線上線下混合式課程質(zhì)量標準中融入“思政元素”之探究
——以《統(tǒng)計學基礎(chǔ)》課程為例

徐亞麗

（東營職業(yè)學院 山東·東營 257091）

在新時代“課程思政”的大背景下，充分發(fā)揮每一門專業(yè)課程的德育功能，把思想政治教育元素融入專業(yè)課程質(zhì)量標準中，是時代所需，是培養(yǎng)社會主義接班人的基本路徑。

1 課程思政和課程質(zhì)量標準

“課程思政”就是在專業(yè)課程融入思想內(nèi)容，在專業(yè)課程的課堂教學中結(jié)合知識點對學生進行思想道德教育。其實“課程思政”就是一種政治立場鮮明的高職院校立體化育人探索，它的根本目的是“立德樹人”。

課程標準其實是一種規(guī)定性的文件，它規(guī)定了某一學科的課程性質(zhì)、課程目標以及實施建議。和教學大綱相比課程標準在課程的設(shè)計理念、課程教學目標、課程實施建議等幾部分闡述的更詳細、明確。課程標準還面向全體學生提出了學習的基本要求，就是對學生在經(jīng)過一段時間的學習后應(yīng)該知道什么和能做什么做了明確的界定和表述，也反映了國家對學生學習結(jié)果的期望。

2 課程質(zhì)量標準中融入思政元素的必要性

通過廣泛調(diào)查和翻閱大量學科課程質(zhì)量標準，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課程質(zhì)量標準大多沒有課程思政的元素。在推進高校思想政治工作改革創(chuàng)新的環(huán)境中，沒有課程思政元素的課程質(zhì)量標準是不符合新時代高等教育的要求的。

（1）學校教育方面：我們國家的高校，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的高校。要辦好我們的高等教育，必須以馬克思主義為指導，必須全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義的教育方針，教育我們的學生愛國、愛黨、愛家。對我們的學生進行思想政治教育僅僅依靠“思政課程”是遠遠不夠的，這需要專業(yè)課程的教學與思想政治理論課程有機結(jié)合。專業(yè)課程老師在課堂教學中對學生滲透思想教育，“守好一段渠，種好責任田”。為了保證專業(yè)課程的思想政治教育效果，需要在專業(yè)課程質(zhì)量標準中融入“思政元素”。

（2）工作單位需求方面：工作單位需要的是“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬?，它們重視員工的道德品質(zhì)，甚至是把個人的道德品質(zhì)放在知識技能之上。比如在做統(tǒng)計調(diào)查工作崗位上，調(diào)查員首先要做到的是“誠實守信”，才能保證數(shù)據(jù)的準確性。要想讓調(diào)查員具備“誠實守信”的職業(yè)素養(yǎng)，必須在學生時代就認識到它的重要性。在《統(tǒng)計基礎(chǔ)與實務(wù)》中的統(tǒng)計調(diào)查這個教學任務(wù)中，要把“誠實守信”納入到衡量學生作業(yè)標準中。

（3）社會方面：教育是一個偉大的事業(yè)，也是一項有目的的活動。古今中外，每個國家都是在培養(yǎng)服務(wù)于自己國家發(fā)展的人才。當今，我們在培養(yǎng)致力踐行社會主義核心價值觀的人才，培養(yǎng)的人才是用來建設(shè)我們自己的國家的。我們培養(yǎng)的“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬?。高校的所有專業(yè)課老師要把諸如科技報國、歷史擔當、大國工匠精神等“思政元素”滲透課堂教學中。我們中華文化傳承、社會續(xù)存需要我們把“思政元素”融入到課程質(zhì)量標準中。

3 課程質(zhì)量標準中“思政元素”的挖掘方法

我們要根據(jù)國情，結(jié)合人才培養(yǎng)目標和學科特點去挖掘課程涉及的“思政元素”。

3.1 基于課堂教學的知識點挖掘“思政元素”

只有從專業(yè)課程的知識點出發(fā)去挖掘“思政元素”，才能區(qū)分課程思政和思政課程，這是我們在課程質(zhì)量標準中融入“思政元素”首先要認識到的問題。

3.2 深挖本門課程中的思想政治教育資源，獲取一系列的“思政元素”

新時代的大學生對國際時政要聞、社會熱點問題、財經(jīng)新聞、重大事件等都很關(guān)注，而且具有一定的獨立思考能力。我們可以從時事政治、經(jīng)濟新聞、社會熱點中挖掘出符合本課程特點的“思政元素”。在《統(tǒng)計基礎(chǔ)與實務(wù)》課程中，認知統(tǒng)計學是第一個教學任務(wù)，這是這門課程的第一堂課要講的內(nèi)容，我們要借助當前的社會熱點問題：抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情，讓學生“體會統(tǒng)計科學的重要性”，從而熱愛統(tǒng)計事業(yè)，有助于學生的學習。

3.3 要結(jié)合學生未來所從事工作的職業(yè)素養(yǎng)進行挖掘

良好的職業(yè)素養(yǎng)是每一位大學生在未來職場上取得成功的必備條件，同時對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師要從職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的角度，有針對性地挖掘課程所蘊含的“思政元素”。我們學?！督y(tǒng)計學基礎(chǔ)》課程的學生主要分布在會計專業(yè)、市場營銷專業(yè)和工商企業(yè)管理專業(yè)，這些專業(yè)的學生畢業(yè)之后的工作崗位是財務(wù)崗，工商企業(yè)的管理崗位和市場營銷員。要做好本職工作，他們要利用統(tǒng)計的方法收集數(shù)據(jù)，實事求是、不出假數(shù)是這些工作崗位的核心職業(yè)素養(yǎng)。本課程的第二個教學任務(wù)是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集，從工作崗位職業(yè)素養(yǎng)要求出發(fā)，我們挖掘出的“思政元素”是：誠實守信。

3.4 要結(jié)合新時代高校教育培養(yǎng)目標挖掘“思政元素”

新時代高校應(yīng)培養(yǎng)滿足我們國家發(fā)展，社會續(xù)存需要的人才，我們培養(yǎng)出來的人才必定要踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀中的“敬業(yè)”告訴我們在工作中要“干一行愛一行”，在學習中學生也要“學一門愛一門”。在學校老師教育學生喜愛自己的專業(yè)和課程，為就業(yè)后的愛崗敬業(yè)做好鋪墊。統(tǒng)計學的第一堂課就應(yīng)該教育學生敬畏統(tǒng)計工作，這一點可以融入到《統(tǒng)計基礎(chǔ)與實務(wù)》課程質(zhì)量標準中的第一個教學任務(wù)素質(zhì)目標中。

4 思政元素在課程質(zhì)量標準中的體現(xiàn)

課程質(zhì)量標準對學生在經(jīng)過一段時間的學習后應(yīng)該知道什么和能做什么做了界定和表述，也反映了國家對學生學習結(jié)果的期望，這份期望有知識和能力上的期望，也有思想道德修養(yǎng)上的期望。我們制定課程標準要依據(jù)具體專業(yè)課程的特點，結(jié)合具體知識點，把對學生進行思想道德教育元素融入進去。針對《統(tǒng)計基礎(chǔ)與實務(wù)》課程，利用上述挖掘“思政元素”的方法，對照課程標準，結(jié)合教學內(nèi)容，得到了一系列的“思政元素”，把它們?nèi)谌氲秸n程質(zhì)量標準中。

4.1 在課程理念中的體現(xiàn)

課程理念是課程的靈魂，它決定了這門課程的價值取向?！督y(tǒng)計基礎(chǔ)與實務(wù)》是一門將基本的統(tǒng)計基礎(chǔ)理論與方法運用到醫(yī)療衛(wèi)生、交通、經(jīng)濟等社會科學領(lǐng)域的課程。它是高職高專財經(jīng)大類的專業(yè)基礎(chǔ)課，服務(wù)于高職高專人才培養(yǎng)目標。課程理念這部分融進的“思政元素”有：培養(yǎng)學生正確的“三觀”、遵紀守法、愛國、敬業(yè)、誠信和友善。這些“思政元素”在這門課程的思想政治教育中起到了總領(lǐng)的作用，課程標準中其他部分的“思政元素”都是圍繞著這里的“思政元素”展開。

4.2 在課程目標中的體現(xiàn)

課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的教育目標和教育意圖，具體到《統(tǒng)計基礎(chǔ)與實務(wù)》課程，它規(guī)定了高職高專市場營銷、工商企業(yè)管理等專業(yè)的學生通過學習這門課程學習以后，在提升個人素養(yǎng)、知識、能力等方面實現(xiàn)的程度。在制定《統(tǒng)計基礎(chǔ)與實務(wù)》課程標準時把素質(zhì)目標排在的最前面，這強化了古訓“先成人后才”。把“思政元素”融入到了素質(zhì)目標中，把課程理念中的“思政元素”具體化，有了這部分的“思政元素”：

（1）了解我國統(tǒng)計學發(fā)展史、了解國情、熱愛統(tǒng)計工作。

（2）遵守《統(tǒng)計法》，誠實守信、信守“統(tǒng)計數(shù)據(jù)的正確性就是統(tǒng)計的生命”、吃苦耐勞。

（3）養(yǎng)成良好的職業(yè)道德：遵守事實、公平公正、客觀合理。

（4）積極嚴謹，在數(shù)據(jù)庫的使用過程中培養(yǎng)效率和安全意識。

（5）在認識世界和改造世界的過程中，堅持發(fā)展的觀點，探索規(guī)律，尊重規(guī)律，與時俱進，堅持解放思想和實事求是的統(tǒng)一。

（6）不忘初心，方得始終。

（7）以點概面，從局部到整體。

4.3 在教學內(nèi)容中的體現(xiàn)

在《統(tǒng)計學基礎(chǔ)》的課堂教學中，我采用了工學結(jié)合的教學模式，項目任務(wù)化教學方法。整個教學過程圍繞一個具體調(diào)查項目展開，比如調(diào)查我校大學生網(wǎng)絡(luò)購物情況。依據(jù)調(diào)查工作流程我設(shè)置9個教學任務(wù)，在每個教學任務(wù)中體現(xiàn)的“思政元素”就是課程目標中的“思政元素”，我把它們分別放在每個教學任務(wù)中的素質(zhì)目標中，比如在第一個教學任務(wù)中體現(xiàn)的“思政元素”就是前面闡述的：了解我國統(tǒng)計學發(fā)展史，了解國情，熱愛統(tǒng)計工作。我還會繼續(xù)分解每個教學任務(wù)中的“思政元素”，比如在第一個教學任務(wù)“認知統(tǒng)計學”中，我設(shè)置了三個子任務(wù)，根據(jù)這三個子任務(wù)，我把“了解我國統(tǒng)計學發(fā)展史，了解國情，熱愛統(tǒng)計工作”分解成三部分，分別融入到三個子任務(wù)的素質(zhì)目標中。按照這個方法，其他8個教學任務(wù)也是這樣設(shè)計。鑒于篇幅問題，這里我就不再詳細闡述，具體內(nèi)容可見2019年度東營職業(yè)學院職業(yè)教育教學改革研究項目“線上線下混合式課程質(zhì)量標準及評價體系研究與構(gòu)建”的結(jié)題報告。

4.4 在課程考核中的體現(xiàn)

考核是為了檢驗學生對課程知識的掌握情況，同時形成良好的“教學相長”，幫助教師不斷改進教學內(nèi)容與方法。在《統(tǒng)計基礎(chǔ)與實務(wù)》課程質(zhì)量標準中我把考核分成過程性考核和形成性考核，各占30%和70%的比例。在考核方案中融入的“思政元素”是：時間觀念、課堂行為規(guī)范、6S管理要求，尊敬老師，責任感等。每完成一個子任務(wù)的教學就要進行考核，根據(jù)考核結(jié)果給出學生的平時成績，據(jù)此給出這門課程的平時總成績。

4.5 在課程資源開發(fā)中的體現(xiàn)

課程的學習資料除了教材之外還有很多資料，具有思想政治教育意義的優(yōu)質(zhì)資料也應(yīng)被列入課程質(zhì)量標準中。在此我對照本課程的主要知識點，列出了一些蘊含著“思政元素”的課程資源，設(shè)置一些課外閱讀資料。

縱觀“思政元素”在課程質(zhì)量標準中的體現(xiàn)，我們就能看出一個嵌套在課程質(zhì)量標準中的“思政元素”體系。

5 結(jié)語

如何有機地把“思政元素”融入到課程質(zhì)量標準中，實現(xiàn)符合課程自身特點的思想教育目標，還需要眾多教育工作者做更深層次的探究。