高中化學實驗校本課程的研究

李良鋒 董作寶

（廣西貴港市達開高級中學 廣西·貴港 537100）

校本課程需要符合國家課程的要求和標準，在此基礎上進行具體的內容設計，要求具有一定的創(chuàng)新性和實際性，符合學校的人才培養(yǎng)需要，具備一定的先進性和創(chuàng)新性?；瘜W實驗在化學課程中的占比比較重，能夠有效加深學生對問題的認知，給予學生一定的自我發(fā)揮空間，讓學生進行自主實驗，給予學生一定的機會進行拓展學習。

1 校本課程的概述

校本課程在新時期教育的發(fā)展背景下提出，具有一定的創(chuàng)新性和融合性，其主要是在國家的要求和標準下結合國家課程和地方課程的要求，針對當地教育的實際發(fā)展情況，提出具有一定融合性的課程安排，其保持傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，符合學生的學習興趣和積極性，具有一定的現實意義。校本課程具有較為豐富的構成結構，其不僅代表著基礎教育課程體系，是基礎教育的載體，與地方課程和國家課程有著密切的聯(lián)系，屬于最基本的課程體系。另一方面，由于國家校本有著一定的寬限，對于校本課程留有一定的發(fā)揮空間，學?？梢詫艺n程體系作為基礎，在此基礎上根據學生的差異性和教學的要求，對課程體系進行補充和增設。另外，校本課程具有一定的開放性和自由性，能夠充分反映現代教育教學的需求，促進學生的個性化發(fā)展，使得每個學生都能夠進步，給予學生適當的發(fā)展空間。

2 校本課程對于學生化學實驗能力的現代要求

在高中階段，化學教學不僅需要重視知識的講解和認知，還需要增加適當的實驗，在實驗探究過程中運用化學知識，加深學生對理論知識的理解，化學實驗從一定程度上能夠激發(fā)學生學習興趣和積極性，使得學生形成一定的實踐精神和探究精神，促進學生創(chuàng)新能力的進一步提升。為此，需要重視校本課程對學生化學實驗能力的具體要求：

2.1 要求有著一定的實際性

化學實驗主要是為了確保學生能夠對理論知識的理解更加深刻，讓學生能夠感受到化學學習的實際性和實踐性，確保學生能夠利用實踐探究活動增強自身對化學問題的理解能力和思考能力，實現課內外知識的銜接和轉換，不僅從社會的角度看待化學，還可以以化學的角度聯(lián)系生活，為此，需要將校本課程設計內容進行實際和理論的優(yōu)化處理，使得教學模式更加開放、自由，提高學生對化學實驗的適應能力。

2.2 注重實驗的探究性

在校本課程設計過程中需要認識到化學具有一定的探究性，其要求學生能夠自主深入認知化學，將傳統(tǒng)化學教學模式轉變，讓學生參與化學的探究中，以實驗的形式體現，調動學生的化學學習主動性和積極性，利用校本課程的內容設計引導學生參與實驗設計、總結過程中，進一步增強學生的自我管理能力，促進學生化學思維的進一步完善，提高學生的化學知識素養(yǎng)。

2.3 促進實驗的創(chuàng)新性

隨著現代教育教學的進一步發(fā)展，校本課程對于化學實驗的創(chuàng)新性具有一定的影響，化學實驗的創(chuàng)新性發(fā)展主要針對實驗的裝置、方法進行創(chuàng)新，促使化學實驗得到一定程度的優(yōu)化，還需要利用現代化實驗方式進行革新和突破，從而進一步提高化學實驗的效果和質量，促進學生創(chuàng)新思維的提升和發(fā)展。

3 化學實驗校本課程研究的方向

校本課程的研究需要具有一定的針對性和方向性，要求教師根據學生的化學實驗興趣進行教學范圍的把控和選擇，確保教師能夠全面掌握學生的化學實驗能力，進一步推動化學實驗的發(fā)展。化學實驗校本課程會對實驗的研究方向進行一定程度的指導，確定一定的目標，確保研究的流程更加完整，合理安排實驗課程的具體教學方案。在化學實驗校本課程設置過程中，需要確定校本的主體原則，在校本化的基礎上完善課程設計，確保充分發(fā)揮校本的輔助作用。高中化學實驗的內容和要求有著最基本校本課程安排，不能完全脫離基礎課程內容進行創(chuàng)新設計，需要按照國家規(guī)定的化學教材進行綜合研究，實現化學實驗教學的創(chuàng)新化發(fā)展，增加具有一定特色的課程內容，確保學生能夠在化學實驗中學習到更多的知識內容，增強學生的化學實驗技能，豐富學生知識的積累，使得化學實驗校本課程研究更加規(guī)范化。另外，對于化學實驗校本課程的具體實驗內容，需要保持其多樣化熱點，對國家統(tǒng)一規(guī)定的校本課程內容進行適當的補充。因此，在化學實驗校本課程整體研發(fā)過程中需要根據學校的教學特點出發(fā)，進一步提高教學的水平，實現對校本課程內容的綜合開發(fā)，深入評估內容設置的準確性和有效性，從而進一步確保實驗課程相關內容的質量，以促進學生的個性化和多樣化發(fā)展，提高化學實驗的教學效果。

4 化學實驗校本課程的發(fā)展策略分析

化學實驗的主要教學目的是為了提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使得學生獲得更加完整的認知，進一步促進學生化學素養(yǎng)的提升，使得學生形成一定的化學學科認知體系，使得學生認識到化學知識的重要性。傳統(tǒng)化學教學過程中，比較重視化學理論知識的講解，注重學生對知識的理解和記憶，讓學生的思維發(fā)展更加靈活，促進學生科學素養(yǎng)的進一步提升?；瘜W實驗校本課程的主要目的是為了改善化學缺點和不足，實現對資源的優(yōu)化配置，確保課程符合現代化學教育教學的需求，實現對化學實驗課程的結構優(yōu)化設計和完善，滿足學生的差異性和個性化發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的提升。

4.1 提高化學實驗的教育效果

在化學實驗過程中能夠有效引導學生之間進行團結協(xié)作，進一步激發(fā)學生的化學興趣和積極性，使學生能夠更加深入學習和理解化學知識，有著較強的教學效果。教師在進行化學實驗校本課程設計的過程中需要強化對內容的合理設置，確保實驗內容具有較強的規(guī)范性和自主性，能夠讓學生進行自由選擇，結合學生的實際情況和生活經驗，激發(fā)學生的實驗興趣和積極性，引導學生深入理解化學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強學生的化學意識，提高學生的科學素養(yǎng)，讓學生能夠自主安排實驗的步驟和流程。由于化學實驗具有較強的操作性，在具體操作過程中能夠引導學生進行理論知識的深入認知，增強學生情感上的認知，促使學生有效應用化學知識?；瘜W實驗內容的選擇可以以小組的形式進行，讓學生以小組為單位進行實驗探究，引導學生的化學思維發(fā)展，提高學生的自主協(xié)作能力，讓學生形成一定的合作意識。

4.2 培養(yǎng)學生的實驗思維

化學實驗校本課程的設計需要圍繞學生的實驗思維進行，學生的自主動手能力培養(yǎng)需要將實驗思維作為基礎，注重引導學生自主解決實驗問題，促進學生實驗能力的提升，校本課程內容需要增加觀察、設計、規(guī)劃、推理、總結等環(huán)節(jié)，確保學生在實驗過程中的自主性和實踐性，引導學生自主動手實驗和總結，促使學生的思維更加敏捷，促使學生的自主能力得到進一步的提升，具備一定的實踐精神和創(chuàng)新精神。

4.3 增加探究環(huán)節(jié)，解決實際化學問題

在化學實驗過程中會遇到各種各樣的問題，也需要具體的探究，在校本課程設計過程中增加設計環(huán)節(jié)有利于引導學生思維的發(fā)展，讓學生對問題不斷深入理解，在此過程中產生新的思想，促進學生解決問題能力的提升。在化學實驗探究過程中能夠深化學生的思維認知，幫助學生進一步解決問題，促使學生產生一定的求知欲和好奇心，從而能夠自主投入實驗探究中。

4.4 結合實際生活，提高課程的價值

化學實驗具有較強的實踐意義，其不僅是人類科學的基礎，還與人們的實際生活息息相關，無論是理論知識，還是化學實驗活動，都能夠給予學生一定的生活認知，能夠有效解釋生活中的化學現象，讓學生在實際實驗操作中感受化學知識的具體應用，幫助學生解決實際問題，為此，化學實驗校本課程的設計可以適當增加生活中發(fā)生的化學現象，利用實驗的方式幫助學生理解化學的具體體現情況，進一步提高化學實驗校本課程的價值和內涵。

5 結語

綜上所述，隨著現代教育的進一步發(fā)展，不僅需要明確學科的定位，還需要根據學科的重點內容進行具體的課程內容設計，培養(yǎng)具有符合社會需求的實用人才。因此，需要根據化學實驗的教學內容對校本課程進行合理設計，促使人才培養(yǎng)具有較強的針對性和實際性。