淺析高校校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展的影響*

成都中醫(yī)藥大學(xué) 段雪峰，何若蘭，卜東東，韓雪花

大學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，培養(yǎng)具備良好素質(zhì)、過硬本領(lǐng)、遠(yuǎn)大理想、身心健康的新一代“00后”大學(xué)生，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)具有十分重要的意義。但長(zhǎng)期以來我們更關(guān)注大學(xué)生群體的文化水平和身體素質(zhì)，很少關(guān)注到大學(xué)生心理健康問題。有研究資料表明：有21-35%的學(xué)生存在中度以上抑郁、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、焦慮，人際關(guān)系敏感，逆反心理等病狀。全國大學(xué)中因精神分裂癥而退學(xué)的學(xué)生數(shù)占退學(xué)學(xué)生總數(shù)的54.4%[1]。而影響大學(xué)生心理健康的因素除了原生家庭影響外，其所處的校園環(huán)境往往容易被忽視，因此高校要充分發(fā)揮校園環(huán)境中積極因素的作用，建設(shè)積極的高校校園環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、高校校園環(huán)境因素內(nèi)涵分析

高校校園作為大學(xué)生朝夕相處的學(xué)習(xí)、生活的圣地，其校園環(huán)境在潛移默化中對(duì)大學(xué)生的方方面面產(chǎn)生了復(fù)雜而深刻的影響。校園環(huán)境因素包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、人際交往環(huán)境等方面的內(nèi)容，也可以理解為校園內(nèi)部一切客觀存在的物質(zhì)與人際關(guān)系、校園精神文化的總和。

（一）物質(zhì)環(huán)境

大學(xué)校園是一群朝氣蓬勃、思想活躍的年輕人學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，這些年輕人將在這個(gè)空間里度過他們的身體和思想成長(zhǎng)中最為劇烈的時(shí)期。[2]在問起畢業(yè)多年的同學(xué)對(duì)母校的印象，他們最先說起的往往都是校園的物質(zhì)環(huán)境，一幢充滿回憶的教學(xué)樓、宏偉雄壯的圖書館、紅綠相間的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，甚至一組雕塑、一條河流、一個(gè)花壇都能引起他們聯(lián)想，讓他們?cè)诋厴I(yè)后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都記憶猶新。這是因?yàn)樾@物質(zhì)環(huán)境是大學(xué)師生的學(xué)習(xí)生活的“起居室”，從課堂上的溫故知新、圖書館閱覽群書到社團(tuán)聚會(huì)、社交娛樂都離不開功能完備的大學(xué)校園。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生渴望身心協(xié)調(diào)發(fā)展，需要更加廣闊的室內(nèi)空間和自然空間，他們?cè)谛@內(nèi)的小徑旁、林蔭下、河流邊或晨讀、或嬉戲、或交談。

因此，良好的校園物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：第一，構(gòu)建完善的校園功能，只有校園功能完善才能滿足大學(xué)生各個(gè)方面的物質(zhì)需求，減少因物質(zhì)環(huán)境功能不完善引起的心理不適，例如：部分高校校舍緊張，一間面積不到二十平方的宿舍需要容納六個(gè)人甚至八個(gè)人的生活起居，這樣容易引起人際關(guān)系緊張進(jìn)而導(dǎo)致心理問題；第二、建設(shè)師生交流的私密或半私密空間，可以是室內(nèi)也可以是有圍合感的室外景觀小品，在同學(xué)面臨心理不適的情況時(shí)，可以在專門的私密或半私密空間向老師傾訴而不用擔(dān)心隱私問題。有數(shù)據(jù)表明配備大學(xué)生心理咨詢室的高校數(shù)量較少，且前往咨詢的人數(shù)偏低。第三、營造溫馨舒適的公共空間，對(duì)于學(xué)生而言大學(xué)所有的空間均為公共空間，筆者所在高校為醫(yī)學(xué)類院校，校園公共空間整潔但缺少溫馨的氛圍，不論是室內(nèi)設(shè)計(jì)還是室外景觀設(shè)計(jì)更多給人一種機(jī)械、呆板、冷漠的感覺，長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境學(xué)習(xí)生活會(huì)帶給學(xué)生壓抑、負(fù)面的情緒感受。

（二）文化環(huán)境

校園文化環(huán)境是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)，狹義來講其核心是學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、歷史文化、組織制度等，這些看不見的文化因素深深影響著每一位受教育者的思想觀念、行為習(xí)慣、為人處世、知識(shí)水平、心理健康等，這些因素潛移默化地刺激著學(xué)生對(duì)某種價(jià)值的追求，進(jìn)而影響學(xué)生未來數(shù)十年的價(jià)值追求。例如：不良的寢室文化可能導(dǎo)致一些同學(xué)在思想上迷失自我，沉迷游戲、玩物喪志，追求低級(jí)情趣，缺乏遠(yuǎn)大理想，進(jìn)而出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理不適。毋庸置疑，我國大學(xué)生主要的心理趨勢(shì)是健康向上、積極樂觀的，但當(dāng)代大學(xué)生確實(shí)存在一些負(fù)面的心態(tài)，筆者為高校輔導(dǎo)員，在與出現(xiàn)心理不適的同學(xué)溝通后發(fā)現(xiàn)很大一部分同學(xué)出現(xiàn)心理不適的原因是不能適應(yīng)校園環(huán)境，其中校園環(huán)境中的糟粕文化、不人性化的管理制度、不良的寢室文化等因素對(duì)學(xué)生的影響較大。

針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為可以充分發(fā)揮校園文化環(huán)境的調(diào)節(jié)作用，調(diào)控大學(xué)生的心理狀態(tài)。具體可從優(yōu)化校園文化環(huán)境、提煉校園文化理念、倡導(dǎo)健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、挖掘優(yōu)質(zhì)的校園文化、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等方面入手，提升校園文化的吸引力、向心力、引導(dǎo)力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）人際交往環(huán)境

大學(xué)不是一個(gè)完全封閉的環(huán)境，可以將大學(xué)理解成一個(gè)小型社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)里，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都在無時(shí)無刻的進(jìn)行交流溝通，在這個(gè)過程中人際關(guān)系難免存在緊張、不和諧甚至敵對(duì)的狀態(tài)，筆者整理所帶學(xué)生存在心理不適的案例發(fā)現(xiàn)，約一半以上案例是因?yàn)橥瑢W(xué)之間人際關(guān)系緊張所導(dǎo)致的。

因此，如何構(gòu)建和諧包容的人際環(huán)境至關(guān)重要，筆者認(rèn)為：首先，需要在師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系中確立一種互相尊重、包容、關(guān)愛、真誠的交流方式，將其融入校園人際環(huán)境中；其次，鼓勵(lì)學(xué)院、社團(tuán)、班級(jí)、寢室開展心理健康主題活動(dòng)，提倡互幫互助、和諧共處的交往方式，努力營造出大學(xué)特有的校園人際交往氛圍，減少大學(xué)生因人際交往產(chǎn)生的心理不適；最后，學(xué)校應(yīng)定期組織師生共同參與校園文化、娛樂活動(dòng)，為老師和學(xué)生交流搭建溝通橋梁，促進(jìn)老師與學(xué)生及學(xué)生群體之間的交流，讓學(xué)生對(duì)老師有進(jìn)一步的了解，老師也可通過活動(dòng)改變“刻板”印象，拉近與學(xué)生的距離。

學(xué)校通過采取這一系列的措施，可以有效地對(duì)學(xué)生的人際交往進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生們能夠正確處理好師生、同學(xué)間的人際關(guān)系，營造出良好的校園人際交往環(huán)境。

二、加強(qiáng)高校校園環(huán)境建設(shè)

基于以上分析，加強(qiáng)高校校園環(huán)境建設(shè)勢(shì)在必行，以此提升校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展的影響力。那么如何加強(qiáng)高校校園環(huán)境建設(shè)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）提升高校硬件實(shí)力

高校后勤部門在新建、維護(hù)、保養(yǎng)校園物質(zhì)環(huán)境時(shí)，做到功能齊全、安全、整潔、美觀的同時(shí)，盡可能地營造良好的室內(nèi)外環(huán)境，給予師生和諧、溫馨、舒適感。例如：

（1）在進(jìn)行公共空間裝飾設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮人性化需求，在滿足空間使用功能的同時(shí)，多運(yùn)用暖色調(diào)的裝飾物進(jìn)行軟裝來營造溫馨的氛圍，減少因公共空間環(huán)境給人帶來的壓抑感。

（2）統(tǒng)一建筑物外立面的裝飾設(shè)計(jì)，包括：色彩、結(jié)構(gòu)、材料等，可以給大學(xué)生營造出一種整體感和協(xié)調(diào)感，

（3）提升校園綠化率，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)，將賞花、聞香、觀果等各個(gè)類型的植物協(xié)調(diào)搭配，利用地被植物、灌木、小喬木、大喬木等類型植物營造高低搭配、錯(cuò)落有致的植物景觀環(huán)境，在美化環(huán)境的同時(shí)可以陶冶身心。

（4）在設(shè)置校園景觀小品時(shí)，例如公共雕塑、裝置藝術(shù)等，以中國歷史、高校發(fā)展史中的人物榜樣、先進(jìn)典型為設(shè)計(jì)元素，倡導(dǎo)榜樣的力量，為在校大學(xué)生提供正能量，幫助他們堅(jiān)定理想信念，為他們指引人生方向。

（5）在條件允許的情況下按照國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)增設(shè)心理咨詢室、室外圍合或半圍合私密空間，提升心理咨詢的私密性和心理咨詢成功率。

（二）加強(qiáng)高校軟件實(shí)力

首先，高校應(yīng)持續(xù)引進(jìn)具有心理咨詢執(zhí)業(yè)資格或具備心理學(xué)專業(yè)背景的專業(yè)性人才，從事學(xué)生工作（包括但不僅限于輔導(dǎo)員），完善師資儲(chǔ)備，開展大學(xué)生心理健康教育課程并納入必修公共課程；其次，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，凈化校園文化環(huán)境，通過良好的校園文化使大學(xué)生受到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的熏陶和影響，從而實(shí)現(xiàn)自我健康心理、健全人格和人文精神的塑造；再次，凝練內(nèi)化校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、室風(fēng)，倡導(dǎo)榜樣力量，引導(dǎo)大學(xué)生將客觀的大學(xué)文化成果內(nèi)化到自身的思想、價(jià)值觀中，并終身踐行理想信念，使之成為國家、社會(huì)的可用之才；最后，利用新媒體技術(shù)建立心理健康知識(shí)普及平臺(tái)，利用年輕人經(jīng)常使用的社交軟件，例如：抖音、官方微信公眾號(hào)、微博、貼吧來宣傳心理健康科普知識(shí)，提升大學(xué)生心理適應(yīng)能力。

（三）建立科學(xué)的校園環(huán)境管理體系

各個(gè)高校都建立了現(xiàn)代科學(xué)的管理體制，且分工明確，例如：學(xué)生處、招就處、校團(tuán)委、宣傳部，則側(cè)重于對(duì)人的思想政治教育和校園文化建設(shè)；后勤處、保衛(wèi)處、基建處、實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心、國資處，則側(cè)重于校園物質(zhì)環(huán)境管理。但是這樣的管理體制導(dǎo)致各個(gè)部門各自為政，缺乏統(tǒng)攬全局的能力，難以真正形成合力育人。筆者認(rèn)為需將優(yōu)化校園育人環(huán)境作為著力點(diǎn)，改變僅僅依靠思政隊(duì)伍言傳身教的工作模式，轉(zhuǎn)變校園物質(zhì)環(huán)境管理部門的觀念，建立統(tǒng)攬全局的管理機(jī)制，最大程度形成育人合力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。

總而言之，高校校園環(huán)境無時(shí)無刻都在潛移默化地影響著大學(xué)生群體的方方面面，其中物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、人際交往環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展影響較為深刻，只有加強(qiáng)校園環(huán)境“軟硬件”設(shè)施建設(shè)，凝念內(nèi)化校園優(yōu)秀文化，建立科學(xué)的校園環(huán)境管理體系，通過師生共同努力，營造出有利于大學(xué)生德智體美全面發(fā)展的良好校園環(huán)境，以此緩解大學(xué)生心理不適現(xiàn)象。

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