淺析互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問題及對策

秦明杰

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深度推進，當前小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)受到了各個基層學(xué)校的重視。但是互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨許多新問題，如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新，成為教師需要探索的一項重點。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)問題;對策;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著科技與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已被廣泛運用于各個領(lǐng)域，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)形式也應(yīng)與時俱進。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)模式也應(yīng)不斷創(chuàng)新。鑒于此，本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的具體措施進行探究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)較大的差異性

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的差異性，教師以統(tǒng)一式教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，就不能更好地兼顧學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時，因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)出一定的差異性，在課堂上容易出現(xiàn)“吃不飽”與“吃不消”并存的現(xiàn)象，對教師的授課能力提出了更高的要求。

（二）傳統(tǒng)的達標性測試已經(jīng)不能滿足發(fā)展需求

對于信息技術(shù)課程而言，不能用簡單的答題、測試等方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師要能夠有效關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)互動等，對學(xué)生落實綜合性評價，才可以更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)背景下，這一過程應(yīng)該如何更好地優(yōu)化和落實，成為教師需要思考的一個新問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想真正地提高課程效率，就必須從根本上激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們可以利用電腦軟件演示課程操作內(nèi)容，這種直觀的課前導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生瞬間明白課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進而引發(fā)學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)在畫圖軟件中如何使用顏料盒給圖形填充這一內(nèi)容時，老師可以先在學(xué)生面前進行課前演示，可以通過軟件由深到淺地給《星空》著色，在老師的操作下漸變的背景顏色深淺不一，給人十分震撼的感覺。這時學(xué)生可能會很驚訝原來電腦軟件中的小顏料盒還能繪制出這么美麗的畫面，這可以在最短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，進而使學(xué)生快速地進入到課程學(xué)習(xí)中來。

（二）進行教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、貪玩，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠吸引他們的注意力，但是小學(xué)生好奇心重、求知欲強，所以教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一定要善于抓住小學(xué)生的這些特點，去進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如，可以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入微課當中，這樣就會使信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，而且教師作為課堂教學(xué)的組織者，可以通過微課的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)，讓小學(xué)生邊看邊學(xué)，既增強了課堂教學(xué)的生動性和直觀性，更吸引了小學(xué)生的注意力，更有利于他們學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率的提升，讓有限的課堂時間變成無限的學(xué)習(xí)空間。而且由于小學(xué)階段學(xué)生的主觀性比較強，正好與微課的直觀性相符合，所以小學(xué)信息技術(shù)教師可以將更多的微課內(nèi)容和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以多元化的形式展示到學(xué)生面前，這樣就可以讓小學(xué)生掌握更多的小學(xué)信息技術(shù)知識，提高操作和實踐性能力，同時也讓自身的核心素養(yǎng)得到質(zhì)的提升。

（三）提倡泛化學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

以“美化文檔”這節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，它是提升學(xué)生文檔編輯能力的重要一步。在這節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生對于一些基本操作技巧有效掌握，更要讓學(xué)生學(xué)以致用，對一些文本進行有效的編輯。另外，教師可以讓學(xué)生用自己所學(xué)方式及時去幫助他人，到社區(qū)中為一些不會操作電腦的鄰居進行文檔的編輯，還可以嘗試制作一些優(yōu)美的文檔上傳到班級群組，讓其他同學(xué)有效學(xué)習(xí)和觀摩。另外，現(xiàn)在微信逐漸被大家所重視，教師可以鼓勵學(xué)生以班級為單位建立一些微信公眾號，每周更新一些優(yōu)秀教學(xué)資料，讓學(xué)生用所學(xué)知識來編輯和美化文檔，并上傳到網(wǎng)絡(luò)，大家一起有效學(xué)習(xí)。這樣可以為學(xué)生提供更加廣泛的實踐空間，同時推進學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)將自己制訂的學(xué)習(xí)方案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅能夠在互聯(lián)網(wǎng)的使用中感受信息技術(shù)帶來的便利，明白信息技術(shù)課程不是娛樂消遣，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲取知識。學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的問題時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，并通過線上平臺尋求幫助。這種靈活的教學(xué)方式一方面能開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識;另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的動手實踐能力。

結(jié)束語

總而言之，打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要方法。在實際工作中，為了保證課堂教學(xué)狀態(tài)能夠達到高效標準，教師要做好自己、學(xué)生、知識等多方要素的統(tǒng)籌設(shè)計，保證學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，并能夠通過趣味性的方式來完成對信息技術(shù)的有效學(xué)習(xí)，從而進一步提升他們的信息素養(yǎng)和操作能力，讓信息技術(shù)真正成為他們學(xué)習(xí)、生活中的好幫手，實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的素質(zhì)教育目標。

參考文獻

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