新時(shí)代大學(xué)生榜樣教育路徑研究

馮虞潔

（三峽大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖北·宜昌 443000）

榜樣教育是教育者通過(guò)選樹榜樣，使受教育者領(lǐng)會(huì)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)和典范行為并樹立情感認(rèn)同，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)與對(duì)照，從而提升思想道德修養(yǎng)。通過(guò)榜樣教育為黨和國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是新時(shí)代的教育使命。大學(xué)生群體普遍具有個(gè)性鮮明、觀念超前、價(jià)值觀多元等特點(diǎn)，全球化不斷深入，榜樣教育出現(xiàn)的問(wèn)題弱化了教育的實(shí)效性。以問(wèn)題為導(dǎo)向創(chuàng)新大學(xué)生榜樣教育路徑研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

1 新時(shí)代大學(xué)生榜樣教育存在的問(wèn)題

大學(xué)生榜樣教育為高校進(jìn)一步貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)、推進(jìn)構(gòu)建“三全育人”教育格局提供有力保證。要想切實(shí)提升榜樣教育的有效性，就必須正視榜樣教育過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

1.1 榜樣選擇不合理

部分高校開展榜樣教育時(shí)選擇榜樣不合理，塑造榜樣形象過(guò)于完美、脫離生活實(shí)際。打造生活極其艱難卻仍然堅(jiān)持高尚情操、無(wú)私奉獻(xiàn)的“榜樣”，抑或是將榜樣人物事跡無(wú)限放大、“神化”榜樣。學(xué)生難以產(chǎn)生心理上的共鳴，便在一定程度上截?cái)嗔舜髮W(xué)生與榜樣間的情感鏈接。著名心理學(xué)家班杜拉通過(guò)波波玩偶實(shí)驗(yàn)證明了：觀察者原本不具備的思想和行為模式，大多數(shù)行為通過(guò)觀察他人而習(xí)得，且與觀察者具有很多相似性會(huì)產(chǎn)生高度的心理認(rèn)同，反之亦然。因此，應(yīng)選擇能與大學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴以強(qiáng)化大學(xué)生與榜樣間的情感鏈接。

1.2 多元文化對(duì)榜樣教育的沖擊

多元價(jià)值觀念沖擊著大學(xué)生的精神世界。微博、微信、論壇等新媒體層出不窮，西方社會(huì)的功利主義、個(gè)人主義通過(guò)新媒體傳播，對(duì)我國(guó)的榜樣教育帶來(lái)了沖擊，逐漸弱化榜樣教育的有效性。各大媒體為獲取自身的利益和流量，采取碎片化報(bào)道、利用標(biāo)題黨博人眼球、夸張人物和事件的真實(shí)面。此外，娛樂偶像沖擊著榜樣的宣傳。這種社會(huì)現(xiàn)象不容小覷：偶像對(duì)于大學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了榜樣典范。大學(xué)生處在需要心理崇拜和模仿的階段，而這些娛樂偶像憑自身帥氣、美麗的外表、奪目的才藝、完美的“人設(shè)”，使得對(duì)世界充滿好奇、價(jià)值觀尚未成型、追求潮流的大學(xué)生盲目追隨。

1.3 實(shí)踐性不強(qiáng)

榜樣教育過(guò)程中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象十分普遍，這也是亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。在榜樣教育過(guò)程中過(guò)分地向?qū)W生灌輸榜樣教育的理論性知識(shí)，忽視了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致榜樣教育未能真正“落地”。傳統(tǒng)的榜樣教育以開展理論教育活動(dòng)為主，但影響力非常有限，學(xué)生一味學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，機(jī)械性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，并沒有真正做到向榜樣學(xué)習(xí)。此外，依靠學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、講座、視頻觀看等，榜樣教育實(shí)踐活動(dòng)形式單一、方法創(chuàng)新不足。新時(shí)代大學(xué)生思維敏捷、對(duì)新事物的接受能力和選取信息的能力非常強(qiáng)，傳統(tǒng)的榜樣教育實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際，不能真正調(diào)動(dòng)大學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.4 榜樣教育效果難以賡續(xù)

高校榜樣教育具有短暫性、周期性的特征，榜樣教育切實(shí)貫徹時(shí)效果卻不盡如人意，未能發(fā)揮榜樣教育持續(xù)長(zhǎng)久的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)大，絕大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。加之專業(yè)知識(shí)內(nèi)容不斷拓展、學(xué)習(xí)難度隨之增加，使得榜樣教育周期隨之縮短。由此忽略了榜樣教育的長(zhǎng)期性，榜樣教育的效果無(wú)疑是“杯水車薪”?！袄卒h月”“五四”優(yōu)秀青年等，這樣給學(xué)生留下了刻板的榜樣形象，榜樣教育逐漸流于形式、口頭功夫，榜樣教育失去其原本的意義。其次，缺乏對(duì)榜樣教育效果的反饋。無(wú)論過(guò)程如何優(yōu)化與完善，沒有結(jié)果的反饋與追蹤，要想達(dá)到教育效果也是鞭長(zhǎng)莫及。追蹤與反饋是思想政治教育過(guò)程中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，在進(jìn)行榜樣教育時(shí)此環(huán)節(jié)同樣適用。

2 新時(shí)代大學(xué)生榜樣教育路徑選擇

2.1 科學(xué)選樹榜樣

選樹榜樣是榜樣教育的第一步，其重要性不言自明。首先，選樹榜樣應(yīng)堅(jiān)持真實(shí)性、可學(xué)性的原則。真實(shí)性要求選樹榜樣應(yīng)當(dāng)真實(shí)、可靠，其事跡真實(shí)存在并從客觀的角度去報(bào)道和宣傳。挖掘大學(xué)生與榜樣間的共通之處，使大學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)榜樣精神并感悟榜樣力量?？蓪W(xué)性便是選樹榜樣人物及事跡便于大學(xué)生學(xué)習(xí)，密切聯(lián)系當(dāng)前時(shí)代背景。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性，使大學(xué)生與榜樣間沒有距離感，以較高的參與性強(qiáng)化兩者的情感鏈接。

班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)榜樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)生普遍擅長(zhǎng)觀察他人，具有很強(qiáng)的模仿心理。他們處于群體生活的大環(huán)境，會(huì)有相似的理解和認(rèn)知，對(duì)于事情的理解會(huì)受到彼此間的影響。從大學(xué)生中選樹榜樣，選擇與其年齡、生活環(huán)境、價(jià)值觀念相近的榜樣，發(fā)揮杰出朋輩的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)自我提升與成長(zhǎng)。利用朋輩效應(yīng)，科學(xué)的選樹、建立、學(xué)習(xí)朋輩榜樣，是大學(xué)生對(duì)榜樣建立高度情感認(rèn)同的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上豐富和完善朋輩榜樣教育，有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我效能感。

2.2 家庭、學(xué)校、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)，做到“全員育人”

榜樣教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)形成三方聯(lián)動(dòng)的教育合力。首先，家庭教育為整個(gè)教育過(guò)程奠定了基礎(chǔ)。要想扣好人生的“第一?？圩印保改缸鳛楹⒆映砷L(zhǎng)的第一任老師，必須以身作則，抓好孩子這一階段價(jià)值觀的養(yǎng)成。家庭教育中融入中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、榜樣精神等精神瑰寶，感悟榜樣的偉大力量。努力引導(dǎo)使榜樣“偶像化”，賦予榜樣如偶像般的影響力和學(xué)習(xí)力。其次，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、堅(jiān)定理想、塑造人格的專門場(chǎng)所，應(yīng)將榜樣教育貫穿到高校思想政治理論課中，教會(huì)學(xué)生明辨是非、杜絕盲目追星。也要挖掘其他課程中的榜樣教育元素，在專業(yè)課程、選修課程中加入榜樣教育內(nèi)容，不斷引導(dǎo)大學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)與實(shí)踐。高校亦當(dāng)重視校園文化建設(shè)，在圖書館、宣傳欄、校報(bào)、實(shí)踐活動(dòng)中融入榜樣教育，使榜樣教育貫穿高校文化建設(shè)全過(guò)程。最后，社會(huì)教育是家庭教育和學(xué)校教育的延伸和發(fā)展。央視頻道推出《榜樣》系列節(jié)目，深度報(bào)道榜樣人物及其事跡，向全社會(huì)宣傳榜樣人物如何踐行初心使命，社會(huì)凝聚了強(qiáng)大的隱性教育力量確保大學(xué)生榜樣教育有效落實(shí)。

2.3 注重實(shí)踐轉(zhuǎn)化

馬克思認(rèn)為：“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！彼园駱咏逃龅秸嬲奥涞亍本鸵欢ㄒM(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化，以理論促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展。首先，榜樣教育與大學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，自覺將榜樣的道德情操、人格品質(zhì)、理想信念融入個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，榜樣教育貫穿到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式和方法。組織實(shí)地調(diào)研，探索地方歷史、黨員先鋒模范的事跡、紅色基地等資料，形成書面調(diào)研報(bào)告，引導(dǎo)高校學(xué)生開拓思維、提高認(rèn)知的深度與廣度；開展志愿服務(wù)活動(dòng)，使志愿服務(wù)規(guī)范化、制度化，增加志愿服務(wù)活動(dòng)的吸引力和實(shí)踐力；推進(jìn)大學(xué)生“雙創(chuàng)”比賽加入榜樣教育板塊，在全國(guó)各地增設(shè)榜樣教育的賽道，榜樣教育通過(guò)“雙創(chuàng)”的平臺(tái)更快速、更有效地提升大學(xué)生實(shí)踐能力。

2.4 發(fā)揮榜樣教育長(zhǎng)效性

榜樣教育對(duì)大學(xué)生的影響受多種因素制約，要想榜樣教育長(zhǎng)期影響受教育者，必須著眼于提升其長(zhǎng)效性。創(chuàng)新路徑優(yōu)化教育過(guò)程，從而使榜樣教育得到事半功倍的效果。前期準(zhǔn)備、中期施行、后期反饋予以量化分析，同時(shí)對(duì)大學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)的情況、認(rèn)同程度、實(shí)踐轉(zhuǎn)化進(jìn)行了解和評(píng)估，真正實(shí)現(xiàn)榜樣教育效果的長(zhǎng)效性。借助重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)新榜樣教育方式，利用特別的儀式感提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、獲得感。以時(shí)間點(diǎn)為關(guān)鍵教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并學(xué)習(xí)，能夠取得良好的育人效果。采用問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等方式，得到大學(xué)生群體接受榜樣教育真實(shí)的反饋。當(dāng)然，榜樣教育并非一蹴而就，從高校、家庭、社會(huì)等方面形成教育合力，從不同路徑優(yōu)化榜樣教育，著眼于榜樣教育長(zhǎng)效性。

3 結(jié)語(yǔ)

我黨的百年歷程中一貫重視榜樣教育，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果，為我們現(xiàn)如今繼續(xù)深化榜樣教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。榜樣教育以馬克思主義為根本指導(dǎo)，植根于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚(yáng)新時(shí)代主旋律。深入探究榜樣教育路徑，真正將新時(shí)代大學(xué)生榜樣教育貫穿到各個(gè)環(huán)節(jié)中，科學(xué)選樹榜樣、家庭、學(xué)校、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)，做到“全員育人”、注重實(shí)踐轉(zhuǎn)化、發(fā)揮榜樣教育長(zhǎng)效性，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。