探討OBE教育下高校大學(xué)英語課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)規(guī)范

李明霞

（六盤水師范學(xué)院 貴州·六盤水 553004）

當(dāng)前我國社會(huì)正處于社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新階段，社會(huì)各領(lǐng)域都面臨著新機(jī)遇以及新挑戰(zhàn)。在我國當(dāng)前的教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式逐漸的無法適應(yīng)其當(dāng)前社會(huì)發(fā)展節(jié)奏，急需進(jìn)行改革。當(dāng)前現(xiàn)階段我國高校大學(xué)英語教學(xué)，是我國高校教育的重心之一。如何在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中確保高校學(xué)生學(xué)有所獲，是當(dāng)前繼續(xù)解決的重要問題之一。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，OBE模式具有較大的優(yōu)越性。能夠有效的幫助高校學(xué)生取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)成果。本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì) OBE教育下高校大學(xué)英語課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討：

1 OBE教育的概念和意義

OBE教育理念是在20世紀(jì)80年代提出的新型教育理念，20世紀(jì)后半期，由于當(dāng)時(shí)的教育發(fā)展水平與教學(xué)成就無法滿足科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求，導(dǎo)致社會(huì)開始進(jìn)行對(duì)于教育問題的反思，開始尋找提高教育實(shí)用性以及提升教學(xué)水平的新方法新思路。在這一時(shí)代背景下 OBE教育理念由美國最先提出，經(jīng)過10多年的實(shí)踐，OBE教育理念逐步形成了較為完整的理論體系，成為教育改革發(fā)展的指向標(biāo)。我國在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，因此社會(huì)各領(lǐng)域的改革需要更加深入來滿足現(xiàn)階段發(fā)展需求，將OBE教育理念運(yùn)用于當(dāng)前我國的教育改革中，對(duì)于我國教育理念的革新有著良好的推動(dòng)作用。

OBE教育，指的是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等都是以學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程所取得的學(xué)習(xí)成果作為最終目標(biāo)。不同于以往的教育理念，在OBE教育理念中，“成果”并不是指學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中所取得到累積成果，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后所能夠獲得的一定學(xué)習(xí)成果。OBE教育理念相信并且強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生都能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，這一教學(xué)理念從4個(gè)角度來考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：首先，要在清楚教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，想讓學(xué)生取得一定的學(xué)習(xí)成果是什么；其次，要清楚在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，想讓學(xué)生取得一定學(xué)習(xí)成果的原因是什么；再次，要清楚在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，如何才能夠高效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)取得一定學(xué)習(xí)成果這一目的；最后，要清楚在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，如何明確學(xué)生是否能夠取得一定的學(xué)習(xí)成果。通過這4方面的全面分析，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，能夠體現(xiàn)出OBE教育理念不同于傳統(tǒng)教育理念的關(guān)鍵所在，而這也正是OBE教育理念成為符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求的先進(jìn)理念的重要原因。

與傳統(tǒng)教學(xué)教育理念相對(duì)比，OBE教育理念采用的不僅僅是給定學(xué)生幾個(gè)選項(xiàng)讓其進(jìn)行選擇的教學(xué)方式，而是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化教育教學(xué)安排，這就能夠使得學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)過程中“知道什么知識(shí)”，而且更能夠在學(xué)習(xí)過程中“運(yùn)用什么知識(shí)”。OBE教育理念既能夠是學(xué)生掌握好基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容，又能夠推動(dòng)學(xué)生從固定的學(xué)習(xí)思維拓展開來；這樣既有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程中的記憶任務(wù)，又能夠通過對(duì)于知識(shí)的拓展來靈活解決實(shí)際問題。由此可見，OBE教育理念，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，從而高效的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的增強(qiáng)。

2 將OBE教育理念應(yīng)用于高校大學(xué)英語課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

為了能夠?qū)崿F(xiàn)高校學(xué)生在通過一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)而取得一定的學(xué)習(xí)成果這一教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該將OBE教育理念廣泛的運(yùn)用于高校大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。OBE教育理念，基于OBE教育理念圍繞課程目標(biāo)定位、教學(xué)設(shè)計(jì)與效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)要準(zhǔn)確了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)教師能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為與教學(xué)安排，強(qiáng)調(diào)在制定高校大學(xué)英語課程教學(xué)大綱時(shí)，學(xué)校及教師要注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出適合展示學(xué)生綜合能力的完整環(huán)境。

第一，要及時(shí)調(diào)整高校大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建合理科學(xué)課程體系。

OBE教育理念，要求高校將目光聚焦于學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中所能夠取得的學(xué)習(xí)成果上，從學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)設(shè)施建設(shè)上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的便捷與足夠的支持。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)集中精力于將要取得的學(xué)習(xí)成果上，而這就需要高校提供有效的教學(xué)環(huán)境。高校應(yīng)該嚴(yán)格控制開展不必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)與其他活動(dòng)，有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)精力分散。

OBE教育理念，相信并強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中取得一定的學(xué)習(xí)成果。而這一學(xué)習(xí)成果的取得代表著學(xué)生所掌握到的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力的實(shí)現(xiàn)與提升是需要學(xué)校能夠提供完整的科學(xué)的課程體系來保駕護(hù)航的。完備的課程體系建設(shè)規(guī)劃，能夠全面且科學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)于高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中每一項(xiàng)能力的培養(yǎng)。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐活動(dòng)中，聽說讀寫等方面的能力增長都需要一定的課程作為學(xué)習(xí)和練習(xí)的支撐。高校的英語是一門綜合性學(xué)科，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中要去掌握的能力是需要循序漸進(jìn)、不斷提升拔高的。在制定高校大學(xué)英語課程教學(xué)大綱的過程中，要充分考慮到能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性，課程安排要從基礎(chǔ)性能力的課程逐步過渡到發(fā)展性能力的課程，從而有利于實(shí)現(xiàn)高校公共英語學(xué)生從基礎(chǔ)性英語能力向發(fā)展性英語能力的培養(yǎng)，確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中高效取得一定的學(xué)習(xí)成果。因此，將OBE教育理念應(yīng)用于高校大學(xué)英語課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中，高校要注重調(diào)整教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建全面合理的課程體系。

第二，高校大學(xué)英語教師要及時(shí)調(diào)整大學(xué)英語教學(xué)理念與教學(xué)方式。

OBE教育是一種新型的教育模式,其主要以教學(xué)成果為教學(xué)基礎(chǔ),進(jìn)而開展教學(xué)活動(dòng)。要將OBE教育理念這一新興理念運(yùn)用到高校大學(xué)英語教學(xué)中，就要首先轉(zhuǎn)變高校英語教師的教學(xué)理念。要實(shí)現(xiàn)OBE教育理念，高校英語教師就要清楚的認(rèn)識(shí)到：高校非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中所取得的“成果”不僅僅是學(xué)生所記憶背誦的內(nèi)容，還應(yīng)該包括有實(shí)踐運(yùn)用的能力以及其他綜合性能力。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要就是將固定知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠理解掌握固定知識(shí)點(diǎn)，能夠進(jìn)行題目解答，這就導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中容易出現(xiàn)以往的“填鴨式”教學(xué)。而OBE教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅僅要能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，還包括有學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)未來人生的能力。這就要求高校大學(xué)英語教師在制定大學(xué)英語教學(xué)課程大綱時(shí)，要將學(xué)生所要取得的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排的前提，通過明確學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中所要去達(dá)到最終學(xué)習(xí)成果來明確自己在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方式，從而更好的為學(xué)生去的最終學(xué)習(xí)成果提供有力保障。

首先，高校英語教師在制定高校英語教學(xué)大綱時(shí)要明確并聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)成果。OBE教育理念的核心就是學(xué)習(xí)成果的明確。高校英語教師在進(jìn)行教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和課程安排時(shí)，要充分考慮到公共英語學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中所能夠取得的最終學(xué)習(xí)成果。高校英語教師要通過課程的安排有效幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)方向聚焦于所要取得的學(xué)習(xí)成果上。只有高度重視要求學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，才能夠更好的協(xié)調(diào)大學(xué)英語課程的安排，確保大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效率。高校英語教師在進(jìn)行教學(xué)大綱設(shè)計(jì)時(shí)，可以預(yù)先制定有關(guān)于學(xué)生所取得的最終學(xué)習(xí)成果的藍(lán)圖，將這一最終學(xué)習(xí)成果的藍(lán)圖用于教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的全過程，從學(xué)年的課程計(jì)劃安排到每一節(jié)課的課堂實(shí)踐計(jì)劃安排，都要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果的密切關(guān)聯(lián)。

其次，大學(xué)英語教師在制定大學(xué)英語教學(xué)大綱時(shí)要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教。在傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)英語教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，往往采用在同一時(shí)間給予不同學(xué)生同樣學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式雖然確保了為所有學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)里所取得的學(xué)習(xí)成果并不是一樣的，也就不能確保每一個(gè)學(xué)生都取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)成果。要解決好這一問題，這就需要充分考慮到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的不同問題以及所需要的不同條件。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，要踐行這一教育理念，就需要大學(xué)英語教師在制定大學(xué)英語教學(xué)大綱是要充分考慮到個(gè)體差異性，通過彈性安排的方式來為每一位學(xué)生提供其所需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，確保每一個(gè)學(xué)生都取得一定的學(xué)習(xí)成果。

3 結(jié)語

OBE教育理念作為符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的先進(jìn)教育理念，在世界不同國家的教育實(shí)踐過程中已經(jīng)逐步形成了完善的理論體系和實(shí)踐方式。本文首先通過對(duì)于 OBE教育理念的概念論述，明確將這一教學(xué)理念運(yùn)用于高校英語教學(xué)大綱制定過程中的意義與價(jià)值。對(duì)于如何具體將 OBE教育理念運(yùn)用于高校英語教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)中，本文主要是圍繞著高校和高校教師這兩個(gè)角度來進(jìn)行分析，學(xué)校和教師都應(yīng)該在大學(xué)英語課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為安排和規(guī)劃的首要前提，來確保教學(xué)環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而有效的實(shí)現(xiàn)非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中提高學(xué)習(xí)效率，確保非英語專業(yè)學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得其應(yīng)有的學(xué)習(xí)成果。