利用信息化手段提高高職院校課堂教學(xué)效果

張曉峰

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院信息工程系 黑龍江·哈爾濱 150088）

1 當(dāng)今時(shí)代高職教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。

（1）學(xué)生層面。目前，高職院校生源種類(lèi)增多、基礎(chǔ)參差不齊。對(duì)于統(tǒng)招生，絕大多數(shù)是沒(méi)能進(jìn)入二本線的考生，這些學(xué)生本身沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們可能會(huì)把主要精力用在了上網(wǎng)、打游戲或其他娛樂(lè)活動(dòng)上。對(duì)于單招生，只要參加對(duì)口院校的單招考試（大多是簡(jiǎn)單的常識(shí)問(wèn)答）錄取的比例也很高，這部分學(xué)生文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣還不如統(tǒng)招生。對(duì)于擴(kuò)招生中的退伍軍人或其他社會(huì)在崗人員，他們年齡偏大，離校時(shí)間長(zhǎng)，文化基礎(chǔ)同樣薄弱，多數(shù)同學(xué)坦言上學(xué)的目的就是獲證。現(xiàn)在，包括高職生在內(nèi)的大多數(shù)人群已經(jīng)離不開(kāi)手機(jī)了，都希望從不同媒體快速獲取信息，并且要進(jìn)行多任務(wù)同步處理信息。傳統(tǒng)課堂中的課本（教材）、文本（紙質(zhì)作業(yè)）、黑板不再有吸引力，學(xué)生更樂(lè)于看圖片、聽(tīng)聲音和看視頻，偏向“即時(shí)”學(xué)習(xí)，更喜歡即時(shí)滿足、獎(jiǎng)勵(lì)和有趣的學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不再感興趣，注意力集中時(shí)間很短或難以集中，導(dǎo)致聽(tīng)課效果較差。當(dāng)前高職院校學(xué)生多數(shù)是00后的獨(dú)生子女，本身自我意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不夠明確，主觀能動(dòng)性差，缺乏自學(xué)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)方法。一句話，現(xiàn)在的高職學(xué)生更難教了。

（2）教師層面。一方面，一些教師在課堂上仍沿用傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)方法，知識(shí)講授枯燥無(wú)趣，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但一些理論課程還是需要開(kāi)設(shè)或者必須要講的，如何開(kāi)設(shè)好這類(lèi)課程給任課老師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。什么樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)？你教的內(nèi)容是否讓學(xué)生“學(xué)而有用？”你的課程能否與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振、與崗位需求無(wú)縫對(duì)接？教師本身能不能“站在講臺(tái)能講課，挽起袖子能干活兒？”想一想，你本身和周?chē)钠渌處煂I(yè)技能水平是否真正達(dá)標(biāo)。因?yàn)椴簧俳處煷髮W(xué)畢業(yè)從校門(mén)到校門(mén)，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，僅僅憑著書(shū)本知識(shí)，如何能把課程講的生動(dòng)、形象。另一方面，部分教師還未跟上信息時(shí)代的步伐，缺乏多元性、個(gè)性化的教學(xué)管理方法，不能利用信息化手段管理學(xué)生、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不能滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在科技發(fā)展日新月異的今天，教師如果不能與時(shí)俱進(jìn)，必將會(huì)被時(shí)代所淘汰。

2 當(dāng)今時(shí)代高職院校信息化課堂教學(xué)的主要對(duì)策

要提高高職院校課堂教學(xué)效果需要多方因素共同配合形成合力，如需要有效的規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制，需要輔導(dǎo)員、任課教師與家長(zhǎng)多做學(xué)生思想工作，甚至也要讓社會(huì)體現(xiàn)出高技能人才、能工巧匠的價(jià)值，提高技能人才薪酬福利水平。課程本身需要真正產(chǎn)教融合，需要學(xué)校專任教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同參與教學(xué)實(shí)施。課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主陣地，必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的基本原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，立德樹(shù)人。課堂上必須將課程思政元素和勞動(dòng)教育融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神、愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮務(wù)實(shí)的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度。以上眾多因素不能一一展開(kāi)，下面僅對(duì)職業(yè)院校教師在課堂教學(xué)過(guò)程中充分利用信息化教學(xué)手段提高教學(xué)效果方面進(jìn)行探討。

2.1 實(shí)施“5G+智慧課堂”的線上線下混合模式教學(xué)

5G智能（交互）平板、一體化（記憶）黑板、5G錄播、5G學(xué)生終端、答題反饋器等是智慧課堂的基礎(chǔ)設(shè)施。智慧課堂能將分布在課堂的硬件設(shè)備與強(qiáng)大的人工智能云端相結(jié)合，以音視頻數(shù)據(jù)、人臉識(shí)別、表情識(shí)別等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，實(shí)現(xiàn)智能考勤、課堂分析、學(xué)業(yè)診斷、態(tài)度分析、因材施教等功能。智慧課堂可輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)生智能平板與交互智能平板互聯(lián)互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、集體搶答、全班分享等豐富多彩的功能，吸引學(xué)生廣泛參與，積極思考，充分表達(dá)，在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，為掌握技能奠定基礎(chǔ)。教師也能在智慧課堂中隨時(shí)隨地查看分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)程，對(duì)學(xué)生做到因材施教，使師生間的交流更加立體暢通，教師能真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。學(xué)生可以按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，智慧課堂還能為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)的互助互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展。當(dāng)然，目前的智慧樹(shù)、學(xué)習(xí)通、雨課堂、智慧職教等多種教學(xué)平臺(tái)還不能稱為智慧課堂，還需要與5G深度融合，不斷發(fā)展完善，向著真正的智慧課堂邁進(jìn)。

線上線下混合式教學(xué)目前被認(rèn)為是有效的教學(xué)模式，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程單元學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，而線下課堂在下課之后找老師就不太方便了?，F(xiàn)在的信息溝通手段不一定要面對(duì)面才能解決問(wèn)題，微信、平臺(tái)上方便的視頻通話，或上傳問(wèn)題現(xiàn)象(文字、圖片、視頻)等多種方式均可以得到教師的線上及時(shí)指導(dǎo)。實(shí)際上很多學(xué)生在多數(shù)情況下都不是只聽(tīng)一次課就能將老師講授的內(nèi)容完全掌握和理解，所以需要反復(fù)地學(xué)習(xí)體會(huì)。線上課堂讓網(wǎng)課成為知識(shí)傳授的重要渠道，學(xué)生有充分的權(quán)利決定什么時(shí)間學(xué)，學(xué)到什么程度，鍛煉他們自我管理與自我約束能力，找到自己合適的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。如果學(xué)生預(yù)習(xí)足夠充分，到線下的正式課堂完全可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的有效課堂互動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)探究、思辨、互動(dòng)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)。

2.2 合理運(yùn)用“5G+VR/AR”的信息化教學(xué)手段教學(xué)

VR（VirtualReality）即虛擬現(xiàn)實(shí)，是利用計(jì)算機(jī)根據(jù)現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境生成一種模擬環(huán)境，提供給用戶關(guān)于視覺(jué)、觸覺(jué)的感官模擬，用戶會(huì)有身臨其境的體驗(yàn)。AR（Augmented Reality）即增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，是通過(guò)視覺(jué)與現(xiàn)實(shí)世界連接，疊加全息影像，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

5G時(shí)代，VR/AR教育的出現(xiàn)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)一場(chǎng)巨大的變革。在5G環(huán)境中課堂可以成為一個(gè)有趣的場(chǎng)景，運(yùn)用VR/AR使得教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)從2D到3D的躍升，原來(lái)在書(shū)本和黑板上所呈現(xiàn)的平面內(nèi)容會(huì)變成栩栩如生的可視化的三維畫(huà)面，讓使用者身臨其境，并且可以及時(shí)、不受限制、以不同角度觀察三度空間內(nèi)的物體細(xì)節(jié)。如房屋裝修中的效果圖、電工中的電磁場(chǎng)、地理信息系統(tǒng)中的地球運(yùn)動(dòng)等復(fù)雜抽象的場(chǎng)景，將不再需要教師費(fèi)心費(fèi)力地描述，學(xué)生絞盡腦汁地想象，學(xué)生便可以輕松地認(rèn)知與理解。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要是以文字和圖片的形式呈現(xiàn)知識(shí)，利用5G+VR/AR可以通過(guò)模型和動(dòng)畫(huà)更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如，通信技術(shù)專業(yè)的一些實(shí)驗(yàn)（通信線路工程設(shè)計(jì)，衛(wèi)星、基站設(shè)備的安裝等）存在一定危險(xiǎn)性，通過(guò)5G+VR/AR技術(shù)結(jié)合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，在合適的位置表現(xiàn)出虛擬元素，模擬實(shí)際基站、通信線路工程以及野外場(chǎng)景，使學(xué)生能夠身入其境地感受現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，做出相應(yīng)的判斷。再如，傳感器技術(shù)課程的差動(dòng)變壓器特性分析的測(cè)微頭，精度要求極高，且價(jià)格昂貴易損壞。引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能構(gòu)建出一個(gè)逼真的、具有視聽(tīng)觸等多種感知的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能解決儀器不足、易損壞以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易重現(xiàn)等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可借助電腦反復(fù)仿真調(diào)試，能夠更加深入地理解原理的實(shí)際應(yīng)用。老師在后臺(tái)借助仿真反饋數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，縮短傳統(tǒng)課堂的上課時(shí)間，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)論

5G+智慧課堂才是真正的智慧課堂，它比現(xiàn)在所謂的智慧課堂的硬件設(shè)施、技術(shù)手段和教學(xué)資源更加豐富，能夠給廣大師生提供輕松、愉快的教學(xué)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，真正能夠提升教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。5G+與VR/AR的交融，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由識(shí)記為主向以發(fā)現(xiàn)為主的知識(shí)建構(gòu)轉(zhuǎn)變，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。當(dāng)然，目前VR/AR的信息化手段還處于探索階段，因?yàn)槁殬I(yè)教育領(lǐng)域的VR/AR資源還很稀缺，職業(yè)院校教師對(duì)VR/AR的認(rèn)知也不夠，虛擬現(xiàn)實(shí)資源開(kāi)發(fā)比傳統(tǒng)的軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)復(fù)雜，限制了VR/AR教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但5G將加速AR和VR演進(jìn)，VR/AR將繼續(xù)對(duì)信息化課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻影響。