高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力的認(rèn)證與培養(yǎng)研究

滄州幼兒師范高等專科學(xué)校 樊水龍

教師作為落實各項教育活動的主體，隨著近幾年職業(yè)教育的快速發(fā)展和擴(kuò)張，院校學(xué)生數(shù)量的不斷增多，使更多青年教師充實到職業(yè)教師隊伍中，為教學(xué)改革注入新的活力，但同時也帶來一些問題。在職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的新階段，只有了解教師教育教學(xué)能力要求，針對教師能力現(xiàn)狀，制定完善且有效的培養(yǎng)計劃，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的各項能力，使其不但在教學(xué)領(lǐng)域中能夠發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，還能在教學(xué)研究和教育服務(wù)中作出貢獻(xiàn)，為職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)工作提供保障。

一、高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力的構(gòu)成

（一）教學(xué)設(shè)計和開發(fā)能力

首先，從立足學(xué)校發(fā)展的角度來看，新時期職業(yè)教師應(yīng)具備動態(tài)發(fā)展目光，在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮自身的專業(yè)能力，還應(yīng)為學(xué)校和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在學(xué)校進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，對于項目的建設(shè)和課題的研究，教師應(yīng)為研究付出精力，還應(yīng)在課程開發(fā)和教育體制建設(shè)中，提出針對性的建議，為促進(jìn)教育水平的提升。其次，從教師個體成長的角度而言，提升教學(xué)設(shè)計和開發(fā)能力，具體包含教學(xué)項目設(shè)計、團(tuán)隊溝通、資源開發(fā)等能力要素。其中教學(xué)設(shè)計相關(guān)的能力，主要是要求教師面對新的改革要求，以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，將課本內(nèi)容與教學(xué)手段相關(guān)聯(lián)，通過課堂案例、教學(xué)活動、教案內(nèi)容的呈現(xiàn)，使課本內(nèi)容得到一定程度的擴(kuò)展，使學(xué)生更容易理解內(nèi)容要點，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。而資源開發(fā)的目的主要是對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，利用課外讀物、課件、學(xué)習(xí)資料等，設(shè)計出更多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動，使呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富且充實。

（二）專業(yè)實踐能力

專業(yè)實踐能力具體包括知識應(yīng)用能力和實踐教學(xué)能力。職業(yè)院校的教師應(yīng)具備一定的專業(yè)理論知識，能夠完成理論內(nèi)容的講解和分析。并針對部分教學(xué)問題，以實踐的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，完成內(nèi)容的導(dǎo)向教學(xué)。而對于學(xué)生的培養(yǎng)，也要求教師加強(qiáng)知識應(yīng)用能力和實踐能力的引領(lǐng)，通過實施有效的實踐教學(xué)手段，增加學(xué)生自主思考和研究的意識，并在理解的基礎(chǔ)上完成知識的應(yīng)用。與此同時，教師還應(yīng)與合作的企業(yè)和學(xué)校，開展教學(xué)實踐上的探索，不斷豐富自身的經(jīng)驗，并更新自身的知識儲備。特別是職業(yè)教育教師，需要獲取專業(yè)教學(xué)相關(guān)的證書，具有教學(xué)實踐的經(jīng)歷，能夠完全勝任教育創(chuàng)新工作。

（三）教學(xué)研究能力

教學(xué)研究能力主要是指課題研究、課程開發(fā)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定等能力，也是教師服務(wù)于崗位的特殊素養(yǎng)。在職業(yè)教育中，院校對教師課程開發(fā)能力上有著更高的要求。課程開發(fā)不但關(guān)系著教學(xué)改革的成效，還是滿足傳統(tǒng)課程體系建設(shè)需求的重要舉措。依照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，教師要有著較強(qiáng)的分析力和調(diào)查能力，能夠針對具體的需求，與企業(yè)管理人員和教育研究人員，合作完成課程的研發(fā)和實驗，并具體應(yīng)用在教學(xué)實踐中，在研究的各個環(huán)節(jié)中都付出相應(yīng)的努力。在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定方面，要求教師以人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，按照崗位能力要求和標(biāo)準(zhǔn)來確定研究的范圍，選擇合適的內(nèi)容，制定完善的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)活動的開展提供依據(jù)。另外，教師還應(yīng)具備服務(wù)學(xué)生的意識以及針對具體的教學(xué)問題，作出改進(jìn)和完善的能力。面對信息化教學(xué)發(fā)展趨勢，職業(yè)教育現(xiàn)代化的建設(shè)，全新教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的引入，對教師創(chuàng)新研究能力提出一定的要求。對改革嘗試中出現(xiàn)的具體問題，教師應(yīng)進(jìn)行分析和研究，找到問題的根源，并作出調(diào)整和完善。積極參與相關(guān)課題的研究，積累更多的經(jīng)驗，為教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

二、高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)對策研究

（一）建立健全的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展制度體系，強(qiáng)化教師校本與專業(yè)培訓(xùn)

建立健全的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展制度體系，首先需要積極建立和完善高職教師進(jìn)修學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐制度，配合經(jīng)費(fèi)保障制度，加強(qiáng)對教師培訓(xùn)的支持力度，保證教師學(xué)習(xí)與實踐得以長期有效進(jìn)行。其次，應(yīng)完善高職教師與企業(yè)職工輪崗制度，或在校企合作基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況展開輪崗制度。比如，企業(yè)一線員工可到學(xué)校作為兼職教師，到實訓(xùn)基地內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生實驗實訓(xùn)，傳授企業(yè)文化、職業(yè)道德規(guī)范與崗位要求，與校內(nèi)專職教師共同開發(fā)課程體系，參與科研項目與理論培訓(xùn)等工作。高職教師則應(yīng)到合作企業(yè)生產(chǎn)一線，補(bǔ)充從事生產(chǎn)、管理與服務(wù)活動，增強(qiáng)自身實踐能力，豐富實踐經(jīng)驗。除此之外，還可通過建立定期學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)范制度，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的道德、倫理、責(zé)任與誠信等知識，樹立師德師風(fēng)，構(gòu)建良好職業(yè)知識框架。通過加強(qiáng)高職教師與產(chǎn)業(yè)界的合作與聯(lián)系，定期組織高職教師到企業(yè)實踐或當(dāng)訪問工程師，隨時掌握企業(yè)技術(shù)前沿與職場脈動，以此來實現(xiàn)校本培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí)雙重能力提升。

（二）采取校企合作的職業(yè)技能課程開發(fā)措施，形成教師企業(yè)頂崗鍛煉機(jī)制

首先，應(yīng)鼓勵高職教師積極與學(xué)校合作企業(yè)共同開發(fā)研究職業(yè)技能課程，加強(qiáng)對職業(yè)崗位工作任務(wù)、職業(yè)能力、崗位要求的系統(tǒng)分析，確定典型工作任務(wù)。然后遵循職業(yè)成長規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律，對典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納整合，形成系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。之后再遵循“入門—專項—綜合”順序進(jìn)行調(diào)整，將典型工作任務(wù)作為重要導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)配套的項目教材。完善實訓(xùn)條件建設(shè)，科學(xué)配置教育教學(xué)資源，逐步提升高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力與課程開發(fā)能力。其次，積極建立教師企業(yè)頂崗鍛煉機(jī)制，為高職教師深入了解企業(yè)、掌握崗位實際要求、強(qiáng)化專業(yè)實踐操作技能提供重要機(jī)遇?？赏ㄟ^鼓勵高職教師定期利用寒暑假時間，到學(xué)校合作企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)與企業(yè)間的密切聯(lián)系。在鍛煉期間，應(yīng)完全以企業(yè)員工的身份進(jìn)行頂崗練習(xí)，通過參與生產(chǎn)一線的活動學(xué)習(xí)企業(yè)文化，熟悉職業(yè)崗位操作規(guī)程。并積極參與行業(yè)企業(yè)各類職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定，依托企業(yè)開展橫向與縱向產(chǎn)學(xué)研合作，以此來全面提升高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力。除此之外，還應(yīng)調(diào)動高職教師積極參與企業(yè)項目，如產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改革等技術(shù)應(yīng)用性研究，支持高職教師開展職業(yè)教育改革、專業(yè)技術(shù)課題研究等方面的實踐活動，以此來確保其能夠不斷掌握新技術(shù)、新工藝。

（三）注重完善層次分明的信息技術(shù)培訓(xùn)體系，有效提高教師信息技術(shù)水平

全球信息化建設(shè)背景下，先進(jìn)的信息技術(shù)已逐漸成為人們?nèi)粘１夭豢缮俚闹匾o助工具，在生產(chǎn)、經(jīng)營以及教育等各個領(lǐng)域都獲得廣泛運(yùn)用。力求通過運(yùn)用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息化建設(shè)，推動自身與時俱進(jìn)，確保與時代發(fā)展接軌。這一發(fā)展趨勢的變化，致使教育教學(xué)工作對教育工作者的提出的要求逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，越加重視教育工作者信息技能水平和信息素養(yǎng)，要求教育工作者自身所具備的教育教學(xué)能力，必須符合教育信息化建設(shè)要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，完善層次分明的信息技術(shù)培訓(xùn)體系，提高高職教師信息技術(shù)水平便顯得尤為重要。首先，為保證信息技術(shù)培訓(xùn)體系建設(shè)符合“因材施教”要求，應(yīng)事先做好全體教師信息化教學(xué)能力調(diào)查摸底工作，將調(diào)查結(jié)果作為參考依據(jù)，在展開體系構(gòu)建工作。在此過程中，可通過針對不同專業(yè)與年齡層次教師的特點，有針對性的設(shè)計測評量表，或是在線上社交平臺推送網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表，展開系統(tǒng)調(diào)查與測試。并依據(jù)調(diào)查結(jié)果將教師劃分為基礎(chǔ)版、提升班與強(qiáng)化班三個層次，展開信息技術(shù)培訓(xùn)。其中，基礎(chǔ)班培訓(xùn)側(cè)重點在于傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、互聯(lián)網(wǎng)工具使用技巧與信息素養(yǎng)；提升班培訓(xùn)側(cè)重點在于引導(dǎo)教師如何有效將信息技術(shù)與教育教學(xué)完美結(jié)合；強(qiáng)化班培訓(xùn)側(cè)重點在于引導(dǎo)教師自主建設(shè)信息化教學(xué)資源庫，利用資源庫展開教學(xué)創(chuàng)新活動。其次，高職院校還應(yīng)定期為教師提供職業(yè)教育相關(guān)講座、論壇等形式的培訓(xùn)機(jī)會，鼓勵教師到其他學(xué)校參觀調(diào)研，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗。最后，通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺與信息技術(shù)，協(xié)同學(xué)校合作企業(yè)共同搭建一個區(qū)域線上信息化職業(yè)教育能力提升平臺，為教師提供在線學(xué)習(xí)課程與線上研討平臺，進(jìn)一步提升教師信息技術(shù)水平。

三、結(jié)語

總而言之，職業(yè)教育大眾化的發(fā)展，進(jìn)一步推動了教育改革創(chuàng)新，在當(dāng)前教育領(lǐng)域中，面對教師教育教學(xué)能力上的不足，需要在新的發(fā)展階段下作出具體的調(diào)整，對教師能力提出更高的要求。教師作為實施教學(xué)活動和教學(xué)研究的主導(dǎo)者，需要具備一定的專業(yè)能力，除基礎(chǔ)的職業(yè)素養(yǎng)和教育能力外，還需要針對動態(tài)變化的環(huán)境，有一定的創(chuàng)新能力和研究能力，能夠參與到課程設(shè)計和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編寫中，為落實各項工作提供保障。通過對教師能力的研究與培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育的水平，為落實各項改革活動奠定良好基礎(chǔ)。

相關(guān)鏈接

高職教師是集理論與實踐于一身的教師群體，擁有著一技之長，擔(dān)負(fù)著將自己的知識和技能傳授給渴望有所收獲的學(xué)子的重任。

同時針對高職學(xué)生文化知識基礎(chǔ)差、自卑心理較嚴(yán)重、思想比較活躍、動手能力和專業(yè)技能以及適應(yīng)性比較強(qiáng)等特點，需要對癥下藥，以便增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足之處。雖然高職教師擔(dān)負(fù)著比較繁重的任務(wù)，但是辛勞不會白白付出，最好的回報就是學(xué)生們極高的就業(yè)率。