融媒體時(shí)代“藝術(shù)+技術(shù)”的課程體系構(gòu)建
——以數(shù)字廣播電視技術(shù)專業(yè)為例

羅東華 王 喆

（山東傳媒職業(yè)學(xué)院 山東·濟(jì)南 250200）

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著藝術(shù)教育的完善和發(fā)展，教育部印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱“意見”），意見中對(duì)藝術(shù)教育更為重視，提出了：各高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要同時(shí)做好公共藝術(shù)理論課程和實(shí)踐課程的設(shè)置，將其規(guī)劃到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，同時(shí)管理方式采用學(xué)分制，高?？蓪?shí)行學(xué)生跨校選修公共藝術(shù)課程和學(xué)分互認(rèn)的形式，學(xué)生畢業(yè)必須滿足學(xué)校規(guī)定的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。

但目前國(guó)內(nèi)理工科專業(yè)普遍不重視藝術(shù)教育，開設(shè)藝術(shù)課程的課時(shí)非常有限，在專業(yè)設(shè)置方面，理工科專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要目標(biāo)，在公共藝術(shù)教育中的投入并不能產(chǎn)生立竿見影的效果，所以公共藝術(shù)教育普遍沒有受到學(xué)校重視。教育部對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的要求為“學(xué)生學(xué)習(xí)期間，藝術(shù)限定性選修課程不可少于1門，且選修科目必須通過最終考核?！?/p>

我國(guó)對(duì)藝術(shù)教育一直以來并沒有十分重視，但是歐美國(guó)家的藝術(shù)教育卻有著較為突出的效果。以下以美國(guó)的藝術(shù)教育為例，美國(guó)的藝術(shù)教育政策并不受任期總統(tǒng)的影響，一直都以開放多元的原則進(jìn)行教育實(shí)踐，同時(shí)在各州政府對(duì)藝術(shù)教育的要求均有著當(dāng)?shù)靥厣?，不同地區(qū)學(xué)校會(huì)以自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，合理設(shè)立藝術(shù)課程。即便藝術(shù)教育有著開放性的特點(diǎn)，但是任何一門藝術(shù)教育課程，均需符合《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡(jiǎn)稱“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”）的框架，這一框架是美國(guó)國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育的開展都要參考的標(biāo)準(zhǔn)。

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中按照不同學(xué)習(xí)階段，以及個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)制定了一體化的教育標(biāo)準(zhǔn)體系，同時(shí)劃分出五個(gè)藝術(shù)學(xué)科門類，分別為：舞蹈、媒體藝術(shù)、音樂、喜劇、視覺藝術(shù)。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)和中學(xué)階段的藝術(shù)教育進(jìn)行了巧妙的過渡和銜接，所以，普通高校中開設(shè)的藝術(shù)類公共選修課程均能符合專業(yè)課程的既定標(biāo)準(zhǔn)。在部分州，高中階段的學(xué)生可以學(xué)習(xí)大學(xué)階段的藝術(shù)課程，而在大學(xué)階段的學(xué)生，選修藝術(shù)課程的學(xué)分，不應(yīng)低于3分。也正是因?yàn)榇?，美?guó)便實(shí)施了藝術(shù)教育終身化的模式。

21世紀(jì)的國(guó)家發(fā)展、經(jīng)濟(jì)騰飛需要科技創(chuàng)新型人才，而藝術(shù)教育正可以能幫助人們獲得這種創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。因此本文研究?jī)?nèi)容如何構(gòu)建藝術(shù)與技術(shù)共生的專業(yè)課程體系，推行藝術(shù)教育在工科課程體系的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2 藝術(shù)教育在學(xué)生培養(yǎng)過程中獨(dú)特的重要作用

2.1 融媒體時(shí)代，藝術(shù)素質(zhì)是數(shù)字廣播電視技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才基本的需求

傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)依然占據(jù)重要地位，依托計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新媒體行業(yè)正快速發(fā)展，人才的需求從單一向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)媒體和新媒體行業(yè)都需要大量的應(yīng)用型、技術(shù)技能型和復(fù)合型人才。新媒體內(nèi)容編輯、節(jié)目錄播、后期處理等崗位都需要有一定的美術(shù)功底和藝術(shù)鑒賞能力，藝術(shù)素質(zhì)的教育在廣電行業(yè)中要求會(huì)越來越重要。

2.2 藝術(shù)素質(zhì)教育可以提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)和諧校園建設(shè)

大學(xué)時(shí)期是思維發(fā)展最快速的一個(gè)階段，是走向社會(huì)前的重要過渡期，作為大學(xué)生如果長(zhǎng)期參加藝術(shù)活動(dòng)會(huì)有助于提高自身審美能力，并增進(jìn)人際交往、促進(jìn)形成和諧的人際關(guān)系，通過大量的社會(huì)調(diào)查資料我們可以了解到，藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生很少進(jìn)行心理輔導(dǎo)，其主要原因是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期受到藝術(shù)熏陶，形成豁達(dá)開朗的性格，比較容易調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。

2.3 藝術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很大促進(jìn)作用

當(dāng)前，我國(guó)正處在現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，科技、經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，新時(shí)代越來越需要更多運(yùn)作靈活的創(chuàng)新企業(yè)，也需要更多的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用日益顯現(xiàn)，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)很難的環(huán)節(jié)需要學(xué)生具有靈活開放的思維，具有充分的想象力。藝術(shù)教育從本質(zhì)上來說，培養(yǎng)的是想象力和形象思維，想象力的發(fā)展代表著進(jìn)步的開始，代表著知識(shí)進(jìn)化的開始，想象力與世界上所有事物緊密相關(guān)。

3 “藝術(shù)+技術(shù)”的課程體系構(gòu)建

3.1 構(gòu)建公共藝術(shù)教育課程體系

傳媒學(xué)院作為專業(yè)的藝術(shù)類院校，囊括優(yōu)秀的師資，在構(gòu)建藝術(shù)課程體系時(shí)，要以此為基礎(chǔ)，劃定公共教育課程學(xué)分，并對(duì)此作出統(tǒng)一化的管理，將藝術(shù)文化多元綜合類公共課程的建設(shè)，作為學(xué)校重點(diǎn)內(nèi)容，保留選修機(jī)制的同時(shí)，在培養(yǎng)計(jì)劃中加入最低學(xué)分的形式，同時(shí)開設(shè)公共必修課和選修課，將公共藝術(shù)教育課程體系逐漸構(gòu)建成為“五位一體”的模式，也就是公共必修課程+公共選修課程+校本特色課程+系列專題講座+藝術(shù)特長(zhǎng)生輔修課程。將藝術(shù)概論作為一年級(jí)綜合性課程的必修科目，通過此項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)形成系統(tǒng)化、全面化的認(rèn)知。對(duì)于二年級(jí)及以上的年級(jí)學(xué)生，可將公共選修課與校本特色課程進(jìn)行融合，授課采用專題的形式，這樣可以對(duì)各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行滿足，同時(shí)藝術(shù)專題類講座以學(xué)生自愿的形式，根據(jù)其愛好和需求決定是否參加，參加專題類講座的學(xué)生能夠獲得創(chuàng)新性學(xué)分。藝術(shù)特長(zhǎng)生的課程，可將日常訓(xùn)練與輔修課程、課堂學(xué)習(xí)與課外演出做到充分結(jié)合，既能兼顧不同技能的學(xué)習(xí)，也能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。整體來講，“五位一體”模式的課程體系，將公共藝術(shù)教育得以豐富化，同時(shí)讓課程框架實(shí)現(xiàn)了互相補(bǔ)充，課程的選擇性更強(qiáng)?，F(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都離不開互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，所以在實(shí)際授課過程中，可以借助優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)課程資源，比如雨課堂等，這樣學(xué)生既能在傳統(tǒng)課堂中學(xué)到知識(shí)，也能通過網(wǎng)絡(luò)資源的便利性隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

3.2 優(yōu)化專業(yè)課程體系

數(shù)字廣播電視技術(shù)專業(yè)的課程體系主要是工科課程體系，課程學(xué)習(xí)主要是實(shí)踐類比較強(qiáng)，缺乏一定人文素質(zhì)修養(yǎng)課程，結(jié)合數(shù)字廣播電視技術(shù)專業(yè)需求，相應(yīng)增設(shè)美術(shù)類、聲樂類教育課程：計(jì)算機(jī)圖形圖像、非線性編輯制作技術(shù)、影視后期等課程，優(yōu)化現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建“藝術(shù)+技術(shù)”的專業(yè)課程體系。課程層次要達(dá)到多元化，將藝術(shù)理論、審美鑒賞、技能實(shí)踐等全部涉及到，這樣學(xué)生便會(huì)通過理論和鑒賞類課程學(xué)習(xí)以后，自身的審美能力得以提升，進(jìn)而在以實(shí)踐課程的方式進(jìn)一步鍛煉，使得審美能力可以得到延伸和提煉。課程設(shè)置要體現(xiàn)出藝術(shù)課程的特點(diǎn)，將人文性、綜合性、特色性、實(shí)用性等特征融合到一起，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中將知識(shí)理論學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)的模式，實(shí)施多元化、綜合化的藝術(shù)教育。

4 建立藝術(shù)教育課程評(píng)價(jià)機(jī)制

在開展藝術(shù)教育的過程中，在組織管理、制度保障、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置等方面會(huì)表現(xiàn)出較大的差異性，因而有必要建立健全的、完善的藝術(shù)教育課程評(píng)估體系，制定了《山東傳媒職業(yè)學(xué)院關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作實(shí)施方案》，規(guī)范藝術(shù)教育課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)等級(jí)。藝術(shù)教育課程需要學(xué)校將其劃入教學(xué)評(píng)估體系當(dāng)中，并按照實(shí)際需要和教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化檢查評(píng)估制度，突出藝術(shù)教育特殊性的要求和教學(xué)內(nèi)容、手段的創(chuàng)新，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體指標(biāo)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生、教師參與公共藝術(shù)活動(dòng)及取得的效果。而對(duì)于一些技能性較強(qiáng)的藝術(shù)課程：計(jì)算機(jī)圖形圖像、影視鑒賞，應(yīng)與第二課堂有機(jī)結(jié)合，綜合實(shí)施、定期考評(píng)。