高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)策略分析

王潤

摘要：高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是指高職教育人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果，主要表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間表現(xiàn)出來的身心健康、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐應(yīng)用等。目前影響高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果和效率的因素眾多。因此，本文對當(dāng)前我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中普遍存在問題進(jìn)行分析，并探討解決措施具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義。以便能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)水平及就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：高職;教學(xué);實(shí)訓(xùn)

前言：高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能全面提高的重要保障，在當(dāng)前我國高等教育中，高等職業(yè)教育發(fā)展前景廣闊。目前我省各行業(yè)對人才培養(yǎng)模式和就業(yè)方向提出了新要求。而高職高專作為我國基礎(chǔ)性、技術(shù)型人才培養(yǎng)基地之一。因此對于高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用類崗位來說需要進(jìn)行更加嚴(yán)格化、科學(xué)化地指導(dǎo)與培訓(xùn)工作;另一方面隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速進(jìn)步及科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量也在發(fā)生著深刻變化。

一、教育質(zhì)量診斷的基本概念與作用

教育質(zhì)量診斷（SogardAnalysis）是指對學(xué)生的身心健康進(jìn)行全面、科學(xué)和系統(tǒng)地評價(jià)，以確定教師教學(xué)工作是否滿足社會(huì)需求。第一：教師可以通過觀察記錄法來了解實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求。第二：可以采用問卷調(diào)查方式發(fā)現(xiàn)一些問題，并根據(jù)這些情況提出相應(yīng)對策及建議;第三：針對學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的困難與問題給予指導(dǎo)意見等;第四，對學(xué)校教育質(zhì)量提供一個(gè)反饋信息給相關(guān)部門以檢驗(yàn)教學(xué)過程的科學(xué)性和有效性。

教育質(zhì)量診斷，是指對某一教學(xué)活動(dòng)的教師，學(xué)生以及相關(guān)人員在完成教學(xué)任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來.的各種行為、學(xué)習(xí)和態(tài)度等方面進(jìn)行分析與評價(jià)。實(shí)訓(xùn)課程是高職院校開展實(shí)踐性專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)必不可少且重要環(huán)節(jié)。而真實(shí)地反映出實(shí)操型人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此針對當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力不斷增大及職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，對高職院校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提出了新挑戰(zhàn)：以“學(xué)生為中心”的理念為核心。高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是提高教師教育水平的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)職業(yè)能力和技能提升等目的。目前我國高等師范類高校在專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)上都存在一定問題。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式與傳統(tǒng)觀念影響嚴(yán)重以及社會(huì)對高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才需求量大等因素的制約;高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理制度不完善導(dǎo)致實(shí)踐操作性差;高職教師隊(duì)伍建設(shè)滯后也是客觀原因，而解決這些問題需要從學(xué)生自身出發(fā)。

二、高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量診斷的基本情況

目前，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量診斷工作主要以學(xué)生的自我評價(jià)為基礎(chǔ)進(jìn)行評估。在實(shí)際操作中由于各方面因素影響導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳。如：教師對理論知識(shí)掌握不牢固、課堂上缺乏互動(dòng)交流等問題都會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及參與熱情;同時(shí)也無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，不能保證高質(zhì)量地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這就使得高職院校的整體素質(zhì)水平得不到有效提升。學(xué)校和企業(yè)之間缺少有效溝通交流平臺(tái)來促進(jìn)雙方互動(dòng)合作發(fā)展;由于高職院校本身就是人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，所以學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，缺乏必要的溝通渠道無法及時(shí)了解實(shí)際情況并解決其中出現(xiàn)問題或產(chǎn)生矛盾等現(xiàn)象。

三、影響課程質(zhì)量的因素

高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的診斷，主要是針對學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中存在問題與不足，通過分析其產(chǎn)生原因并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。目前我國大部分地區(qū)已經(jīng)建立起了比較完善的職業(yè)技能課程體系及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是由于各種因素影響導(dǎo)致高職教育實(shí)踐課時(shí)嚴(yán)重偏低、教學(xué)效果差等現(xiàn)象仍未得到有效改善和解決;同時(shí)也出現(xiàn)許多學(xué)校為了提高本校升學(xué)率而盲目開展“學(xué)生實(shí)習(xí)”項(xiàng)目或不按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃安排相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，隨著實(shí)訓(xùn)課程不斷深入，高職院校也對學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新精神都有所關(guān)注，但很多時(shí)候卻沒有做到這一點(diǎn)。一些老師雖然能夠完成了實(shí)訓(xùn)課上的內(nèi)容與任務(wù)要求但是缺乏專業(yè)理論知識(shí)作為指.導(dǎo)，不注重培養(yǎng)實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力以及科研創(chuàng)新性思維方式等方面全面發(fā)展;有些教師在課堂教學(xué)中只是單純地把書本上所學(xué)過的東西運(yùn)用到真實(shí)實(shí)踐當(dāng)中去解決現(xiàn)實(shí)問題而忽視學(xué)生自身素質(zhì)和技能提升需求。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分高職院校的實(shí)訓(xùn)課是由專業(yè)老師負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)和管理。由于學(xué)校沒有設(shè)置專門針對學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的項(xiàng)目。因此很多教師對實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不重視甚至有些認(rèn)為只是徒勞功利;而有一些高職院校雖然開設(shè)了相關(guān)理論與技能培訓(xùn)班或模擬演練中心等實(shí)踐性較強(qiáng)，但在實(shí)際操作過程中卻只注重技術(shù)方面，缺乏專業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)上的傳授和指導(dǎo)。

高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度不完善。目前，雖然部分高校已經(jīng)制定了相應(yīng)的規(guī)章、規(guī)定，但是在實(shí)際操作中并沒有得到很好地落實(shí)。學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)課程缺乏興趣與積極性;教師自身專業(yè)素養(yǎng)和能力不足是影響學(xué)校整體教育質(zhì)量水平提升最主要因素之一;此外還有一些學(xué)生對實(shí)練過程不滿意甚至抱怨等現(xiàn)象出現(xiàn)也說明高職院校目前還存在一定程度上的“教學(xué)管理制度”不完善，這在很大程度上限制了其實(shí)際運(yùn)行效果。高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不高，很大程度上是由學(xué)校沒有對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有效管理，導(dǎo)致了很多問題，嚴(yán)重影響到了大學(xué)生在真實(shí)實(shí)踐中的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感悟。專業(yè)理論課程不足、理論知識(shí)不扎實(shí)地和課程設(shè)置不合理等因素都會(huì)直接或間接地降低課堂效率及效果;同時(shí)也有部分教師自身素質(zhì)不夠強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)生動(dòng)手能力較差等等原因造成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不高甚至出現(xiàn)“假大空”現(xiàn)象。

四、高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)策略

4.1構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程診斷指標(biāo)體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)。因此在實(shí)際工作中要建立一套系統(tǒng)完善、科學(xué)合理且符合職業(yè)特點(diǎn)、適應(yīng)崗位要求課程體系。首先應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求及行業(yè)發(fā)展需要確定專業(yè)方向。通過對專業(yè)進(jìn)行分析與研究制定相應(yīng)計(jì)劃并組織實(shí)施;其次針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容來明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，使之具有一定的操作性;再者是結(jié)合企業(yè)自身情況和學(xué)生實(shí)際情況。實(shí)訓(xùn)課程體系是高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，在制定實(shí)訓(xùn)課時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。首先需要將學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)和校內(nèi)教師指導(dǎo)相結(jié)合。其次就是加強(qiáng)校內(nèi)外合作。學(xué)?？梢耘c校外企業(yè)建立長期合作關(guān)系;同時(shí)也可通過舉辦講座、研討會(huì)等形式來宣傳實(shí)教專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)理念及方法以及如何提升自身素質(zhì)水平等等問題都能夠有效地解決這些問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步改善。實(shí)訓(xùn)課程體系的建立，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要國家相關(guān)部門和高職院校共同努力，要制定統(tǒng)一的《實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱》。在確定好各專業(yè)各個(gè)階段培養(yǎng)目標(biāo)后應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化。其對學(xué)生進(jìn)行“綜合素質(zhì)”教育與能力發(fā)展方向指導(dǎo)，還要注重實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及考核方式等方面入手研究課程體系，從而使理論聯(lián)系具體到實(shí)踐中去，促進(jìn)高職院校實(shí)訓(xùn)質(zhì)量提高和人才儲(chǔ)備的建設(shè)工作的有效開展。75843DFC-8382-45B1-A4D5-6683B6B61CB8

4.2增強(qiáng)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理

高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜，影響深遠(yuǎn)，涉及到學(xué)校、教師和學(xué)生多方利益的工作。因此需要建立起一套完整科學(xué)完善且行之有效的管理系統(tǒng)。一方面要加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中出現(xiàn)問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并反饋給管理人員;另一方面在進(jìn)行課程改革時(shí)可以借鑒國外一些優(yōu)秀高?；蚱髽I(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來提高自身專業(yè)化水平以滿足市場需求從而使高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得到提升，實(shí)現(xiàn)雙贏”和“共創(chuàng)一流大學(xué)生”的目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理是高職院校實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對教師專業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德，思想政治素質(zhì)和實(shí)踐能力等方面進(jìn)行有效地評估考核。在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重培養(yǎng)過程控制等原則;同時(shí)要建立一套完善科學(xué)合理的評價(jià)體系來提高師生參與課堂學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性;最后還應(yīng)該制定嚴(yán)格規(guī)范化的教學(xué)質(zhì)量管理制度并加以實(shí)施。高職院校必須對實(shí).訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)給予高度重視。首先，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性;其次是建立合理有效的評價(jià)機(jī)制來提高高職院校實(shí)訓(xùn)練教育質(zhì)量。對于真實(shí)地反映問題、解決困難和進(jìn)步成果等情況及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)。同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富校園文化建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校管理制度改革力度，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立專門機(jī)構(gòu)或部門開展針對學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作，并對教師隊(duì)伍進(jìn)行經(jīng)常性培訓(xùn)。

4.3創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量診斷環(huán)境

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施，需要學(xué)校和教師雙方共同努力。一方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)。在設(shè)備方面投入更多的資金、物力及資源;另一方面是要提高校內(nèi)教師專業(yè)水平與技能提升培訓(xùn)力度：首先就是通過校企合作機(jī)制來促進(jìn)校外師資力量培養(yǎng);其次可以利用企業(yè)引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)或項(xiàng)目等方式來帶動(dòng)校內(nèi)學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓老師們了解到自己所教授課程中所存在的不足并積極改進(jìn)教學(xué)方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要對教師的教育觀念、管理能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行全面評估。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的溝通交流，定期組織開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量問題問卷調(diào)查工作。通過實(shí)地走訪、電話訪談等方式了解真實(shí)情況后發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在哪些不足;由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)老師導(dǎo)致實(shí)際操作時(shí)出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤，影響了整個(gè)教育教學(xué)效果和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定及實(shí)施。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的高低，是對高職院校教育教學(xué)效果評價(jià)和改進(jìn)工作進(jìn)行全面、系統(tǒng)地評估與分析。在實(shí)際操作過程中，要充分考慮到學(xué)生自身特點(diǎn)以及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等因素影響下的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排、教師資質(zhì)水平和專業(yè)素養(yǎng)要求;同時(shí)也應(yīng)該將真實(shí)信息反饋給老師及相關(guān)管理部門并制定相應(yīng)措施來保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。對于教師而言，需要定期開展.職業(yè)道德教育培訓(xùn)活動(dòng)以強(qiáng)化他們對理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣與技能掌握能力。

五、總結(jié)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是高職院校的重要組成部分，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面具有不可替代作用。但當(dāng)前我國高職教育中仍存在不少問題：師資力量薄弱、理論課程內(nèi)容老化陳舊;教師隊(duì)伍整體水平不強(qiáng)等一系列不良因素制約著我校實(shí)訓(xùn)式課堂教學(xué)改革進(jìn)程。因此需要從根本上改變現(xiàn)有模式下的不足之處，采取有效措施促進(jìn)實(shí)訓(xùn)式課堂教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)與提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為核心目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)和完善。

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作者簡介：王潤，男（1973.2----），漢族，湖南長沙人，本科，助教，研究方向：電氣工程。75843DFC-8382-45B1-A4D5-6683B6B61CB8