關(guān)于“三全育人”理念下高職院校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育的思考*

湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 尹志軍

眾所周知，“三全育人”即全員育人、全過程育人、全方位育人?！叭恕笔歉咝Ｒ惑w化育人體系，也是高職院校一體化育人體系?！叭恕币曈蛳碌母呗氃盒D書館嵌入式信息素養(yǎng)教育即高職院校圖書館全體館員在文化育人、服務(wù)育人、管理育人等圖書服務(wù)各環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行嵌入式信息素養(yǎng)教育。高職院校圖書館肩負(fù)著為學(xué)校教育教學(xué)科研服務(wù)、為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)的職能，在“三全育人”視域下，對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育責(zé)無旁貸。那么，在“三全育人”視域下，對學(xué)生進(jìn)行嵌入式信息素養(yǎng)教育有什么意義？在“三全育人”視域下，又該如何對學(xué)生進(jìn)行嵌入式信息素養(yǎng)教育呢？本文將從如下方面進(jìn)行闡述。

一、嵌入式信息素養(yǎng)教育的意義

（一）網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中必不可少的重要組成部分

社會在飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在不斷進(jìn)步。不可否認(rèn)的是如今社會發(fā)展的一種巨大動力就是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)早已經(jīng)融入大家學(xué)習(xí)、工作與生活的方方面面，越來越成為大家學(xué)習(xí)、工作與生活中不能缺少的內(nèi)容。我們國家也早已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)大國，有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從年齡上看，我國網(wǎng)民在2016年12月已經(jīng)達(dá)到7.31億，主體網(wǎng)民年齡從10歲到39歲不等，占比最高的網(wǎng)民從20歲到29歲不等，這部分網(wǎng)民占全體網(wǎng)民的30.3%。從學(xué)歷層次上看，?？埔约耙陨蠈W(xué)歷的網(wǎng)民占20%的。

（二）提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平迫在眉睫

占網(wǎng)民20%的是專科以及以上學(xué)歷的年輕人，不容置疑的是這部分人是特殊的、是國家的未來與希望，這部分人是社會主義事業(yè)的接班人，這部分人的素質(zhì)關(guān)乎國計民生。如果這部分人缺乏信息素養(yǎng)知識，不能準(zhǔn)確判斷什么時候需要信息、不懂得如何去獲取信息、不懂得如何去評價和有效利用所需的信息，他們很多時候定將感到迷茫，在龐大復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息面前務(wù)必，以至于迷失前進(jìn)的方向。盡管有關(guān)部門（機(jī)構(gòu)）能夠用改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、加強(qiáng)監(jiān)督管理的辦法在規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息，希望讓各媒體信息是真實(shí)的、有效的，可是督查管理難免有漏洞，最靠得住是我們自己的信息素養(yǎng)。這部分年輕人處世不深，往往經(jīng)不起來自網(wǎng)絡(luò)的種種誘惑，不時陷入種種陷阱而不能自拔。時有發(fā)生的大學(xué)生網(wǎng)貸事件就可以說是沒有信息素養(yǎng)帶來的災(zāi)難，還有類似網(wǎng)上交友不慎而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)損失巨大、甚至付出生命代價的事例也頻頻發(fā)生在這部分大學(xué)生身上?？梢?，提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平真的迫在眉睫。

（三）國家對大學(xué)生信息素養(yǎng)教育有要求

教育部高校圖工委在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校信息素養(yǎng)教育的指導(dǎo)意見》中指出，“高等學(xué)校應(yīng)圍繞高等教育理念和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，融合線上和線下教育方式，拓展與延伸教育內(nèi)容，開展形式多樣的信息素養(yǎng)教育活動”。

（四）高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀不容樂觀

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校中目前為迎接上級信息素養(yǎng)大賽而組織的關(guān)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培訓(xùn)不少，可開設(shè)了信息素養(yǎng)課程的卻不多。眾所周知，在知識爆炸的時代，知識重要，但獲取知識的途徑與方法更重要。信息素養(yǎng)教育就是解決知識獲取途徑與方法的教育。我校的信息素養(yǎng)教育還有巨大的發(fā)展空間。

（五）省廳每年組織的大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽是對高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育情況的檢閱

教育部和省廳都對學(xué)生信息素養(yǎng)教育很重視，每年都要舉辦學(xué)生信息素養(yǎng)大賽，有的高職院校還是省賽的考點(diǎn)，我們應(yīng)該為省賽為國賽輸送更多的人才。

（六）教育部文件明確高職院校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育有責(zé)任

大家都知道，教育職能與信息服務(wù)職能是高職院校圖書館的職能，主要要發(fā)揮在學(xué)校文化傳承創(chuàng)新、社會服務(wù)、科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)中的作用，用先進(jìn)的教育技術(shù)開展信息素養(yǎng)教育，創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育體系，創(chuàng)新信息服務(wù)機(jī)制，完善專題講座、新生培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，達(dá)到最終提高學(xué)生信息素養(yǎng)水平的目的。

（七）“三全育人”理念下高職院校圖書館進(jìn)行嵌入式信息素養(yǎng)教育是本職工作

毫無疑問，“三全育人”是學(xué)校培養(yǎng)人才、立德樹人的重要手段與指導(dǎo)思想?！叭笔恰叭恕钡闹匦?，所以，“三全育人”是多維度理念結(jié)合育人，是高校育人新格局、新模式、新生態(tài)，最終形成高校的所有人員對學(xué)生在校期間的每一階段對學(xué)生全面發(fā)展每一方面的育人，即全員育人、全程育人、全方位育人。“三全育人”理念下的圖書館應(yīng)該全面實(shí)現(xiàn)從“教”走向“育”，在文化育人、服務(wù)育人、管理育人過程中對學(xué)生進(jìn)行嵌入式信息素養(yǎng)教育，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)水平在接受圖書服務(wù)的過程中得以潛移默化的提升。

二、關(guān)于“三全育人”環(huán)境下高職院校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育的分析思考

眾所周知，信息素養(yǎng)(Information Literacy)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的，簡單的定義來自1989年美國圖書協(xié)會，它包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個層面即能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息、如何去評價和有效利用所需的信息。信息素養(yǎng)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。具有信息素養(yǎng)的人能夠確定自己何時何地需要何種信息，能夠熟練有效地獲取信息，能夠根據(jù)具體實(shí)際情況選擇并利用信息，能夠整合歸納信息并進(jìn)行信息創(chuàng)新。它不僅包括信息的獲取、表達(dá)、交流等技能，也包括獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，以及在信息社會中工作、學(xué)習(xí)和生活的責(zé)任與道德。對在校大學(xué)生而言，信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息工具進(jìn)行信息識別、信息獲取、信息表達(dá)、信息共享以及協(xié)同工作等的能力，即能夠通過互聯(lián)網(wǎng)為主的網(wǎng)絡(luò)媒體獲取與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的網(wǎng)絡(luò)信息，并對所獲取的信息進(jìn)行綜合、分析、加工、評價至創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡(luò)信息解決問題。

圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育是指通過學(xué)科館員—教師合作的方式，將圖書館的信息資源運(yùn)用到專業(yè)課教學(xué)中，使得將專業(yè)課的教學(xué)和信息素養(yǎng)教育融合起來，讓學(xué)生在課堂中通過專業(yè)課程的案例學(xué)會準(zhǔn)確高效地檢索信息資源，這比傳統(tǒng)的圖書館開設(shè)的“文獻(xiàn)檢索課”具有更高的教學(xué)效果，也是未來信息素養(yǎng)教育的發(fā)展的方向。

（一）“三全育人”理念下圖書館進(jìn)行嵌入式信息素養(yǎng)教育特別要落實(shí)好全過程育人體系建設(shè)

全過程育人體系建設(shè)是結(jié)合我校學(xué)生不同發(fā)展階段的實(shí)際需求打造的信息素養(yǎng)教學(xué)方案，主要將原有的信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯以及未來步入社會之后的發(fā)展趨勢實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的分層次教育。例如，可以結(jié)合當(dāng)前的社會人才發(fā)展需求，建立在應(yīng)用型、復(fù)合型以及創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的信息應(yīng)用情況以及應(yīng)用規(guī)律打造具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。例如，可以通過開展學(xué)科競賽、日常教學(xué)科研活動等形式達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。最重要的是可以建立在劃分不同階段的基礎(chǔ)上，利用不同的形式來推進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步、超越自我，并且將信息素養(yǎng)充當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的主要推動力，這樣不僅能夠提升信息素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量，也可以確保信息技能滿足學(xué)生不同階段的發(fā)展需求。

（二）“三全育人”理念下圖書館進(jìn)行嵌入式信息素養(yǎng)教育應(yīng)該構(gòu)建立體化的信息素養(yǎng)教育方案

立體化的信息素養(yǎng)教育方案是建立在全方位育人的基礎(chǔ)上構(gòu)建的新型體系，主要指的是將理論課程、第2課堂以及信息技術(shù)融合起來，打造相互輔助的教學(xué)模式。而圖書館人員作為立體化教學(xué)方案的主要操控者。例如可以跟平時的課堂教學(xué)結(jié)合起來，安排研討會、讀書報告會、專題講座，或安排一些階段性質(zhì)的培訓(xùn)等活動?？捎蓪W(xué)生的專業(yè)課程入手，再從專業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，要求學(xué)生結(jié)合不同階段的發(fā)展需求落實(shí)好信息資源的自我查詢以及優(yōu)化利用，通過圖書館來獲取有利的信息完成課題開發(fā)以及小組研討。這種方式不僅具備主觀能動性，還可以打造靈活的教學(xué)體系。理論課程是基礎(chǔ)，第2課堂是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的主要空間和平臺，而信息技術(shù)是真正實(shí)現(xiàn)嵌入式信息素養(yǎng)教育的工具，它能夠融合到學(xué)生的理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)中去，打造無處不在的信息管控模式，從而提升學(xué)生的信息數(shù)據(jù)利用能力、獲取能力以及分析能力。

（三）“三全育人”理念下圖書館進(jìn)行嵌入式信息素養(yǎng)教育構(gòu)建“雙師型”的教學(xué)體系

“雙師型”教學(xué)體系的構(gòu)建是在圖書館管理人員以及教師體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，還需要將社會的專業(yè)人士介入其中，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)全員育人[3]。只有讓所有的專業(yè)人士都參與到學(xué)生的信息素養(yǎng)培育中來，才能夠從多個角度提出合適的見解和意見。

而想要實(shí)現(xiàn)這一目的，圖書館的管理團(tuán)隊可以建立在我校移動圖書館的基礎(chǔ)上，以超星教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)通為平臺，利用線上解答以及線上教學(xué)的方式傳播正確的信息技術(shù)應(yīng)用方法；也可以和專業(yè)的教師體系進(jìn)行對接，要求專業(yè)教師能夠結(jié)合專業(yè)課程打造具有針對性的信息獲取途徑以及應(yīng)用方式，讓所有的專業(yè)人員都能夠匯聚到網(wǎng)絡(luò)平臺上幫助學(xué)生疑難解惑。最重要的是能夠形成良好的信息素養(yǎng)培育氛圍，從而提升嵌入式信息素養(yǎng)教育的力度。