芻議西部地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的養(yǎng)成教育

摘要：小學(xué)階段尤其是小學(xué)低年級(jí)階段是行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，也是最佳時(shí)期，兒童的行為習(xí)慣在這一時(shí)期基本成型。要使兒童把班集體的行為準(zhǔn)則內(nèi)化成自己的行為準(zhǔn)則，主要依靠?jī)煞N力量：一是關(guān)愛(ài)，二是習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程不僅是師生間知識(shí)的傳遞過(guò)程，也是師生間情感的交流互動(dòng)過(guò)程。如果在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)心，他們往往會(huì)欣然接受教師的建議，并自覺(jué)遵守教師提出的各項(xiàng)規(guī)定。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);養(yǎng)成教育

一、尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生是情緒化的學(xué)習(xí)者，任何一位學(xué)生都有被別人關(guān)愛(ài)和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，要通過(guò)自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見(jiàn)到每一個(gè)人的進(jìn)步。他們學(xué)習(xí)中一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì)給以認(rèn)真而誠(chéng)懇的肯定并加以鼓勵(lì)。提起學(xué)生劉建，教過(guò)他的老師都直搖頭，說(shuō)他作業(yè)拖拉，字跡潦草，成績(jī)落后，喜歡打鬧，“朽木不可雕也”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認(rèn)真工整。問(wèn)他原因，他低聲說(shuō)：“我也想得個(gè)大拇指。”原來(lái)是我最近實(shí)行的獎(jiǎng)勵(lì)方式（測(cè)驗(yàn)中滿分獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)疏漏獎(jiǎng)兩朵小紅花，出錯(cuò)不嚴(yán)重的獎(jiǎng)一朵小紅花）激發(fā)了他的上進(jìn)心。于是我及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)，在班上大加表?yè)P(yáng)。

二、提高學(xué)生自制能力，培養(yǎng)會(huì)聽(tīng)課的習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩(wěn)定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的堅(jiān)定性。他們?cè)谡n堂上最常犯的錯(cuò)誤是：思想開(kāi)小差，精力不集中;上課亂說(shuō)話，不善于傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，有時(shí)還譏笑挖苦同學(xué)的錯(cuò)誤;有小動(dòng)作，聽(tīng)課時(shí)手中也不停下，玩鉛筆，橡皮，紙團(tuán)等。針對(duì)學(xué)生的這些行為我采取了下列做法：①建立正確的班級(jí)輿論。召開(kāi)了主題為“應(yīng)該怎樣上好數(shù)學(xué)課”的班會(huì)，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，踴躍出謀獻(xiàn)策，熱情很高。以后誰(shuí)在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，亂說(shuō)話，都會(huì)遭到同學(xué)們的責(zé)備。學(xué)生的聽(tīng)課效率提高了很多。②建立友好互助小組。將學(xué)生按座次每四人分一組，每四人中選出一位品學(xué)兼優(yōu)的人擔(dān)任小組長(zhǎng)。課堂上以小組為單位進(jìn)行練習(xí)題的批閱和糾錯(cuò)。③建立適合本班班情的班級(jí)規(guī)則，賞罰分明。這需要教師拋開(kāi)成見(jiàn)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，處理問(wèn)題時(shí)要做到公平公正。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)充滿學(xué)習(xí)積極性，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的愉快和有趣，而且可以極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解和掌握能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿了對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的滿足，讓課堂充滿了生活氣息，煥發(fā)了師生的生命活力。數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。④放手課堂，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在學(xué)觀察物體時(shí)，有這樣一道題：星期天，小明，小東，小芳到小麗家做客，小麗用茶來(lái)招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環(huán)方桌而坐，茶壺在桌中間。）請(qǐng)你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學(xué)看到的？其中前后兩個(gè)方位的辨別是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的空間想象能力很差。課堂上我將一個(gè)帶把的杯子放在講桌上，找兩個(gè)學(xué)生分別趴在講桌的前后兩邊，根據(jù)自己看到的先畫(huà)了兩幅圖，然后把自己畫(huà)的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個(gè)在左一個(gè)在右，一個(gè)抽象的問(wèn)題隨著這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生注意力高度集中;在學(xué)厘米和米時(shí)，我讓他們用學(xué)生尺量書(shū)的長(zhǎng)、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開(kāi)兩臂量?jī)墒种搁g距離，量黑板等。在動(dòng)手操作中同學(xué)之間的感情增進(jìn)了，互相譏笑的現(xiàn)象少了，動(dòng)手能力也提高了。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好錯(cuò)題歸納總結(jié)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前都有一定的基礎(chǔ)，將小學(xué)數(shù)學(xué)加入具有生活化的內(nèi)容，設(shè)置一些具有生活樂(lè)趣的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師所需要的不是強(qiáng)制學(xué)生的思維，而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，興趣是促使一個(gè)人把事情做好的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高昂，就會(huì)主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在遇到困難時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出十分頑強(qiáng)的鉆研精神。所以，如果想要使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就要善于抓住教材中能吸引他們興趣的知識(shí)點(diǎn)。比如，在講比較分?jǐn)?shù)大小這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以采用講故事的形式向?qū)W生講授，孫悟空分西瓜。大師兄說(shuō)：我分給八戒的西瓜，分給師父的西瓜……”孫悟空的話還沒(méi)有說(shuō)完，八戒就大喊了起來(lái)：大師兄你這樣分不公平。說(shuō)完這個(gè)故事后，教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行自主探討，對(duì)于這一問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，你們說(shuō)孫悟空分的公平嗎？這樣不僅可以便于他們理解這一知識(shí)點(diǎn)，也能使得更加清楚地記得這一知識(shí)點(diǎn)，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用好錯(cuò)題資源，建立錯(cuò)題卡或錯(cuò)題本，讓學(xué)生通過(guò)糾錯(cuò)與改錯(cuò)發(fā)現(xiàn)知識(shí)薄弱點(diǎn)，采取針對(duì)性補(bǔ)救措施，初步形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)與提升數(shù)學(xué)思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際中教師多次講解、考過(guò)做過(guò)的題目，還有部分學(xué)生做錯(cuò)，這些錯(cuò)題只是表面上的內(nèi)容，本質(zhì)則是學(xué)習(xí)漏洞的存在，平常學(xué)習(xí)中不注意解決這些漏洞，積壓造成學(xué)習(xí)難度增加，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升。日常學(xué)習(xí)中教師充分利用錯(cuò)題資源，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與總結(jié)錯(cuò)題的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)分類歸納錯(cuò)題，并詳細(xì)記錄錯(cuò)題的正確解法、正確答案及錯(cuò)誤原因等，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，既有利于掌握，鞏固學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成刻苦鉆研勤奮踏實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，又有利于老師掌握學(xué)生的真實(shí)情況，以便對(duì)癥下藥，因此，作業(yè)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生不要跟別人對(duì)算式和結(jié)果，更不能抄襲別人的作業(yè)，應(yīng)該實(shí)事求是的做作業(yè)。要讓學(xué)生做到獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)，教師的評(píng)價(jià)盡量以正面鼓勵(lì)為主，喚起學(xué)生的自信心。實(shí)質(zhì)上，養(yǎng)成教育也就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，使這種興趣能持之以恒，久而久之，最終成為自覺(jué)行為，形成習(xí)慣的一個(gè)過(guò)程。好的習(xí)慣攢多了，素質(zhì)也就提高了，養(yǎng)成教育的目的也就達(dá)到了。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅華，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人教學(xué)[J]試周刊，2018（58）;

[2]徐國(guó)良，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人數(shù)學(xué)[5].教育現(xiàn)代化，2017（4）

作者簡(jiǎn)介：馬紅燕，（1974.04.02）女，回族，寧夏同心人，大專學(xué)歷，中小教一級(jí)職稱，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。BE1A7AD5-28DF-4BAE-8F77-B9897E061276