借助插圖優(yōu)化譯林版《英語》Story Time板塊的教學(xué)

插圖是一種具有直觀視覺信息的教學(xué)資源，不僅有引領(lǐng)和印證的作用，還有幫助和體驗(yàn)的價(jià)值。在譯林版《英語》教材中Story Time板塊旁都配備了生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖，是教材的有機(jī)組成部分，它們傳遞了豐富的與語篇內(nèi)容相關(guān)的信息，并提供了相關(guān)的背景。本文將結(jié)合部分實(shí)例探討如何巧妙、適時(shí)地運(yùn)用插圖這一簡單、實(shí)用的教學(xué)資源，豐富課堂，活化課堂，充分發(fā)揮它們?cè)谟⒄Z教學(xué)中的價(jià)值和作用，從而優(yōu)化Story Time板塊的教學(xué)。

一、語篇前——以圖為“景”，引入語篇

1.借助插圖，拉開語篇序幕

俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”一節(jié)新課的開始好比一場(chǎng)戲的序幕。如能借助插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，也能同其他導(dǎo)入方式一樣高效地導(dǎo)入語篇，讓課堂教學(xué)跨出成功的第一步。如在教學(xué)譯林版《英語》4B Unit7“What’s the matter？” Story time時(shí)，我是這樣開始的：Today is Christmas Day. Are you happy today？ Yes， we are so happy because maybe we can get lots of gifts .Oh ， look at Liu Tao.（手指插圖1不開心的劉濤）He is not happy today. Why ？ Do you want to know the reason？ OK， let’s read the book， then you can get the answer.學(xué)生們急切地想要知道劉濤今天怎么了，為什么不開心了，這樣便自然過渡到語篇的教學(xué)中來。

2.借助插圖，聚焦語篇主題

課堂中教師如充分利用與學(xué)生生活息息相關(guān)的圖片直擊主題，可以為整個(gè)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在5B Unit2 A telephone call一單元，我是這樣做的：

T： Boys and girls， look at the two pictures please. What is Su Yang doing now？

S： She is calling Helen.

T： Oh， Helen is ill today， she is not at school. She is at home，Su Yang is calling her now. She is our friend，too. Do you want to make a telephone call to her now？

S： Yes.

T： What should you say？

當(dāng)學(xué)生明白要他們用英語打電話給Helen后，學(xué)生們就迫不及待地想知道在打電話時(shí)應(yīng)該如何正確的用英語來表達(dá)。

二、語篇中——以圖為“境”，品讀語篇

1.巧用插圖，提煉語篇重點(diǎn)

描述插圖的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞、串聯(lián)語篇大意的閱讀策略。在4B Unit 5“Seasons” Story time中，主要學(xué)習(xí)描述不同季節(jié)的氣候特征，以及在不同季節(jié)里人們經(jīng)常從事的活動(dòng)。在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生劃出文中每個(gè)季節(jié)的氣候特征以及人們的活動(dòng)。同時(shí)，出示課文中4幅插圖，讓學(xué)生觀察插圖，把文字與插圖連線，很快學(xué)生就輕松地理解了文本的含義。緊接著又以插圖為藍(lán)本，讓孩子爭(zhēng)當(dāng)“小小播報(bào)員”，看著4幅圖片描述每個(gè)季節(jié)不同的氣候特征以及人們經(jīng)常從事的活動(dòng)，其余的孩子在模擬的情境中做動(dòng)作。

2.活用插圖，突破語篇難點(diǎn)

教學(xué)中不妨將插圖與文中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行融合，利用插圖突破難點(diǎn)。在教學(xué)4A Unit 6“At the snack bar”Story time時(shí)，文中短語“something to drink”和“something to eat”的理解是本課的難點(diǎn)。筆者呈現(xiàn)詞匯的8幅圖片，其中4幅是吃的圖：餅干、漢堡、糖果和派，另外4幅是喝的圖：茶、咖啡、果汁和牛奶，讓學(xué)生觀察、比較圖片，并指出哪些圖是指“something to drink”，哪些圖是指“something to eat”。這些難點(diǎn)在插圖的比較中，很快就迎刃而解了。

三、語篇后——以圖為“徑”，運(yùn)用語篇

1.讀圖轉(zhuǎn)述，復(fù)述語篇內(nèi)容

在教學(xué)5A Unit 6“My e-friend”Story time時(shí)，學(xué)完語篇后，引導(dǎo)學(xué)生再次觀看插圖，以敘述的方式呈現(xiàn)出來。假設(shè)你是王兵，請(qǐng)你介紹一下你的網(wǎng)友。一位學(xué)生看著課文的插圖發(fā)言如下：Hello， Everybody. I’m Wang Bing. Peter is my e-friend .He is 11 years old. He lives in the UK .He can speak Chinese. He doesn’t have any Chinese lessons at school. He studies Chinese after school. He likes Maths and PE. He likes playing football. He likes swimming， too.插圖的利用，不僅鍛煉了學(xué)生的概括能力，而且提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.讀圖延伸，拓展創(chuàng)編語篇

《課標(biāo)》在教學(xué)建議中指出，教師可以“適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動(dòng)，比如增加屬于相同主題且水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目火災(zāi)閱讀理解的基礎(chǔ)上展開對(duì)話或討論活動(dòng)”。（教育部，2012）在教學(xué)5B Unit2“The telephone call”Story time時(shí)，教師可再次憑借插圖請(qǐng)孩子們說：假設(shè)你是Su Yang，又過了一天，你想再次打電話關(guān)心Helen，詢問她的身體狀況，并要在放學(xué)后把當(dāng)天的家庭作業(yè)帶給她。請(qǐng)續(xù)編課文。孩子們勁頭十足，興趣盎然。大家躍躍欲試，搶著續(xù)編對(duì)話。

譯林版《英語》Story Time板塊是整個(gè)單元教學(xué)的重要組成部分，插圖更是極為珍貴的教材資源。使用插圖不僅可以拉近學(xué)生與教材的距離，更能加深學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容的印象和理解，促進(jìn)其綜合語言的運(yùn)用。教學(xué)中教師要慧眼識(shí)圖，慧心用圖，根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)、合理地使用插圖，從而使Story Time教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：居曉雯（1988年11月），女，單位：南京曉莊學(xué)院頂山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，郵編：210031，職稱：中小學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：本科，專業(yè)：英語（師范）。