淺談新時期學前教育創(chuàng)新策略

梁艷

摘要：社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展加快了我國教育改革的腳步，有效的學前教育對提高兒童學習能力和綜合素質(zhì)有重要作用，教師應(yīng)該積極進行學前教育方式的創(chuàng)新和探索。本文首先論述了學前教育的現(xiàn)況，隨后提出了在新時代優(yōu)化學前教育管理體系的策略。

關(guān)鍵詞：新時代教育;學前教育;創(chuàng)新管理

引言

學前教育是我國基礎(chǔ)教育，是學齡前兒童與社會互動的第一步，也是培養(yǎng)學生接收新知識能力的過程，為孩子適應(yīng)小學教育打下基礎(chǔ)。在學前教育的時候，孩子正處于飛速成長的階段，智力和體能日益增長，孩子的思維能力、實踐能力隨著與他人交流逐漸提升，優(yōu)秀的學前教育能幫助孩子進行整體素養(yǎng)的蛻變，所以學前教育創(chuàng)新策略得到了教育界的廣泛關(guān)注。

一、學前教育的最新發(fā)展

（一）基礎(chǔ)教育強調(diào)知識而不是實踐的趨勢阻礙了兒童的全面發(fā)展

由于幼兒園師資水平參差不齊，缺乏嚴格的教學管理，教師在孩子們的早教中更加注重孩子的智力以及動手能力的發(fā)展，經(jīng)常為孩子制定幾率約束孩子的行為，這在一定程度上扭曲了兒童教育的本質(zhì)，阻礙了兒童的個人特色成長。

（二）師資短缺，現(xiàn)有教師的職業(yè)素養(yǎng)不足

老師是學前教育的基礎(chǔ)，但是國內(nèi)學前教育的師資水平參差不齊，大部分學前老師的學歷很低，甚至很多老師沒有教師資格證，無法為學前提供優(yōu)質(zhì)的教學。即使有資格證書，教師的素質(zhì)也普遍不高，同時學前教育老師的工作更加繁重，導致學前教育的老師逐漸減少師資短缺，優(yōu)秀的教育者更是少之又少。

（三）學前教育的普遍性仍然不足，資源供應(yīng)不平衡

目前，我國國內(nèi)還存在學前教育不普及的問題，幼兒園的分布通常非常集中，偏遠地區(qū)兒童接收學前教育困難，造成了學前教育資源分配不均，很多偏遠地區(qū)孩子的學前教育水平與市中心差距過大。大部分城市中心幼兒園的規(guī)模比較大，教育方法也更加先進，教師資源更加豐富，而郊區(qū)的學前教育機構(gòu)的現(xiàn)狀則恰恰相反存，阻礙了學前教育的發(fā)展。

二、在新時代優(yōu)化學前教育管理體系的策略

（一）尊重孩子需求，豐富教育手段

學前教育是學生接收教育時年齡最小的時間段，教育工作者為了讓孩子適應(yīng)教育形式需要投入大量精力，為孩子進行行為規(guī)范，所以，學前教育和其他教育工作者相比有很大的不同，老師需要自主進行教育方法的摸索。學前教育更注重孩子的學習和生活環(huán)境的質(zhì)量，老師不僅是孩子知識的老師，還是孩子生活的老師，幼兒園是除了家庭孩子們生活時間最長的地方，老師必須時刻關(guān)注兒童的生活需求，同時進行生活習慣的教育。所以老師要使用豐富的教育手段，通過多種方法讓孩子最大程度地接受學前教育，讓孩子得到生活和知識上的成長，培養(yǎng)對學習的興趣，此時如果造成孩子對于學習的反感，將非常不利于繼續(xù)教育。

通過多種有趣的教學方法提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)孩子的學習興趣，觀察并記錄孩子對于不同教育方法的反應(yīng)。在實際教學中，老師可以通過分配玩具，用游戲的方法培養(yǎng)孩子的學習興趣，將課堂知識與動手實踐相結(jié)合，將課堂知識教學恰當?shù)刈⑷氲接螒蛑?，例如通過玩具的數(shù)量分配引導孩子學習數(shù)字，讓孩子自主進行數(shù)量分配。

（二）重視教學研究完善教育管理模式

在學前教育中，要求教師和校長對整體環(huán)境和幼兒園管理機制進行必要的控制，保證學校的順利運行，減少安全問題程度的發(fā)生。同時，擁有一套完整的規(guī)章制度也是學校教學質(zhì)量的體現(xiàn)，代表著學校的教學宗旨。幼兒園的重要組成部分是師資力量和兒童，老師發(fā)揮著引導作用，引領(lǐng)孩子進行日?；顒右约皩W習，幼兒園的發(fā)展方向不僅在校長的掌控之中，更重要的是有教師的全力實施，進行課堂創(chuàng)新，提升學校的教學質(zhì)量。教師的敬業(yè)精神還體現(xiàn)在幼兒園的建設(shè)上，幼兒園老師最了解學生的狀態(tài)，老師可以根據(jù)學生的特點進行教學，積極與校長溝通進行課程改進，協(xié)助調(diào)整幼兒園整體發(fā)展方向，優(yōu)秀師資力量對于幼兒園的發(fā)展起到重要作用，也體現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教學素養(yǎng)的一部分，是我國教育發(fā)展的基石。

為了提升學前教育管理質(zhì)量，老師必須積極創(chuàng)新方式，接收全新的教學理念，將全新理論融入教學，跟上教育改革的新節(jié)奏，抓住學前教育的主旨，完善教育管理體系，監(jiān)督保障學前教育工作的正常運行，積極配合教育管理工作。加強人力資源配置，實現(xiàn)合理的師資選擇，為學前教育配備耐心、負責的教師，鼓勵老師進行課堂創(chuàng)新，并制定相應(yīng)的激勵制度，提升老師的教育水平。

（三）創(chuàng)新情境教學，提高教育管理工作

幼兒園教師如果想要進行課堂創(chuàng)新，提升課堂的學習效率，就必須能夠豐富課堂內(nèi)容。另外，需要注意的是，課堂創(chuàng)新的前提是學前教育工作者了解學生，并針對孩子的愛好進行課堂創(chuàng)新，有計劃地改進教學環(huán)境和方法，增強課堂趣味性，使用更多的娛樂設(shè)施豐富孩子的課外生活。老師可以用豐富多彩的顏色描述不同的景色，調(diào)動孩子的學習興趣，提升孩子的課堂關(guān)注度。幼兒園不僅是孩子們學習的場所，也是孩子們玩耍的場所，兒童玩具管理是管理制度中不可或缺的部分，在玩具管理過程中，老師可以通過標簽分類對孩子進行生活教育。例如，老師可以規(guī)定將經(jīng)常無人使用的玩具貼上紅色標簽，用顏色代表玩具的使用頻率過低，并在玩具長期粘貼紅色標簽后進行回收，將使用頻率比較適中的玩具貼上黃色標簽，放置在兒童娛樂的區(qū)域，可以將其放置在中央位置增加使用頻率，這樣的分類方式能培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，孩子參與分類也能促進兒童之間的有效互動。豐富的教育方式能為孩子將來的小學知識學習打下基礎(chǔ)，同時也能讓孩子擁有一段美好的時光。

三、結(jié)束語

教師在教學工作中要善于運用創(chuàng)新，有效的學前教育對提高兒童綜合素質(zhì)有重要作用，教師應(yīng)該積極進行學前教育方式的創(chuàng)新和探索，老師需要觀察和總結(jié)學生的日常生活表現(xiàn)，按照學生的特點進行教學創(chuàng)新，才能夠使得學前教育事業(yè)更加輝煌

參考文獻：

[1]譚華星.新時期幼兒園學前教育的發(fā)展策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（10）：24+10.

[2]朱桂林.新時期幼兒園學前教育的發(fā)展策略[J].新課程（綜合版），2019（12）：37.