刑事模擬法庭實(shí)踐教學(xué)探究*——以新疆科技學(xué)院公共基礎(chǔ)部法學(xué)模擬法庭為案例

新疆科技學(xué)院 張敏娜

刑事模擬法庭實(shí)踐是運(yùn)用真實(shí)刑事案例，讓學(xué)生扮演審判階段各個(gè)刑事訴訟主體，學(xué)生結(jié)合大學(xué)期間《刑法》《刑事訴訟法》課程的學(xué)習(xí)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行對(duì)真實(shí)案件從準(zhǔn)備到模擬全過程的體驗(yàn)，在模擬的過程中，親身體會(huì)知識(shí)點(diǎn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為處理實(shí)際問題的能力。模擬法庭具有高度仿真性、濃厚趣味性、較強(qiáng)綜合性、充分民主性，備受法學(xué)教育的重視和學(xué)生的歡迎。刑事審判實(shí)務(wù)為我校專業(yè)必修課，刑事模擬法庭開展作為我校專業(yè)實(shí)習(xí)中校內(nèi)實(shí)踐的重要部分之一，通過選取真實(shí)熱門案例，讓學(xué)生歸納刑事法律關(guān)系，找尋案件焦點(diǎn)，依照真實(shí)庭審過程進(jìn)行正式模擬。本文以我校在刑事模擬法庭的實(shí)踐情況為切入點(diǎn)，針對(duì)目前刑事模擬法庭的特點(diǎn)，進(jìn)一步探究刑事模擬法庭開展的局限性并有針對(duì)性地提出完善意見，改變理論與實(shí)踐的現(xiàn)象脫節(jié)，縮小教學(xué)與實(shí)務(wù)的差異。

一、新疆科技學(xué)院刑事模擬法庭開展情況

（一）模擬法庭實(shí)況

新疆科技學(xué)院于2021年5月10日至5月24日，進(jìn)行了為期2周的模擬法庭實(shí)訓(xùn)，本次實(shí)訓(xùn)針對(duì)2022屆63名法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生開展，其中，法學(xué)2017-2班（民）33人、法學(xué)2018-1班30人。以班級(jí)為單位將學(xué)生分成四組，其中，法學(xué)2017-2班（民）17人組成刑事模擬法庭一組，法學(xué)2018-1班15人組成刑事模擬法庭二組。

（二）案例選擇情況

法學(xué)2017-2班根據(jù)山東省高級(jí)人民法院（2017）魯刑終151號(hào)“于歡”案件加以整理改編，圍繞“正當(dāng)防衛(wèi)”焦點(diǎn)展開庭審。法學(xué)2018-1班聚焦于最近熱議的“偷錢又返還”話題，圍繞被告人是否構(gòu)成盜竊罪展開法庭控辯，所選案例具有鮮明的爭(zhēng)議焦點(diǎn)和社會(huì)關(guān)注度。

（三）模擬法庭實(shí)操情況

前期準(zhǔn)備階段：兩組組長(zhǎng)組織成員了解所選案件，研讀相關(guān)案件判決書，認(rèn)真分析其中涉及的法律問題。通過走進(jìn)法院或者利用網(wǎng)絡(luò)庭審直播觀摩真實(shí)庭審情況，了解庭審的方式、程序、模式等。對(duì)于刑事案件中偵查階段的部分學(xué)習(xí)，通過組織學(xué)生前往偵查機(jī)關(guān)觀摩感受，觀看網(wǎng)絡(luò)視頻資料，讓學(xué)習(xí)了解鑒定、勘驗(yàn)、檢查以及技術(shù)偵查等相關(guān)司法偵查行為，對(duì)偵查階段的偵查行為有一個(gè)初步的了解。指導(dǎo)老師提供往期學(xué)生模擬法庭視頻資料，從中借鑒經(jīng)驗(yàn)、完善不足。

中期文書撰寫階段：學(xué)生按照所承擔(dān)角色撰寫相關(guān)模擬法庭涉及法律文書。根據(jù)準(zhǔn)備階段對(duì)案件的具體分析，在相關(guān)老師的指導(dǎo)下，結(jié)合大學(xué)所掌握法律文書寫作以及刑法、刑事訴訟法學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，完成文書準(zhǔn)備工作。力求法律文書符合真實(shí)庭審標(biāo)準(zhǔn)，做到邏輯清晰、法言法語運(yùn)用正確得當(dāng)。

后期演練階段：進(jìn)行正式模擬之前的演練與對(duì)抗，結(jié)合大學(xué)期間《法律職業(yè)倫理》課程、《刑事訴訟法學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，按照正式刑事審判流程，演練時(shí)注意法庭禮儀以及庭審語言技能，學(xué)生在此過程中熟悉角色、熟悉案例，每一遍法庭辯論都有新的亮點(diǎn)。

正式模擬階段：學(xué)生根據(jù)扮演角色著正式服裝，準(zhǔn)備充分法律文書，學(xué)校提供刑事模擬法庭場(chǎng)地和各項(xiàng)多媒體設(shè)備，邀請(qǐng)相關(guān)法學(xué)教師以及校外律師，按照我國正式刑事審判流程完整進(jìn)行案例模擬。

（四）實(shí)訓(xùn)結(jié)果

通過要求學(xué)生撰寫模擬法庭實(shí)訓(xùn)報(bào)告，內(nèi)容從個(gè)人在模擬法庭中的角色介紹、對(duì)本次模擬法庭的付出表現(xiàn)、本次模擬法庭感受體驗(yàn)以及最后的收獲四個(gè)方面展開論述。上交的32份實(shí)訓(xùn)報(bào)告基本較好地反映出學(xué)生在模擬法庭實(shí)訓(xùn)中獲得進(jìn)步的過程，以及對(duì)理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化的反思。本次模擬法庭實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)了學(xué)生將來步入社會(huì)運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提升綜合素質(zhì)具有重大意義。

二、本次刑事模擬法庭優(yōu)勢(shì)性體現(xiàn)

（一）學(xué)生掌握主動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力

模擬法庭從案例選擇開始，主動(dòng)權(quán)就交給學(xué)生。由指導(dǎo)教師選擇10個(gè)具有法律爭(zhēng)議焦點(diǎn)的熱門真實(shí)案例分發(fā)給兩組，各組成員通過討論等方式確定本組模擬案例。以自愿選擇為原則，由各成員根據(jù)自身特點(diǎn)挑選角色。角色確定完成，各方主體主動(dòng)準(zhǔn)備相關(guān)法律文書，并交由指導(dǎo)教師修改完善。學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行模擬法庭的演練環(huán)節(jié)，多次演練，不斷發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)指導(dǎo)。在此過程中，不斷提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，同時(shí)使得學(xué)生綜合能力得到提高。

（二）以實(shí)踐檢驗(yàn)理論，提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力

本次刑事模擬法庭的開展，從初期的案例選擇到法律文書的準(zhǔn)備，再到庭審的展示環(huán)節(jié)，都是將書本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的表現(xiàn)。根據(jù)以往理論學(xué)習(xí)中的積累，學(xué)生基本都能完成任務(wù)。如本次模擬案例關(guān)于“正當(dāng)防衛(wèi)”焦點(diǎn)問題的把握，扮演控辯雙方的學(xué)生能較好地完成法律文書的寫作，通過刑法的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)卣莆瞻讣P(guān)鍵點(diǎn)，緊緊圍繞正當(dāng)防衛(wèi)的構(gòu)成要素展開。通過刑事訴訟法的學(xué)習(xí)，扮演法官的學(xué)生對(duì)于庭審流程的把握也基本符合真實(shí)審判流程。以對(duì)案件的演練檢驗(yàn)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)相當(dāng)必要，在此過程中，學(xué)生更加明確理論學(xué)習(xí)的重要性，掌握了如何將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的技巧。

（三）基于模擬實(shí)踐中的不可控因素，鍛煉提升學(xué)生素質(zhì)能力

刑事模擬法庭在前期案件討論、法律文書準(zhǔn)備以及排練階段，需要學(xué)生具有一定身體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。在本次模擬法庭實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生基本都能排除困難，全身心投入模擬法庭準(zhǔn)備，一定程度上反映了學(xué)生較好的身體素質(zhì)以及自學(xué)能力。在庭審現(xiàn)場(chǎng)排練時(shí)，基于庭審中控辯雙方的對(duì)抗性，也需要學(xué)生具備一定的心理素質(zhì)，較好地應(yīng)對(duì)庭審中可能出現(xiàn)的狀況。本次模擬法庭的順利開展，一定程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（四）學(xué)生更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了解法律職業(yè)，達(dá)到本次專業(yè)實(shí)習(xí)目的

學(xué)生通過扮演角色、承擔(dān)角色任務(wù)。在完成角色的過程中更加深入了解角色本身，親身體驗(yàn)在刑事模擬法庭中各個(gè)角色的特點(diǎn)。使得學(xué)生對(duì)于未來法律職業(yè)的選擇有了更進(jìn)一步的思考。本次模擬法庭，學(xué)校提供場(chǎng)地，一比一還原庭審現(xiàn)場(chǎng)，打造真實(shí)庭審現(xiàn)場(chǎng)，配備電子設(shè)備、服裝等，學(xué)生著正式服裝，全身心投入，還邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，刑事模擬法庭完成后紛紛拍照留念，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)的美好向往，明確了未來的目標(biāo)。

三、本次刑事模擬法庭局限性表現(xiàn)

（一）刑事訴訟流程實(shí)踐局限性

本次刑事模擬法庭的開展，準(zhǔn)備工作充分，學(xué)生熱情投入，庭審把控到位。但是刑事訴訟公訴案件完整流程是從立案、偵查、審查起訴到審判、執(zhí)行，模擬法庭的開展重在庭審環(huán)節(jié)，導(dǎo)致其他階段缺少。如立案階段，訴訟主體對(duì)立案的監(jiān)督和救濟(jì)；偵查階段，如何詢問證人、如何獲得被害人供述，如何訊問犯罪嫌疑人、被告人供述和辯解，如何進(jìn)行證據(jù)合法性收集，鑒定工作的開展等環(huán)節(jié)；審查起訴階段的補(bǔ)充偵查環(huán)節(jié)，以及是否適用強(qiáng)制措施；執(zhí)行階段的執(zhí)行主體，死刑現(xiàn)場(chǎng)人民檢察院的監(jiān)督等環(huán)節(jié)學(xué)生都沒有親身模擬，只是局限于庭審中能夠根據(jù)法律嚴(yán)格規(guī)定“表演”出的部分，導(dǎo)致流程體驗(yàn)的部分缺失。

（二）學(xué)生對(duì)于整個(gè)案件的把握缺乏完整性

在案件選擇初期，兩個(gè)小組成員分別針對(duì)不同角色指定同學(xué)扮演，分配到角色的同學(xué)僅關(guān)注自己承擔(dān)角色的法律關(guān)系以及責(zé)任分配。在正式模擬法庭演練前期的排練環(huán)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)各方主體有著自相矛盾的陳述，甚至無法對(duì)其他方的問題作出準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)的回答，出現(xiàn)所答非所問的情況，使得模擬法庭的實(shí)踐性大打折扣，也使得前期準(zhǔn)備充分的工作無法得到進(jìn)一開展，配合缺少默契，“表演”痕跡過重，使得實(shí)體問題的優(yōu)勢(shì)無法得到發(fā)揮。

（三）缺乏實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)

本次模擬法庭指定教師具有豐富的教學(xué)以及指導(dǎo)模擬法庭經(jīng)驗(yàn)，但基于刑事模擬法庭的較強(qiáng)實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)模擬法庭的訓(xùn)練仍然需要具有一定的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，部分教師對(duì)于所教授課程理論功底扎實(shí)，但幾乎沒有實(shí)務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭實(shí)踐對(duì)會(huì)稍顯不足。刑事模擬法庭的開展不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，僅注重理論能力方面的培養(yǎng)，刑事模擬法庭在理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐指導(dǎo)相當(dāng)重要。

（四）學(xué)生對(duì)于模擬法庭關(guān)注度的缺乏

基于學(xué)習(xí)課程以及畢業(yè)實(shí)習(xí)要求設(shè)置，本校開展刑事模擬法庭。學(xué)生在大學(xué)期間僅僅關(guān)注理論方面的查漏補(bǔ)缺，對(duì)于法學(xué)實(shí)踐充耳不聞，模擬法庭僅僅為期半個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間并不足以讓學(xué)生真正體驗(yàn)刑事庭審流程及實(shí)踐。在本次模擬法庭中，很多學(xué)生在準(zhǔn)備階段對(duì)于很多實(shí)務(wù)方面的問題極度缺乏。例如，庭審中的座次，排練時(shí)面對(duì)真實(shí)庭審現(xiàn)場(chǎng)甚至可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，在理論的學(xué)習(xí)中對(duì)庭審中諸如書記員、法警角色的關(guān)注度不高，對(duì)于角色作用的把握稍顯薄弱。

四、刑事模擬法庭的規(guī)范性建立和完善

（一）加大對(duì)刑事訴訟流程其他階段的重視

刑事模擬法庭重在審判階段的培養(yǎng)教學(xué)，訴訟法中程序的緊密性關(guān)聯(lián)決定了各階段環(huán)環(huán)相扣、密不可分的特點(diǎn)。在進(jìn)行庭審模擬時(shí)，前期公安機(jī)關(guān)偵查活動(dòng)中所獲得的法定證據(jù)以及審查起訴中人民檢察院的工作至關(guān)重要。例如，庭審中涉及非法證據(jù)的排除，就需要人民檢察院的證明和公安機(jī)關(guān)的配合。在刑事模擬法庭實(shí)訓(xùn)中，還應(yīng)對(duì)立案階段、偵查階段、審查起訴階段甚至執(zhí)行階段都應(yīng)有所涉及?？梢詫?duì)案件立案設(shè)置情節(jié)，比如，公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)立案而不立，不應(yīng)當(dāng)立案而立的，讓同學(xué)對(duì)此情節(jié)提出解決方式。在具備條件的情況下，組織學(xué)生走進(jìn)偵查機(jī)關(guān)，體會(huì)偵查行為，了解鑒定工作，真實(shí)體驗(yàn)刑事訴訟環(huán)節(jié)。在審查起訴環(huán)節(jié)，設(shè)置補(bǔ)充偵查、批準(zhǔn)逮捕情節(jié)，讓負(fù)責(zé)承擔(dān)公訴人角色的同學(xué)作出回應(yīng)。承擔(dān)律師角色扮演的同學(xué)同時(shí)參與到偵查、審查起訴環(huán)節(jié)。流程的完整性體驗(yàn)?zāi)芙鉀Q法官扮演者反映的壓力大、任務(wù)重的問題，一定程度上進(jìn)行角色任務(wù)的平均分配。

（二）注重學(xué)生對(duì)整個(gè)案件的了解和把握

在刑事模擬法庭的前期文書準(zhǔn)備工作中，注重培養(yǎng)小組協(xié)作能力，每個(gè)人不局限于自己角色的法律文書撰寫工作，按小組分配任務(wù)，群策群力，做到對(duì)全案的熟悉，以便在庭審中應(yīng)對(duì)自如。在排練過程中，組織小組成員互評(píng)，不僅關(guān)注自己的角色，還應(yīng)著眼于其他角色，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問題，修改問題、提高默契度配合。在學(xué)生撰寫刑事模擬法庭實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，將對(duì)整個(gè)案情把握的部分作為計(jì)分點(diǎn)。

（三）刑事模擬法庭培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變

模擬法庭的通常在指導(dǎo)教師的培訓(xùn)下進(jìn)行，指導(dǎo)教師多為我校承擔(dān)刑法、刑事訴訟法教學(xué)授課教師，理論知識(shí)充備，但缺少實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，盡量邀請(qǐng)具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的律師作為實(shí)務(wù)指導(dǎo)教師，從選擇案例的環(huán)節(jié)就全程指導(dǎo)。我國當(dāng)前的教育信息化建設(shè)已經(jīng)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決教育教學(xué)中所面臨的問題已經(jīng)成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)方式多種多樣，可以走進(jìn)校園面對(duì)面輔導(dǎo)，可以通過線上指導(dǎo)，同時(shí)與學(xué)生保持聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也可以邀請(qǐng)檢察官、法官作為實(shí)務(wù)指導(dǎo)教師，對(duì)于整個(gè)庭審進(jìn)行優(yōu)化指導(dǎo)，讓模擬法庭更趨于真實(shí)與準(zhǔn)確。我校應(yīng)與公檢法系統(tǒng)長(zhǎng)期聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)指導(dǎo)，形成以實(shí)務(wù)教師指導(dǎo)為主、本校教師指導(dǎo)為輔的指導(dǎo)模式。

（四）理論教學(xué)的同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)

理論教學(xué)工作為核心，在掌握理論的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假走進(jìn)法律服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如律所實(shí)習(xí)，體會(huì)刑事案件的整個(gè)辯護(hù)過程；法院實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)刑事訴訟整個(gè)庭審流程，感受法庭上控辯的平等對(duì)抗和法官的中立地位；司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)，體驗(yàn)國家機(jī)關(guān)運(yùn)作等。不僅僅只是在大四組織實(shí)習(xí)，平時(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)也必不可少。同時(shí)，在教學(xué)過程中，涉及訴訟法的學(xué)習(xí)，在課程中就提前組織學(xué)生進(jìn)行小型模擬法庭的演示，同時(shí)邀請(qǐng)別的法學(xué)班級(jí)觀看，引起法學(xué)生的集體關(guān)注，提前為大四學(xué)生實(shí)習(xí)階段進(jìn)行刑事模擬法庭做準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)重視起來，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

注釋

①肖晗.模擬法庭在高等法學(xué)教育中的教育價(jià)值[J].時(shí)代法學(xué),2010,8(4):114-118。

②黃忠.論法律e化教育的意義及其域外經(jīng)驗(yàn)[J].教育評(píng)論,2015(9):136-139。