把握幼兒心理，增進幼兒交往能力

金香美

摘要：幼兒的心理是非常脆弱的，非常容易受到外界事物的干擾而影響情緒，也因為他們剛從父母及長輩的萬般呵護中來到幼兒園這個集體生活中，心理上還非常不適應。往往表現(xiàn)為，膽小害怕、性格內向、不愿與參與活動、不愿與人交流，心理依賴性大等特點。這些都是幼兒園孩子的基本心理表現(xiàn)，也是幼兒教育中老師需要面對和解決的實際問題。在實際幼兒教育活動中老師必須把握幼兒的這些心理特點，實時引導和鼓勵，以此培養(yǎng)他們樹立自主學習，自理生活和結交伙伴的勇氣。

關鍵詞：幼兒，幼兒心理，交往能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、恰當分析幼兒心理，促進幼兒快樂交往

幼兒普遍具有極強的心理依賴性，遇到任何問題都會依賴長輩和老師去幫忙解決，缺乏自主處理問題的能力和意識。老師在日常教育中必須重視這一問題，要注意引導孩子去獨立處理問題，以培養(yǎng)其自主能力，降低其依賴性。

例如，在某一天的早上，班級的小舞臺里小朋友們都在進行表演游戲唱歌。這時，小辰從小舞臺里跑了出來說："老師，老師，他推我。"老師聽到后先沒有去觀察小舞臺的情況?；诶蠋煂τ谛〕降男愿裉攸c的了解進行分析，老師認為，他所謂的推人應該只是被其他小朋友輕輕的碰了一下.因為很多時候他都會將同伴的一點小觸碰理解成打人或推人，這是一種典型的夸大事實的現(xiàn)象，也表明了他內心缺乏安全感。老師對他說："小朋友們要友好相處，你自己去告訴那個小朋友，推人是不對的，應該讓他改正。"

然而，過了一會，小辰又跑過來和老師說："老師老師，又有小朋友推我。"這次，老師和他一起回到小舞臺里查看，發(fā)現(xiàn)有小女孩小尋在表演唱歌，而且并沒有任何異常。老師問小辰說："是哪個小朋友推你？"他指指表演的小女孩小尋。老師問道："小辰，你在小舞臺里想做什么，她才推你的？"他回答說："我想上來表演，她不讓我上來。"然后老師和小尋說："小辰也想表演，你們一起表演好嗎？"女孩小尋點點頭，和小辰一起開心地表演起歌曲小兔乖乖。老師在看到他們一起表演后，還問道，說："你們表演的真好！我們除了帶上好看的裝飾頭飾，還可以用什么一起表演??？"小辰馬上反應到："可以拿小鈴鐺伴奏。"說完，他馬上將樂器小鈴鐺拿給小尋。他們一起合作唱歌伴奏表演了起來。再也沒有來說過誰推誰了。

二、找準幼兒心理問題，實時協(xié)調交往問題

以小辰為例，他因為膽子較小，與小朋友們的交流存在難度，而且相比較一般小朋友的依賴性更強，需要老師在日常教育中特別留意并進行重點引導教育。老師也更需要針對其具體事件進行分析，找準其心理問題并及時予以解決。

事例中，小辰由最初不愿意去參與集體活動和同其他孩子玩耍，最后轉變?yōu)樵敢庵鲃尤バ∥枧_里進行表演游戲，說明了他的意識性在發(fā)生轉變。他不再只是做一個觀眾，希望通過積極參與來獲得認同，希望自己可以進入表演中做一個表演者。但是，在與同伴交往中，他還不會使用語言交流，在發(fā)生問題時沒有去積極尋找解決問題的辦法。而是反復的去求助于老師，依賴于老師，缺乏和同伴的有效溝通。例如未作試探性詢問"我也能表演嗎？"，或是當女孩有推他時，未對女孩說："你為什么要推我？這樣是不對的！"這些也表明他內心依然非常脆弱，膽小，沒有溝通的意識。所以當老師帶著小辰一起去查看事件的原委并了解實情后，為小辰做了一個有效溝通的示范。老師詢問小女孩："這個小朋友可以和你一起表演嗎？他也很喜歡表演。"結果小女孩高興的同意了，事情通過溝通得以圓滿解決，小辰不僅獲得了一起表演的機會，而且還主動去尋找表演的道具和樂器.表明孩子內心也發(fā)生了積極的變化，知道主動去創(chuàng)造和同伴玩耍的機會，以獲得他人的認同，這也是溝通交流的一種形式。

三、正確引導幼兒，培養(yǎng)交往能力

幼兒安全感的缺乏和多變的情緒是幼兒園老師在一日活動中教育教學的最大難點。因為他們思維意識還未形成，獨立性較差，在生活及學習活動中往往以自我為中心，非常依賴老師的幫助。某些孩子一離開父母就變得非常膽小孤僻，不愿意同他人，也不愿同其他孩子一起參與活動。這些往往造成教師教學的困難，孩子心理也會排斥并且壓抑不健康。所以，老師必須了解和把握幼兒的這種心理，在教學活動中保持充分的耐心，做到保持傾聽并進行關心和詢問，一起幫助孩子處理并解決問題，以防止傷害到孩子幼小的心靈。

事件中的小辰在幼兒園里，把老師當作最親近的人，凡是都尋求老師的幫助，如果老師因為孩子多次的主動尋求幫助就感到厭煩，對孩子態(tài)度粗暴，不加理會，或者加以訓斥，就會嚴重的傷害到孩子的內心。使得他失去在幼兒園唯一的信任和依靠，變得更加膽小和內向，甚至埋下其他的心理隱患。對于這種情況，老師和家長都要引起重視，注意在日常生活中去啟發(fā)和培養(yǎng)孩子的應對能力，樹立交往和參與的意識，鍛煉其獨立性。比如，鼓勵孩子去參與社會實踐活動，同父母一起外出時，讓孩子主動與其他幼兒問好一起玩，鼓勵孩子結識新朋友并積極參與共同游戲。正確面對各類活動中的無意碰撞，學會禮讓和彼此理解照顧，建立同齡友誼，增進交流。又如，創(chuàng)造提供機會，逛商場，問路，飯店點餐時與不同的人進行交流，在交往中嘗試敢于表達.其次還要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子的興趣愛好，比如，畫畫，音樂，表演等，針對孩子的興趣點去重點培養(yǎng)孩子的學習熱情，加強其知識構成和學習意識培養(yǎng)。以此，促進孩子心智健全，保持身心健康。

如果家長自己不善于人際交往，那么就需要讓孩子參與到真實的社交場合當中去提升自己，小朋友一起玩耍游戲避免不了發(fā)生矛盾，那么這就是一個非常真實的情況，讓孩子在和別人的互動過程中去成長，在安全的前提下，對于小朋友之間的矛盾家長不要急于介入，只需要在旁邊觀察，必要的時候給與一些小朋友能夠理解并且用的到的解決矛盾的方法，去幫助自己的孩子解決問題。我們家長有意識的教給孩子的解決問題的技巧和策略，教給孩子跟別人交流的方式方法，會讓孩子在以后跟其他小朋友的交往更加順暢，懂得了交流交往，孩子在未來的團體生活中也會更受歡。

結語

幼兒教育是一門綜合性較強且涉及內容較多的教育活動，老師不僅要完善教學的相關設計，還要充分把握幼兒心理，注意教學活動中孩子的性格培養(yǎng)和品質提升，增強孩子的交往和溝通能力以及活動參與中相互協(xié)作的意識。

參考文獻

[1]姜丹.針對學前教育如何做好幼兒心理教育的探討[J]，教學研究，2015（02）：276

[2]張敬.表演讓幼兒走進故事[J]，學前教海，2015（6）：1

[3]王曉芳.淺析幼兒教育方法[J]，教育理論，2017（09）：168