基于核心素養(yǎng)下高中思想政治課議題式教學(xué)的議題選擇路徑研究

西北師范大學(xué) 劉萌

以議題為紐帶、以情境為載體、以活動為路徑、以素養(yǎng)為旨歸的議題式教學(xué)凸顯了課程改革的創(chuàng)新，也是落實核心素養(yǎng)的重要渠道，選取一個有價值的議題對于議題式教學(xué)的順利開展、教學(xué)目標的達成有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中圍繞議題組織學(xué)生進行課堂教學(xué)活動，通過讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提升學(xué)生的認知和實踐能力，能進一步培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。

一、弄清議題來源，做到有據(jù)可依

議題作為議題式教學(xué)的重要紐帶引領(lǐng)課堂教學(xué)，一堂課上的如何，能否完成教學(xué)任務(wù)首先取決于能否選好議題；而如何選取議題，首先要清楚議題的來源。

源于教材課標的議題。教材和課程標準是教學(xué)的重要參考，其中的教學(xué)重點、教學(xué)難點涉及的有可議價值的問題都可以作為議題的選擇。以教學(xué)重點為來源的議題主要聚焦教材的關(guān)鍵知識點，通過圍繞議題進行活動幫助學(xué)生理解重點知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維習(xí)慣。比如，在《經(jīng)濟與社會》模塊中，以“‘無形手’的神奇和不足”為議題，通過議題引導(dǎo)，讓學(xué)生知道市場在資源配置中的決定性作用，也了解到市場機制的局限性，在活動中掌握教學(xué)重點；以教學(xué)難點為來源的議題主要聚焦學(xué)生難以理解的知識點，該類議題應(yīng)該從學(xué)生心智發(fā)展特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識，幫助學(xué)生突破知識難點，區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握知識，實現(xiàn)教學(xué)目標。比如，在“中國特色社會主義為什么能發(fā)展中國？”議題中，難點是如何讓學(xué)生正確認識改革開放以來黨的全部理論和實踐的主題，全面認識中國特色社會主義道路、制度、理論、文化及其關(guān)系。教師通過播放照片和視頻等方式展示近年來各領(lǐng)域取得的建輝煌成績，讓學(xué)生在量化的數(shù)據(jù)和直觀的影像中去感受中國特色社會主義的成功，幫助學(xué)生增強政治認同、堅定四個自信，達到學(xué)科育人的目標要求。

源于學(xué)生生活的議題。陶行知先生強調(diào)教育要以生活為中心，教育要結(jié)合生活的力量才能變成真正的教育，作為一門活動型學(xué)科課程，議題的選擇要和學(xué)生的認知水平相適應(yīng)，要和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生感興趣的議題更有利于提升學(xué)習(xí)熱情，更高效完成教學(xué)任務(wù)，教師可以著眼于學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活，選取有價值的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的議題，讓學(xué)生在活動中去解決實際問題。比如，在介紹我國的基本經(jīng)濟制度時，可以設(shè)置“我知道的家鄉(xiāng)企業(yè)”為議題，學(xué)生通過和家長、社區(qū)的走訪了解存在多種形式的企業(yè)，從而了解我國基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容和地位，增強對我國制度的認同，樹立正確的擇業(yè)觀。

源于時政熱點的議題。作為思想政治課非常重要的教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)囊霑r政熱點可以體現(xiàn)學(xué)科的與時俱進性，通過從當(dāng)下一些社會熱點、公共話題中搜集有價值的議題，利用好這些素材，可以讓學(xué)生和社會接軌，而不只是局限于書本知識。比如，在學(xué)習(xí)《哲學(xué)與文化》模塊中的“價值判斷和價值選擇”的內(nèi)容時，直接講解價值選擇和判斷的標準，學(xué)生可能不容易理解，教師可以播放《一點就到家》電影片段，通過讓學(xué)生了解三個主人公從大城市回到云南鄉(xiāng)村，合作干電商的創(chuàng)業(yè)故事，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，讓學(xué)生認識到我們學(xué)習(xí)知識是為了讓家鄉(xiāng)擺脫貧困，而不是擺脫貧困的家鄉(xiāng)。

二、了解議題價值，做到心中有數(shù)

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》在“教學(xué)與評價”中指出：“議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點；既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點、針對學(xué)習(xí)難點?！雹僖虼耍h題在選取時要體現(xiàn)以下兩個價值。

議題的學(xué)科價值。議題作為課堂教學(xué)的紐帶，要緊緊圍繞教學(xué)重難點、教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生生活和時政熱點，遵守“八個相統(tǒng)一”原則，引導(dǎo)學(xué)生“議中學(xué)”，掌握教學(xué)重點和難點，從而達到教學(xué)目標，培養(yǎng)完善學(xué)生的政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)。

議題的育人價值。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程②，在進行議題式教學(xué)時，議題選取要堅持正確的方向，符合社會主義核心價值觀，以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為目標。當(dāng)下信息技術(shù)疾速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播極為便捷，到處充斥著各種參差不齊的信息，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選擇正確的價值取向。

三、遵循議題選取原則，指向教學(xué)目標

議題選取需立足課程標準。2017版課程標準在課程內(nèi)容板塊的教學(xué)提示部分中，增加了議題提示案例，在情境設(shè)置、活動組織等方面都為教師進行議題選取提供了有價值的參考。比如，課程標準的教學(xué)提示中提到的以“協(xié)商民主有什么優(yōu)勢”為議題，教師可在此基礎(chǔ)上進行情境設(shè)置，學(xué)生通過在模擬協(xié)商活動中，品味協(xié)商民主的意義。

議題選取需堅持素養(yǎng)導(dǎo)向。在議題式教學(xué)中，議題作為整個課堂的紐帶，既引領(lǐng)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也是課堂活動開展和任務(wù)完成的重要引領(lǐng)。在議題選取時要堅持以學(xué)科核心素養(yǎng)為主，突破傳統(tǒng)的知識本位認識，重點通過學(xué)生自主探究，老師引導(dǎo)來達到教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生在未來生活中需要的必備品格和關(guān)鍵能力。比如，在《政治與法治》模塊中，以“法治如何讓生活更關(guān)好”為議題，通過讓學(xué)生課前搜集公民的各項權(quán)利和義務(wù)，探究如何在社會生活中合理使用權(quán)利和履行義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生公共參與的核心素養(yǎng)。

議題選取需堅持因地制宜。議題在選取中不僅要考慮到知識的典型性和共性，還要結(jié)合學(xué)生具體實際情況，選取和本地歷史文化知識相關(guān)的，學(xué)生了解的、容易懂的議題。比如，在《政治與法治》模塊中，以“我國各族人民怎樣和睦相處”為議題，結(jié)合甘肅是一個多民族共同相處的省份，可以讓學(xué)生舉例自己身邊的民族團結(jié)的事跡和自己知道的民族政策，制作成展板，讓學(xué)生更深刻地體會到各民族如何共同相處，怎樣做到民族團結(jié)。因地制宜還要考慮到本校老師的實際情況，根據(jù)教師自身教學(xué)水平選取適合的議題，確保教師可以駕馭好課堂教學(xué)。

議題選取需確保真實可議。議題式教學(xué)強調(diào)要貼近學(xué)生生活和社會生活，要從真實案例中培養(yǎng)學(xué)生解決真實問題的素養(yǎng)，因此，議題選取要避免虛假的議題和學(xué)生無法議論的議題。議題式教學(xué)重點在于要激起學(xué)生討論的熱情，所選議題必須要符合主流價值觀，肩負起思想引領(lǐng)的重要責(zé)任，但又不能簡單灌輸，議題要有可議的價值，教師圍繞議題，引導(dǎo)學(xué)生對議題進行探討交流，從而得到正確的認識。比如，在《政治與法治》模塊中，教師以“為什么中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇”為議題時，可以結(jié)合時政熱點，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士園林、抗戰(zhàn)紀念館，走訪老戰(zhàn)士等方式去了解共產(chǎn)黨，經(jīng)過直觀實際的了解，讓學(xué)生自己感受到是黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，我們才過上了幸福的生活。

議題選取要做到創(chuàng)新實用。2017年版思想政治課程標準強調(diào)，“力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合的活動型學(xué)科課程?！雹圩h題選取要貼合社會發(fā)展和學(xué)生實際，培養(yǎng)符合新時代需要的人才，做到與時俱進。議題選擇可以根據(jù)社會公共話題中與學(xué)科知識相關(guān)的可議性話題或者與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，教師通過課堂引導(dǎo)，將學(xué)科知識生活化，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識，應(yīng)對生活中遇見的各種問題。在選取議題的同時，教師要注重創(chuàng)新性，根據(jù)學(xué)生需求和當(dāng)?shù)貙嶋H來制定議題，避免直接套用別的教師的成功教學(xué)案例，要結(jié)合實際，創(chuàng)造屬于當(dāng)?shù)氐奶厣h題。比如，在《哲學(xué)與文化》板塊中，以“傳統(tǒng)文化是包袱還是財富”為議題，讓學(xué)生走進蘭州老街，在欣賞民俗表演、參觀明清建筑的同時，了解當(dāng)?shù)貛浊甑娜宋奈幕?，在品嘗特色小吃、體驗新式購物的同時，感受新時代旅游業(yè)的繁榮，引導(dǎo)學(xué)生正確看待傳統(tǒng)文化，正確看待保護和開發(fā)的關(guān)系。這也是議題多樣化的體現(xiàn)。

綜上，議題作為議題式教學(xué)最重要的載體，是課堂各要素鏈接的紐帶，教師如何選取一個切合實際的好的議題，對于提升學(xué)生能力，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，完成教學(xué)目標，具有十分重要的基礎(chǔ)作用。

注釋

①中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[S].北京:人民教育出版社,2018:6。

②習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[N]求是，2020-8-31。

③中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[S].北京:人民教育出版社,2018:6。

相關(guān)鏈接

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。