關(guān)于物理線上教學(xué)的分析及對線上實驗的思考

黃魯蒙周 昕陽 娜

（1.湖南工業(yè)大學(xué)理學(xué)院 湖南·株洲 412008；2.株洲市第六中學(xué) 湖南·株洲 412000）

自2019年12月起，人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)活動發(fā)生巨大的變化。其中尤以全國大中小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況受影響嚴(yán)重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能繼續(xù)施行，為貫徹落實教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的指示，一種全新的線上教學(xué)模式代替了原有的線下教學(xué)。

1 對傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上教學(xué)模式的分析

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師往往會與學(xué)生共同完成以下幾個步驟：（1）在正式上課前，老師會指導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀教材，查閱有關(guān)資料、文獻，并布置思考題，讓學(xué)生獨立自主完成課前預(yù)習(xí)。（2）正式上課時，老師會借助PPT等多媒體軟件，以理論講授為主，以多媒體動畫演示為輔，并會引入一些生活中常見的突出有關(guān)物理原理的現(xiàn)象，必要時會進行一定的實驗演示，并組織學(xué)生以個人或以小組合作探究的形式動手實驗，共同總結(jié)出物理概念、規(guī)律。（3）通過例題練習(xí)講解使學(xué)生鞏固所學(xué)知識、加深記憶。（4）在一節(jié)課結(jié)束前，老師往往會總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，并布置課后作業(yè)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是直接擔(dān)負落實教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)計者和組織者，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，在很大程度上取決于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的程度。

而線上教學(xué)是指以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)背景，以各種群學(xué)習(xí)平臺為技術(shù)支持，如“中國慕課”“釘釘”“雨課堂”“超星學(xué)習(xí)通”、QQ群等在師生之間展開的教學(xué)活動。下面以哈爾濱市兆麟中學(xué)為例，對線上教學(xué)過程進行分析：（1）授課。兆麟中學(xué)的老師們主要是利用騰訊視頻會議給學(xué)生們進行網(wǎng)絡(luò)直播授課，并將釘釘用于備用軟件，以便特殊情況時能正常完成授課。學(xué)生與老師同時進入相同的房間號就可以進入同一場景上課，需要展示多媒體課件以及需要板書的時候可以利用共享屏幕或共享白板，老師和同學(xué)們可以選擇開啟攝像頭和話筒或者開啟彈幕進行交流。（2）作業(yè)布置與群消息通知。班主任與其他各科老師一起建立了所教班級的QQ群、微信群，用于班級消息的通知；利用“小七學(xué)伴”軟件用于作業(yè)的布置與整理，“小七學(xué)伴”是一款可以用于布置作業(yè)并設(shè)置作業(yè)上交截止時間的軟件，為老師和學(xué)生們同時提供了便捷。有了“小七學(xué)伴”軟件，各科課代表們也不需要每天耗費時間收發(fā)作業(yè)了，老師們也不必每天督促學(xué)生們上交作業(yè)了，大大提高了收作業(yè)的效率。

2 物理線上教學(xué)的優(yōu)勢與弊端

2.1 物理線上教學(xué)的優(yōu)勢

（1）相對靈活，不受時間、地點、空間的限制。線上教學(xué)是一種更為靈活的教學(xué)模式，教師往往坐在家里，利用互聯(lián)網(wǎng)就可以組織學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)、正式授課以及作業(yè)布置和講解，大大節(jié)約了時間成本。課程安排、作業(yè)布置等可以通過建立 QQ或微信群的方式進行傳達。授課方式可分為直播課和錄播課，直播課與線下授課有許多相似之處，教師與學(xué)生往往可以通過彈幕或者打開語音以及打開攝像頭的方式進行及時溝通，及時解決疑難問題，突破重點難點，使教師的思維更加深入和發(fā)散，課堂氣氛輕松愉悅；而錄播課則是教師提前通過教學(xué)軟件完成教學(xué)過程的錄像，學(xué)生往往可以通過觀看教師提前錄制好的視頻課完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)對象不受制于傳統(tǒng)的班級授課制的限制。通過線上授課的教學(xué)模式，一個教師可同時完成多個班級的教學(xué)任務(wù)，大大提高了教學(xué)效率，減輕了教師的教學(xué)壓力，可以有效實現(xiàn)資源共享，大大節(jié)約了教學(xué)成本。

（3）利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)。以線上教學(xué)為形式的教學(xué)模式減少了師生的零距離接觸，學(xué)生很多學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都是通過主動學(xué)習(xí)來完成，從而使學(xué)生的自主性能力得到了培養(yǎng)，對于學(xué)生獨立型人格的培養(yǎng)有很大好處。

（4）利于不同水平學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)。應(yīng)用信息技術(shù)手段采用線上錄播課進行教學(xué)，學(xué)生可隨時反復(fù)觀看，對課堂中產(chǎn)生的疑難問題的理解與消化有一定的幫助，在一定程度上減輕了教師的工作量。

2.2 線上教學(xué)的弊端

（1）通過線上教學(xué)進行的學(xué)習(xí)活動，使師生之間缺少了實時互動，缺乏有效交流，容易造成課堂沉悶的現(xiàn)象，學(xué)生的積極性不易被調(diào)動，課堂容易走神，易形成滿堂灌的現(xiàn)象，同時，由于線上教學(xué)所利用的電子設(shè)備對學(xué)生有一定的誘惑，利用手機或者電腦軟件進行上課并不能使老師很好的對學(xué)生實現(xiàn)實時的監(jiān)管，從而影響課堂教學(xué)效果。

（2）線上授課中，由于教師不能面對學(xué)生進行授課，不能通過學(xué)生微表情等課堂實時互動及時調(diào)整授課方式及課堂進度，容易影響教師的教學(xué)發(fā)揮，使教師由于無法有效調(diào)整教學(xué)節(jié)奏引起教學(xué)深度不足的結(jié)果。

（3）線上教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、師生硬件條件要求較高，不易普及。如一些偏遠地區(qū)、網(wǎng)絡(luò)條件不達標(biāo)、家庭條件不樂觀的學(xué)生來說，無疑會增加學(xué)習(xí)壓力。同時在現(xiàn)代教師隊伍中教師的年齡情況、信息技術(shù)水平往往參差不齊，因此教師自身教學(xué)條件因素易對學(xué)生的聽課情況以及學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生一定的影響。

（4）對比班級授課制形式的授課，線上教學(xué)不利于教師對學(xué)生的監(jiān)管，學(xué)生的參與情況無從知曉，不易管理，容易造成逃課、注意力不集中、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。另外，基于此種形式的教學(xué)模式若不能在學(xué)生自主學(xué)生的同時受到來自家長、教師及社會各界的監(jiān)管，往往很容易逐漸加深學(xué)生的惰性，不利于學(xué)生長期穩(wěn)定的發(fā)展。

（5）此種教學(xué)形式需要教師對多媒體軟件的應(yīng)用以及各種APP混合使用的要求較高，對于一些年長教師或者對多媒體軟件應(yīng)用不熟練的教師來說無疑增加了教學(xué)壓力。教師不僅要致力于教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，還要精于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，才會在線上教學(xué)的模式中表現(xiàn)得游刃有余。

（6）物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗的設(shè)計與實施過程對學(xué)生對物理概念、定律、定理的理解非常有幫助，一些基于日常生活而衍生的物理實驗往往借助實驗室里的物理儀器就可以輕松完成。而在進行線上授課時，往往不能提供物理實驗室中的教學(xué)資源，無法創(chuàng)造滿足實驗的教學(xué)環(huán)境，不利于學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。

3 對物理線上實驗教學(xué)的思考

由于物理學(xué)自身的特有性質(zhì)，使得物理實驗教學(xué)在物理學(xué)習(xí)中占有重要的地位，基對于線上教學(xué)問題的分析，對物理線上實驗教學(xué)進行了以下思考：

（1）實驗室固定的實驗儀器和預(yù)先設(shè)計好的實驗方案限制了學(xué)生在知識運用和實驗設(shè)計兩方面的能力提升，利用虛擬仿真平臺進行實驗，可以讓學(xué)生自行利用各種實驗儀器設(shè)計與改進原有的物理實驗，進行各種實驗探究，從而更好的提高教學(xué)效率，有助于充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，符合新課標(biāo)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

（2）利用虛擬仿真平臺進行的物理線上實驗可以更好確保實驗的安全性與直觀性，學(xué)生只需在了解實驗原理的前提下，利用各種APP選擇相應(yīng)的物理實驗儀器進行實驗操作，就可以產(chǎn)生預(yù)期的實驗效果，且現(xiàn)象明顯，很好的解決了在實驗室進行實驗現(xiàn)象不明顯的問題，也可避免由于操作不當(dāng)而造成的危險，能夠更好的保護學(xué)生的人身安全。

（3）利用線上教學(xué)的物理實驗教學(xué)形式，可以實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)遠距離的知識傳播，可以使得來自不同學(xué)校的不同學(xué)生進入同一直播間進行學(xué)習(xí)，教師可以利用一套實驗儀器進行實驗演示，很好的解決了很多條件不允許的偏遠地區(qū)學(xué)校學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)問題。

4 結(jié)語

經(jīng)過物理線上教學(xué)模式的形成與發(fā)展，物理線上線下教學(xué)混合模式越來越成為了一種趨勢，而作為物理學(xué)中重要的物理實驗教學(xué)經(jīng)過與線上教學(xué)的整合也逐漸顯現(xiàn)出其優(yōu)勢，今后的教學(xué)中應(yīng)該綜合線上線下物理實驗教學(xué)的優(yōu)點進行不斷的更新，更好的配合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程。