課程思政理念下高職《物理》教學(xué)的幾點思考

黃永清

（江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 江西·撫州 344000）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校作為立德樹人的重要陣地，要堅持把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，促進包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思政教育有機融合[1]。課程思政是貫徹立德樹人的根本任務(wù)、推進高校課程體系建設(shè)的重要舉措。它以育人為根本任務(wù)，通過加強高校課程體系建設(shè)的方式培養(yǎng)全面發(fā)展的人。同時，課程思政是指將“高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲”，即尋求各科教學(xué)中專業(yè)知識與思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融匯于學(xué)科教學(xué)中，通過學(xué)科滲透的方式達到思想政治教育的目的。

2020年5月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從開展課程思政的目標要求、內(nèi)容重點、教學(xué)體系、課程思政資源、課堂教學(xué)、師資隊伍、評價體系和激勵機制、組織實施和條件保障等方面進行具體要求與指導(dǎo)，課程思政教學(xué)旨在將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

同時，學(xué)校也高度重視課程思政的建設(shè)與實施，組織教師參加各級關(guān)于“課程思政”方面的專題培訓(xùn)。通過對文件的解讀和各級相關(guān)培訓(xùn)，進一步加深了我對課程思政的理解，同時也促進了我在教學(xué)崗位上對課程思政如何實施進行思考，要怎樣做才能做到潤物細無聲，立體化育人。

1 把握課程思政的內(nèi)涵，從日常行為規(guī)范出發(fā)，培養(yǎng)良好公民素質(zhì)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[2]。

目前，我校高職學(xué)生主要是經(jīng)過中考錄取的學(xué)生，大多年齡處于十五六歲間，正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成期。教師作為課程教學(xué)第一責(zé)任人，其育德意識和育德能力直接關(guān)系課程思政的質(zhì)量和效果。所以，教師應(yīng)著眼于長遠，密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，著力學(xué)生道德素養(yǎng)的培育，加強正面引導(dǎo)，傳播正能量。在日常的教學(xué)中，就要要求學(xué)生嚴格遵守學(xué)生守則，并及時地發(fā)現(xiàn)和規(guī)范學(xué)生日常的不良行為。比如，有的學(xué)生有時會在桌上或墻上亂涂亂畫，亂扔垃圾行為，這時老師看見了就要及時制止，并及時教育要愛護公共財物，保持衛(wèi)生整潔等。又比如有些學(xué)生有時在教學(xué)區(qū)域大聲喧嘩影響他人學(xué)習(xí)、離開教室不能做到隨手關(guān)燈等等，這些都需要我們及時的和學(xué)生提個醒。教師的工作不僅僅是傳播知識、傳播思想、傳播真理，更重要的是塑造靈魂、塑造品行、塑造人格。只有這樣日復(fù)一日的對學(xué)生日常行為進行規(guī)范，關(guān)心學(xué)生的思想動態(tài)并及時疏導(dǎo)，把愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻等良好的品質(zhì)落實在生活和學(xué)習(xí)的點滴，才能為學(xué)生今后走上社會奠定良好的公民素質(zhì)。當然，要培養(yǎng)良好的公民素質(zhì)，需要學(xué)校、家庭、社會等多方面共同的持久地努力。

2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政元素

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，理學(xué)類專業(yè)課程，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知，追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。

物理學(xué)所研究的對象是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和物質(zhì)最基本、最普遍的運動形式，因此物理學(xué)是一切自然科學(xué)以及進一步認識復(fù)雜運動的基礎(chǔ)，是自然科學(xué)研究中的領(lǐng)頭學(xué)科。在物理學(xué)對自然界的變化過程進行研究的過程中，不僅揭示了客觀世界的變化規(guī)律，同時也逐步建立發(fā)展并形成了完整的、科學(xué)有效的思想方法體系。其所展現(xiàn)的科學(xué)的世界觀、認識論和方法論深刻影響著人類對物質(zhì)世界的基本認識、人類的思維方式和社會生活。物理學(xué)具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴謹?shù)目茖W(xué)思維、唯物辯證的研究方法、潛移默化的人文價值，具有豐富的課程思政元素。同時，物理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)對社會生產(chǎn)、生活各個方面也產(chǎn)生了巨大的影響。

所以，物理課程隱含了大量的課程思政的素材，這就需要教師去深入挖掘并且在課程上靈活運用，而不是生搬硬套、空穴來風(fēng)的為了教育而教育。比如，在教學(xué)過程中，可以借助知識發(fā)展過程來培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S能力，借助物理運算來培養(yǎng)學(xué)生認真細致、全面務(wù)實的工作態(tài)度，借助物理學(xué)史、物理學(xué)家故事等來培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度、不畏失敗勇于攀登等優(yōu)秀品質(zhì)。這需要教師將價值導(dǎo)向和知識傳授相融合，在傳授知識、培養(yǎng)能力的過程中潤物細無聲般達到育人目的。比如，在講到牛頓三大定律時除了可以簡單介紹牛頓的生平事跡（也可以讓學(xué)生利用課后時間查找相關(guān)的資料，如生平、貢獻、名言等方面），還可以從三大定律的內(nèi)容引申出一些哲學(xué)道理，比如三大定律解釋了復(fù)雜運動現(xiàn)象背后簡單定律的支配，讓學(xué)生感受到自然規(guī)律的統(tǒng)一性和簡單性，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。又比如在講超聲波在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用時，可挖掘的思政元素有：從超聲診斷有很多優(yōu)越性如無損傷、無痛苦、檢查方便、成本低、應(yīng)用范圍廣等出發(fā)，引申到物理學(xué)的發(fā)展促進了醫(yī)學(xué)的發(fā)展而且醫(yī)學(xué)的所有儀器都離不開物理學(xué)原理和技術(shù)，這就有效增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時在進行超聲診斷操作應(yīng)用時也要嚴格規(guī)范應(yīng)用，引申出認真負責(zé)仔細的工作態(tài)度等。

另外，我們也要加強教育與生活之間的聯(lián)系。物理也來源于生活，我們要讓物理融入生活，讓學(xué)生感覺物理與我們的生活息息相關(guān)，感知物理就在我們身邊。作為中職學(xué)生，由于其起點較低、知識基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏學(xué)習(xí)主動性。所以，在知識的傳遞過程中，就可以舉一些和生產(chǎn)生活等有關(guān)的例子，體現(xiàn)物理是如何服務(wù)于生產(chǎn)生活等活動的。這樣學(xué)生不僅感興趣而且也更容易體會到物理是從生活中抽象出來的。正是由于物理源于生活，且應(yīng)用于生活，所以讓學(xué)生不僅認識到物理的重要性，也了解到生產(chǎn)生活離不開物理的內(nèi)容。這就把物理和生活有機的結(jié)合起來了，體現(xiàn)了學(xué)做相結(jié)合和生活化的教育理念。當然，這都需要教師認真分析教材內(nèi)容，找準思政和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，注意思政教育的適用度，并在課堂上注意把握好思政教育的時機，盡量在知識內(nèi)容的講解過程中滲透，達到潤物細無聲的育人效果。

當然，由于物理課程內(nèi)容非常豐富且廣泛，在課時量有限的情況下，課程思政要做到簡明高效，需要教師不斷地提高育德能力。

3 結(jié)語

合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。教師作為課程教學(xué)第一責(zé)任人，其育德意識和育德能力直接關(guān)系課程思政的質(zhì)量和效果。所以，作為一名教師，在日常教學(xué)或生活中，我們要主動地關(guān)注道德教育資源，積累思政素材，同時要深入挖掘出課程所蘊含的具有育人功能或者屬性的價值元素，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人。