。因此，要正確定位自己教師身份，從心理上將自己當(dāng)成孩子的引路人。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，能讓學(xué)生了解到今后發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合工作的需要，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)就可以明確自身的發(fā)展，了解到了實(shí)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任，讓學(xué)生們在實(shí)習(xí)過程中順利完成具體的工作和任務(wù)，明確認(rèn)識(shí)到了實(shí)習(xí)的評價(jià)，幫助自己更好地發(fā)展完善。將這些實(shí)習(xí)生納入到整個(gè)幼兒園教師管理團(tuán)隊(duì)中，讓這些實(shí)習(xí)生能夠?qū)τ變簣@的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生的實(shí)際情況管理規(guī)定和審查基準(zhǔn)都有所了解等。把實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的工作單位結(jié)合起來，這是鍛煉學(xué)生綜合能力的一個(gè)突出方法，實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和準(zhǔn)備工作是非常重要的，借助實(shí)習(xí)能夠讓實(shí)習(xí)生們積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，了解工作內(nèi)容，為實(shí)習(xí)和未來的發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)。

3.2 通過實(shí)踐反思提升自我能力

在經(jīng)驗(yàn)和反省的共同努力下，人可以持續(xù)成長。反省教師對成長的重要性是很大的，反省實(shí)習(xí)中是否在不斷引導(dǎo)學(xué)生，自己的行動(dòng)有沒有影響學(xué)生，這樣就會(huì)對自己的教育教學(xué)方式進(jìn)行有效的反省，幫助自己更好地完善成長，實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)過程中，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是非常突出的，這樣才能夠讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解幼兒，主動(dòng)地了解班級教學(xué)管理和他人的交流等等。在這些主動(dòng)的前提下，做好工作經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生們在實(shí)習(xí)崗位上可以通過理論知識(shí)的應(yīng)用在活動(dòng)中獲得知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，最終幫助這些實(shí)習(xí)的學(xué)生做好自我管理，全面提高個(gè)人的綜合能力。通過完成實(shí)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，提升自身教育的反省能力，通過思考探究。提高自己的教師職業(yè)素養(yǎng)，讓自己未來更有競爭力。實(shí)習(xí)不是一個(gè)應(yīng)付學(xué)校的流程，實(shí)習(xí)是在實(shí)際工作狀態(tài)下對自己行為的一個(gè)不斷完善。實(shí)習(xí)絕對不是簡單的模仿，而是在了解基本工作流程的前提下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。

3.3 重視實(shí)習(xí)工作

實(shí)習(xí)工作要引發(fā)學(xué)生們的高度關(guān)注，做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，明確實(shí)習(xí)的目的和方向，讓學(xué)生實(shí)習(xí)更有針對性，在當(dāng)前圍繞著幼兒園對實(shí)習(xí)生的認(rèn)知中發(fā)現(xiàn)，幼兒園對大部分實(shí)習(xí)生的要求就是讓他們具備專業(yè)的職業(yè)道德。所以在進(jìn)行實(shí)習(xí)引導(dǎo)的過程中，要做好職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生對自己的職業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念，了解了自己職業(yè)的基礎(chǔ)上，尊重自身的職業(yè)，從內(nèi)心熱愛自己的職業(yè)，才能夠做好這份實(shí)習(xí)工作，幫助學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在其中得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生能夠成為優(yōu)秀的幼兒教師。在這個(gè)過程中要重視思想，因?yàn)樗枷胍龑?dǎo)者行為從思想上正確的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作，才能夠在行動(dòng)中有效的落實(shí)，深刻認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)中實(shí)習(xí)的重要地位和作用。做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備，為能擔(dān)當(dāng)幼兒園的工作打下基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備聯(lián)系幼兒園，除了舉辦畢業(yè)招聘會(huì)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等以外，還包括在強(qiáng)化實(shí)習(xí)訓(xùn)練和指導(dǎo)，包括學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練、道德教育、安全紀(jì)律教育等方面。

3.4 調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置

對于偏離理論和實(shí)踐的問題，必須進(jìn)行理論一體化的課程改革。根據(jù)幼兒園的就業(yè)體系，重新設(shè)置學(xué)前教育課程，將實(shí)習(xí)工作貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生活，分階段進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)間，避免學(xué)生工作后，發(fā)現(xiàn)將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工作崗位上很困難。沒時(shí)間彌補(bǔ)。優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃體系，與幼兒園的實(shí)踐相比較，參加相關(guān)的班級管理，和幼兒及教師之間進(jìn)行溝通和交流。學(xué)?？梢哉业胶线m的幼兒園進(jìn)行合作，讓幼兒園參與到學(xué)校的開發(fā)中，這樣能幫助學(xué)前教育課程開發(fā)和實(shí)際情況有更加緊密的聯(lián)系。幫助學(xué)生真正的在學(xué)校學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識(shí)理論和內(nèi)容，為他們踏入社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程的優(yōu)化設(shè)置能夠做好人才的培養(yǎng)，這就要求在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，對學(xué)生的綜合能力全面關(guān)注聯(lián)系理論和實(shí)踐，更加靈活的指導(dǎo)幼兒教育工作有效開展。傳統(tǒng)模式下學(xué)前教師的培養(yǎng)，是一種體系化完整化的理論性培養(yǎng)，缺乏和實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系，這樣導(dǎo)致最終的培養(yǎng)無法取得突出成效。

3.5 建立“校”“園”合作機(jī)制

為了確保幼兒教師的素質(zhì)，幼兒園必須與中職學(xué)校共生，成為平等的伙伴。保證實(shí)習(xí)工作的有效執(zhí)行，中職學(xué)校和幼兒園建立長期、專業(yè)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)合作機(jī)制，通過深度廣泛的合作，明確雙方的權(quán)利和責(zé)任，共同保障前任實(shí)習(xí)工作的順利發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校吸收幼兒園優(yōu)秀教師參與學(xué)校課程開發(fā)過程，有償雇傭優(yōu)秀幼兒園教師作為兼職教師，調(diào)動(dòng)幼兒園參與的積極性。學(xué)校是頂尖實(shí)習(xí)工作的開始，幼兒園也是主要參與者。根據(jù)游戲理論，只有給予一定的權(quán)利和參與空間，才能確立責(zé)任意識(shí)，真正提高他們的參與積極性和主動(dòng)性，從被動(dòng)參加者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的合作者[3]。同時(shí)政府在當(dāng)前沒有直接參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)工作安排中，但是卻發(fā)揮著宏觀引導(dǎo)作用，所以政府的政策支持也是非常重要的，將會(huì)直接影響到整個(gè)中職學(xué)校對學(xué)生的管理。

3.6 建立科學(xué)合理的評價(jià)制度

傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)習(xí)評價(jià)主要是在學(xué)生相關(guān)實(shí)習(xí)活動(dòng)都結(jié)束之后進(jìn)行到最終評價(jià)，這樣的評價(jià)無法全面的展現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，也是單一片面的。面對這種情況，可以借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將評價(jià)貫穿到整個(gè)實(shí)習(xí)過程中對實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，對實(shí)習(xí)過程中階段性評價(jià)統(tǒng)一展現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中展現(xiàn)良好的工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

4 結(jié)束語

實(shí)習(xí)在職業(yè)大學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮著無可替代的作用，是保障中等職業(yè)教育質(zhì)量的有力措施。有效的高層實(shí)習(xí)為各參加者帶來利益，高層實(shí)習(xí)有助于在復(fù)雜的教育環(huán)境中實(shí)習(xí)生形成綜合性的職業(yè)能力，通過反省性的實(shí)踐使學(xué)生平穩(wěn)地將實(shí)習(xí)教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽?zhǔn)教師”促進(jìn)自己的專業(yè)成長。中職學(xué)校通過學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)來充實(shí)實(shí)踐教育體系，促進(jìn)課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，各方面實(shí)現(xiàn)共贏。