初中語文古詩詞教學現(xiàn)存問題及策略研究

劉欣霖

摘要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的精華。通過對古詩詞的欣賞和學習，能夠有效的激發(fā)學生的思維，陶冶學生的性情。然而當前應(yīng)試教學理念下古詩詞的教學使得學生們對古詩詞的興致卻不高。本文分析了初中語文古詩詞教學中存在的問題，重點提出了實行有效的教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;問題;策略

當前被選入初中語文課本中的古詩詞都是經(jīng)過多方考察和篩選，最后確定下來的古詩詞中的精華。學好古詩詞對于初中生有很大的裨益。學生們可以通過古詩詞的學習掌握傳統(tǒng)文化的精髓，在內(nèi)化為自己認知系統(tǒng)的同時也提升了學生自己的氣質(zhì)和素養(yǎng)。因此，教師們在初中語文課堂中要正式古詩詞教學中存在的問題，正確有效的實施古詩詞的教學。

一、初中語文古詩詞教學現(xiàn)存的問題

在當前初中語文的教學中，很多教師并沒有充分認識到古詩詞的重要性。教師們在教學中仍然以應(yīng)試教育為主。為了讓學生們在考試中取得好的成績，教師總是在分析了中考中古詩詞的考察方法和內(nèi)容后，在進行古詩詞的教學。在現(xiàn)階段中考中，古詩詞大多以默寫的形式出現(xiàn)，或者讓學生們對古詩詞進行白話文的翻譯。因此教師在古詩詞的教學中總是以學生的機械記憶和書寫翻譯為主，讓學生們一遍又一遍的進行默寫，以便學生們在考試中能夠取得高分。除此之外，教師們在古詩詞的教學中總是以古詩詞的內(nèi)容教學為主，輕視學生對古詩詞的感悟和理解。教師們在古詩詞的教學中，將古詩詞的詩句進行逐步翻譯，然后讓學生們記住規(guī)范的翻譯方式，通過這種機械被動的學習方式，學生們大多對古詩詞的興趣不濃厚，更有甚者對古詩詞產(chǎn)生了排斥的心理。這種教學方式并沒有將古詩詞原有的意義發(fā)揮出來。古詩詞的教學停留在應(yīng)試機械的教學階段。

二、初中語文古詩詞教學的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)古詩詞情境，激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣

古人在進行古詩詞的創(chuàng)作時，都是具有一定的情景的。由于古詩詞創(chuàng)作的年底已經(jīng)久遠，學生們很難對當時的情境有所理解，所以對古詩詞的理解難免會有偏差。教師在古詩詞的教學中，要充分抓住作者的心理特征和時代的背景來為學生們創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生們更加理解古詩詞的創(chuàng)作背景和意圖，讓學生們對古詩詞中情感產(chǎn)生共鳴，從而提升學生們的學習興趣。

如在人教版七年級上冊語文課本中古詩詞《天凈沙.秋思》的教學中，教師就可以充分利用多媒體對當時時代的背景進行視頻的展示，通過視頻中聲像結(jié)合的特點來渲染當時所處的元朝的背景，讓學生們感受到在民族不平等的年代，作者有志難酬的痛苦心理。通過對作者和時代背景情境展示，教師還可以將這首詩所表述的畫面，以生動形象的圖片形式展現(xiàn)給學生們，讓學生們通過對作者和時代背景的了解來感受古詩中的意境，讓學生們對古詩產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生們對古詩詞的感悟[1]。

2.重視學生對古詩詞的誦讀

在當前的教學中，教師們總是將古詩詞的背誦和默寫，以及翻譯作為古詩詞的教學重點。

這樣的教學方式使得學生們對古詩詞的學習處于非常被動的地位。學生們只能將其看成機械枯燥的語文內(nèi)容進行學習，完全感悟不到古詩詞的魅力。其實對古詩詞最有效的教學方式是誦讀。在教學中，教師要轉(zhuǎn)變古詩詞的教學方法和理念，將誦讀作為古詩詞教學的重點。在古詩詞的反復(fù)誦讀中，學生們能開發(fā)思維，在優(yōu)美的文字中感受到其中的韻律和情感，因此教師在教學中要引導(dǎo)學生們反復(fù)進行誦讀，在誦讀中理解古詩詞的意境和蘊含的情感[2]。如在七年級上冊語文課本中《觀滄?！返慕虒W中，教師在交代了古詩詞的寫作背景之后，可以先對學生們進行古詩詞的泛讀，讓學生們感受泛讀中古詩詞的節(jié)奏、氣勢和韻律。之后，教師可以讓學生們自己進行誦讀，在誦讀的過程中教師要給予學生指導(dǎo)，比如關(guān)于這首詩的節(jié)奏相對比較快，并且應(yīng)該用慷慨激昂的氣勢進行閱讀，學生的語音語調(diào)要抑揚頓挫，才能充分表達出古詩詞中的氣勢。對古詩詞進行反復(fù)的朗誦，可以讓學生們在詩詞的韻律中感受到詩詞內(nèi)容的情感和意境，從而加深學生們對古詩詞的興趣和理解，讓學生們在朗讀中學會欣賞古詩詞。

3.教師在古詩詞教學中側(cè)重學生的欣賞和感悟

在初中語文中設(shè)置古詩詞的學習，是為了讓學生們在古詩詞中充分感悟古文化的精華，從而提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)。教師在古詩詞的教學中不應(yīng)該將考試內(nèi)容作為教學重點，而是應(yīng)該側(cè)重學生對古詩詞的欣賞和感悟。教師在古詩詞教學中應(yīng)該采用豐富的教學方法，讓學生們充分理解古詩詞所表達的內(nèi)容和已意境，重視學生們對古詩詞文本的感悟，從而引導(dǎo)性學生們將古詩詞內(nèi)化為自己的素養(yǎng)[3]。如在人教版七年級下冊古詩詞《望岳》的教學中，教師在教學中就要重視學生對古詩詞的理解和感悟。這首詩主要是描寫泰山的雄偉景象，作者通過對祖國大好河山的熱愛來表達自己的雄心壯志。那么教師就要結(jié)合古詩詞的內(nèi)容來引導(dǎo)學生。教師在課堂中可以結(jié)合詩詞的內(nèi)容，將泰山的景象呈現(xiàn)在學生們的面前。在朗讀結(jié)束后，教師讓學生們結(jié)合圖片說說對泰山的感受，然后讓學生們結(jié)合泰山的景象來理解古詩詞中“會當凌絕頂，一覽眾山小”所表達的作者的心情。教師在教學中要重視結(jié)合古詩詞的已經(jīng)來引導(dǎo)學生們進行欣賞和感悟，這樣才能提高學生們對古詩詞的學校效果。

總而言之，古詩詞在初中語文教學中的地位是非常重要的。教師在古詩詞的教學中要重視學生的朗讀和感悟。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，改變以往枯燥的教學模式。教師要結(jié)合古詩詞的背景來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生們在情境中增加對古詩詞的學習興趣。教師要重視對古詩詞的朗讀教學，讓學生們在朗讀中充分感受古詩詞的美，教師在教學中要重視學生對古詩詞的欣賞和感悟，從而提高學生們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]湯延軍.淺談初中語文古詩詞教學中存在的問題與解決策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（07）：137-138.

[2]韶彩紅.淺析初中語文古詩詞教學現(xiàn)存問題及優(yōu)化措施[C]//2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（三）.[出版者不詳]，2021：387-388.

[3]程海.初中語文古詩詞教學現(xiàn)存問題及策略研究[J].新課程，2020（14）：1.