初中語文教學中“綜合性學習”的開發(fā)與利用

崔恩娟

（日照市北京路中學，山東 日照 276800）

引言

在以前的語文教學中，基本都存在“看重課本知識教學，看輕課外知識的傳授；在課堂上重視教師的分析，輕視學生的探索與實踐；重視學生的書面作業(yè)，輕視口語訓練”的情況。這些都是不利于學生綜合能力提升的原因，所以在新課程改革中，對于如何培養(yǎng)科學的學習能力，促進綜合能力的提升有了新的要求，希望通過學校、家庭以及社會等多個方面的有效合作，讓學生的學習空間得到延展，讓學習能力得到提升，這里就如何有效開發(fā)與利用綜合性學習展開討論。

一、教師要全面了解深入認識綜合性學習

在最新的語文課本中，綜合性學習被單獨列了出來。對于教材的這一用意，教師要充分理解，并深入挖掘。讓學生明白每一次的綜合學習，就是一次獨立的思想探索，通過探索可以了解到許多不同類型的知識，并且經過了解與吸收，最終成為被自己所掌握的知識。

在教學中，教師要充分認識到綜合性學習的重要性，有意識地引導學生進行綜合性實踐活動，提高四項基本能力，即聽得懂語言中的含義，說得明白心中的想法，讀得懂文字中的內涵，寫得清內心的意見。

在進行綜合性學習時，要注重學生協(xié)作能力的培養(yǎng)，讓他們明白“一個好漢三個幫”，在組織實踐活動時，可以與同學有效合作，至于活動安排、目的則要由學生自行設計。綜合學習所倡導的是與其他學科相結合的方式，所以在實踐過程中要非常注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且掌握科學的思想方法，對于學生以后的學習與工作起到積極的促進作用。

二、除了重視課上教學，還要有效利用課外資源

不論是教師還是學生，在學習語文時都要有意識地收集和開發(fā)課外資源，因為課本上所選取的文章和內容有一定限制，對于學生知識的拓展與能力的提高有局限性。教師可以多尋找一些相關資源提升學生對于語文的興趣，也要鼓勵學生自行查詢尋找相關資料。就目前來說，只要是對學生有用的知識都是應該拿來使用的，語文教師在傳授知識的過程中，還要注重多媒體技術以及跨領域知識的運用，讓學生從新穎的角度對知識有了新的認識，同時也可以引發(fā)他們對于新領域知識的興趣，讓知識面得到拓展的同時，在不知不覺間讓學習的效率得到提高，并初步獲得語文實踐的能力。其實要想豐富語文知識不只是學語言、文學就可以，地理、歷史、社會、自然等多種綜合性的知識對其都有促進作用，語文教師要有主動搜集和拓寬的意識，以促進學生能力的提升。

一般來說可以先從自然資源著手，讓學生明白宇宙的精妙，自然中存在的名山大川、江河湖海、日月星辰，以及人工的花園、城市都可以從不同的視角觀察，擁有不一樣的感受。

還可以從自然環(huán)境拓展到社會環(huán)境，人存在于世間必然離不開社會，如果一個人不深入社會，躲到深山中，那勢必不能在這世上極好地存活。需要讓學生明白家庭是國家的一部分，而國家又是世界的一部分，要明白國家榮辱與每個人都息息相關，只有國家強盛自己才能挺直腰板地活在這個世界上。而只有自己努力提高，促進國家科技與經濟的繁榮發(fā)展，才能使得國家在這個世界占有更重要的地位。所以說語文綜合學習的目的不只是拓寬學生的知識與思想，還能對國家的建設做出積極的貢獻。

除了自然和社會資源的學習實踐外，教師還可以引導學生對人文現象進行了解，這個世界有記載的歷史都有上萬年，從那些文字和圖像可以對以往有更充分的了解，教師可以引導學生從圖書館中的各類圖書了解歷史，也可以從博物館中的物品了解歷史，當然也可以從電視、廣播等節(jié)目中對于人文歷史有更多的了解，幾千年的知識不僅豐富頭腦，還會讓思想更具包容性、更開放。

三、激發(fā)學生積極主動性，鼓勵開展實踐活動

通過綜合性學習不僅可以掌握很多課外知識，又可以反回來對于課本知識進行多方面的檢驗，有助于學生把抽象的知識變得形象，把主觀的意識變得客觀。這些實踐活動對于學生自身能力的提高有著極好的促進作用。在實踐中需要讓學生有意識地進行綜合性學習，注重學校、家庭與生活環(huán)境所提供的資源，并且合理利用這些資源，有助于實踐能力的提升。

在具體的語文綜合性學習中，教師應該提前對教學內容進行深入的挖掘，并設置出詳細的教學任務與教學目的，詳細規(guī)劃實踐內容，以助于學生收獲更豐厚的知識，并使得能力得到提高。

比如，在學習“有朋自遠方來”這一節(jié)的內容時，可以讓學生先了解比較有名的以朋友為主題的故事，可以讓學生分小組來查閱這方面的資料，并且就查到的資料進行分析，這樣的朋友值不值得交，能引發(fā)什么思考，最后對于朋友的定義做出總結，哪些人是可以當作朋友長久交往的，哪些是不足以成為朋友，是需要拉開距離的。

教師還可以引導學生自發(fā)舉行關于“找朋友”的活動，活動的場地、內容以及活動步驟都可以讓學生來安排。在活動前提議學生思考想交的朋友是什么樣的，并寫出一篇有著誠摯感情的短文，在活動中找朋友的環(huán)節(jié)來讀給大家聽。這個過程不僅是學生表達觀點的過程，對他們的語言表達、文字表達以及自信力都會有很好的鍛煉，讓他們能通過文字把心中所想寫出來，用語言把想法說給大家聽，在眾人面前的發(fā)言又對他們的勇氣進行鍛煉，同學們的贊許會促進自信心的增加，這樣一來即便學生以后面對的是陌生人，也能不膽怯、不氣餒，勇敢地做自己。

四、注重學生的個人意識，發(fā)揮主觀性與創(chuàng)造力

不論哪個學科，學生要取得好的成績，從主觀上來說必須是對這一學科感興趣的，從而能積極主動地投入到這一學科的知識探索中，在不知不覺間讓知識得到拓展，讓能力得到提升?？梢哉f興趣是最好的老師，在教學中教師也要注重對于學生學習興趣的培養(yǎng)，有了興趣學習才有樂趣，否則就是逆水行舟，費許多力氣還是沒有明顯的效果，慢慢會讓學生覺得學習是苦、是沒有收獲的，以至于最后放棄。

所以教師在深挖教學內容的時候，要結合教材設計形式新穎且多樣的教學方式，讓學生感受學習語文的樂趣，并且樂于深入到語文知識的了解與學習中，獲得知識的過程讓他們擁有成就與愉悅感，這樣就形成一個良性循環(huán)，學習與探索越來越投入，所獲得的知識越來越豐富。

綜合學習的過程也是促進學生參與實踐的過程。在這個過程中教師要明確學生的主體地位，讓他們都能參與進來，并且積極調動實踐中積極性。教師只要客觀地看待這次實踐活動就可以，在實踐活動結束后，教師要對每個學生做出客觀的、真實的、有鼓勵性的評價，以此激勵每個學生。在評價中教師需要注意，評價必須是客觀的，對于學習能力強的學生表揚必不可少，對于能力較差的學生可以從整個實踐活動的閃光點入手，對于他們積極參與做出鼓勵外，還要明確在活動中有哪些小進步，同樣是不容忽視的。對學生的評價以鼓勵為主，但是對于在實踐中的錯誤也不能放過，只有好的地方鼓勵，錯的地方指出，學生能力才能獲得更有效的提升。

在綜合性學習的實踐活動中，教師要注意引導學生間的交流與合作。一個班級的學生不論是年齡，還是知識基礎、接受能力與愛好都比較接近，他們之間積極討論、交流，可以促進主觀能動性的發(fā)揮，同時讓他們意識到合作的重要性，對于以后的學習和工作取得好成績有著積極的促進作用。在學習中教師要特別注意個別學生的創(chuàng)新型想法，因為學生的年齡相差不多，所掌握的知識也較為相似，思維方式較為接近，這些就造成他們的想法多是相似的。如果有學生有了比較新穎的想法，在合情合理的情況下，教師可以多給予一些夸獎，鼓勵學生的發(fā)散性思維的建立，用來激勵他們的創(chuàng)新精神，這樣一來有助于培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

比如，在學習“人無信而不立”這一部分內容時，教師可以讓學生組成學習小組討論“信”是什么，為什么說人無信而不立，“信”都有哪些作用。

在我國歷史中有許多因為誠信而聞名、成才、受人追捧的人，讓學生考慮下，在生活中有沒有因為“誠信”而收獲良多的故事，讓幾個學生組成一個小組，就身邊的人身邊的事兒進行描述，通過文字表達能力較好的學生把小故事寫出來，作為與其他小組比較的一個內容。所有的綜合性學習內容都是由學生自發(fā)完成，學習內容由他們設定，每一步驟都可以與同學商量，在交流中自己的觀點和故事被同學接受，對他們來說也是莫大的鼓舞，所以這樣的綜合性學習對于學生的鼓勵是極大的，可以讓他們以更為飽滿的熱情投入到以后的語文學習中，不僅讓知識獲得增長，還讓學習能力與語言交流、文字書寫能力都獲得提高。

五、發(fā)掘一切可利用資源，開展綜合性學習

在語文教學中開展綜合性學習與傳統(tǒng)的教學相比有了重大突破，讓以教師為課堂主體的模式變成了以學生為主體，這一轉變不論是在教學方式還是學習方法上都是一種創(chuàng)新，其目的都是為了推進新課程改革的順利實施，讓學生的綜合素養(yǎng)得以有效提升。

教師作為教學活動的引導者，在充分挖掘教學內容的同時，還要深入了解學生的性格特點、興趣愛好，應該合理利用他們充沛的精力與好勝心強的特點，鼓勵學生在發(fā)現問題時多問一個為什么，積極地探索問題答案，才能獲得豐厚的成果。同時還要教會學生充分利用各種資源，積極地、有目的地開展多種多樣的綜合性學習活動，讓學生擁有學習語文知識、探索語文問題、獲得語文答案的意識，有效促進語文能力的提升。

（一）合理利用校園內現有的資源

學校里的資源主要包括圖書館、各種社團，還有語文教師。在遇到不懂的知識時，學生可以到學校的圖書館中查閱相關的信息，從書中尋找問題的答案，這是提高學生自主學習能力的一種有效方法。查找的過程不僅是對于問題答案尋找的過程，也是有效拓展學生知識面的過程。只有學生沉心于學習中，才能獲得有效學習的方法，也讓他們的學習能力得到提升。

當然在學校遇到問題也可以去找老師，教師盡量不要直接告訴學生答案，對于學生的疑惑做出指導，讓他們知道開展什么樣的學習可以獲得答案，這是對于學生能力培養(yǎng)的有效方式。

教師還可以鼓勵學生參加作文比賽、演講比賽或者辯論賽，不論哪種形式的比賽都需要學生提前做一定的準備，準備的過程也是儲備知識的過程，也是深入思考的過程，只要學生自發(fā)主動地參與到對于知識的探索中來，就會有助于自身能力獲得發(fā)展。

（二）注重生活中一些知識的教育作用

文學知識是來自生活的，同時又使用到我們生活的方方面面。在現實生活中，許多地方所包含的知識與文化會讓我們有受益匪淺的感覺。比如各個地方的歷史博物館、圖書館、紀念館等等，還有一些社區(qū)或街道的宣傳活動，都是可以讓學生展開綜合性學習，有著極好收獲的地方。

教師在教學中可以有意識地把課堂內容延伸到課外，提高學生對于語文知識的應用，讓他們知道掌握知識不是最終目的，學習的目的在于運用，讓普通生活與語文知識聯(lián)系起來，增加學生綜合性學習的機會，同時多觀察自然與社會，用學來的知識分析社會事件，發(fā)表自己的觀點與看法，有助于培養(yǎng)學生善于思考的習慣，遇到問題時不會隨波逐流，而是有自己的想法與看法。

六、結束語

當今時代是快速發(fā)展的時代，原有的傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應教育現狀，所以語文教學中引進綜合性學習是非常必要且重要的。教師需要意識到課堂的主體是學生，注意利用學校與社會資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓他們綜合素質獲得快速提升。教師作為活動的指導者，要客觀地、實事求是地看待每個學生的表現，在對于進步做出鼓勵的同時，還要委婉地指出學生的缺點與失誤，讓他們可以及時改正，所有這一切的目的都在于加速提升學生綜合素質。