小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)研究

李春燕

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作只是被作為一個(gè)單獨(dú)板塊或者在整合在其他板塊中進(jìn)行學(xué)習(xí)，和閱讀的關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)。將有效閱讀和寫(xiě)作聯(lián)合在一起，重新構(gòu)建這兩者的關(guān)系，能夠使它們之間相互作用，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要做到讀之有效，寫(xiě)之有實(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀;寫(xiě)作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、目前小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1. 受到傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)法的影響。

雖然近年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)隨著新課標(biāo)做出了很多策略上的調(diào)整。但畢竟傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)的影響是巨大的，沒(méi)有辦法一時(shí)間消失殆盡。部分教師還是很容易受到傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，并不會(huì)對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行單獨(dú)教授，只是穿插在其他板塊教學(xué)里進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。這就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生沒(méi)有接受系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，寫(xiě)作教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期。與此同時(shí)，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)使用“大滿灌”的方式，忽視學(xué)生的主體地位，這種方式看似顧及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但得到的教學(xué)效果十分有限，也不利于在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)展他們的思維。

2. 學(xué)生詞匯積累不夠。

英語(yǔ)作文就像是一座“城墻”，而其中詞匯和句型就是一塊塊“城磚”，詞匯量從一定程度上就決定了一篇文章是否足夠完整且有趣。而小學(xué)生剛剛開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于詞匯和一些固定句式缺乏一定的積累。除此之外，還存在一個(gè)很常見(jiàn)的現(xiàn)象，很多學(xué)生的詞匯量只是停留在課本里面的單詞，缺乏一定的課外閱讀積累和學(xué)習(xí)。這就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候缺乏單詞的積累，造成難以寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也打擊了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心，不利于寫(xiě)作教學(xué)。

二、有效閱讀對(duì)寫(xiě)作的意義

1. 提升英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。

將有效閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)能讓學(xué)生從閱讀里獲取和英文相關(guān)的理論知識(shí)或者是更具價(jià)值的信息，在這個(gè)過(guò)程中他們能夠不斷提升自己的詞匯量，去進(jìn)行更好的寫(xiě)作練習(xí)。需要注意的是，閱讀并不是被當(dāng)成唯一的教學(xué)活動(dòng)，而是以提升學(xué)生的綜合運(yùn)用和寫(xiě)作能力為目的開(kāi)展的。學(xué)生在閱讀中提取的知識(shí)和詞匯，是一種自發(fā)性的學(xué)習(xí)行為，這比起傳統(tǒng)教學(xué)里老師統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)講解會(huì)起到更好的教學(xué)效果。所以這不僅是對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生的寫(xiě)作能力也能被提升。

2. 使學(xué)生表達(dá)更貼近西方人習(xí)慣。

和學(xué)生平時(shí)接觸的漢字不同的是，英語(yǔ)被認(rèn)為是字母文字的一種，這就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多年英語(yǔ)仍然做不到有效的溝通或者寫(xiě)作表達(dá)。在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，受漢語(yǔ)的影響，許多學(xué)生的思維模式都會(huì)傾向于中文的表達(dá)方式。實(shí)際上漢語(yǔ)和英文在表達(dá)和句子的組成上面都有很大的不同點(diǎn)，需要教師引起足夠的重視。那么通過(guò)有效的英文閱讀，這種現(xiàn)象會(huì)得到很大的改善。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)輸入大量的地道英文表達(dá)方式，通過(guò)這樣的方式，才能逐漸在英語(yǔ)寫(xiě)作中漸漸擺脫“中式思維”的影響，使文章更加貼近西方人表達(dá)習(xí)慣的同時(shí)，也加強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、有效閱讀指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)策略

1. 注重對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的建設(shè)。

英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)寫(xiě)作和閱讀都起著十分重要的作用。若沒(méi)有良好的基礎(chǔ)作為輔助，很難體現(xiàn)兩者的教學(xué)效果的同時(shí)，學(xué)生的能力也不能被很好提升。與此同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程里也很容易出現(xiàn)讀不懂課文或者無(wú)法使用恰當(dāng)?shù)膯卧~句型和正確語(yǔ)法的情況。因此，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，就要注重對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的建設(shè)，在閱讀中夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

比如教師在對(duì)“We love animals”完成常規(guī)的單詞教學(xué)之后，老師可以通過(guò)多種方式幫助他們加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶并且進(jìn)行一定額外的詞匯積累。比如，在閱讀里開(kāi)展詞匯游戲，老師說(shuō)出與本節(jié)課與動(dòng)物的相關(guān)的單詞，學(xué)生通過(guò)閱讀的方式查找相關(guān)單詞，在這個(gè)游戲里面，老師可以采取小組競(jìng)賽的機(jī)制，規(guī)定相同時(shí)間里找到最多數(shù)量的為優(yōu)勝者，激發(fā)他們的游戲參與興趣。除此之外，老師還可以在課外尋找一些與動(dòng)物相關(guān)的繪本。在這個(gè)過(guò)程里增強(qiáng)他們的詞匯量，使他們的作文更加豐富。除了鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和動(dòng)物相關(guān)的英文繪本的時(shí)候，自主積累相關(guān)單詞之外，教師還可以在黑板上摘抄幾個(gè)與寫(xiě)作有關(guān)的描述動(dòng)物的形容詞，讓學(xué)生聯(lián)合當(dāng)節(jié)課的動(dòng)物單詞和相關(guān)的描述詞在課后進(jìn)行聯(lián)合記憶，老師第二天以測(cè)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)他們的掌握情況，幫助他們積累相關(guān)的句型，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的建設(shè)，能夠更加地將有效閱讀和寫(xiě)作連接起來(lái)，在一體化教學(xué)進(jìn)程中，他們的綜合能力也會(huì)提升。

2. 在閱讀里把握具體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，我們需要做的第一步就是確立好文章的基本框架，有了大致思路之后，才能開(kāi)展具體的分段落寫(xiě)作、進(jìn)行單詞潤(rùn)色等。所以，在開(kāi)展有效閱讀時(shí)，不僅需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的單詞、句型等進(jìn)行一定量化積累的同時(shí)，還需要對(duì)課文的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行具體分析，掌握課文的主要內(nèi)容是什么。這樣做不僅能為學(xué)生之后的寫(xiě)作提供大致上的思路，還能依照文章的主題類型對(duì)文章進(jìn)行分類，為之后學(xué)生的英文寫(xiě)作練習(xí)積累良好的素材。

3. 對(duì)中心思想進(jìn)行挖掘。

中心思想是一篇文章的靈魂，寄托了作者的思想，給文章帶來(lái)了獨(dú)特的意義。所以除了在閱讀的時(shí)候需要反復(fù)品讀，挖掘作者的中心思想的時(shí)候，也給我們帶來(lái)了啟示，那就是作為文章的作者，必須自己先明確所要表達(dá)的觀點(diǎn)，并且緊緊圍繞中心思想開(kāi)展進(jìn)行文章的寫(xiě)作。所以老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的時(shí)候，也要引導(dǎo)他們對(duì)作者的中心思想進(jìn)行挖掘，加以思考的同時(shí)，也要將自己原有思維模式進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生形成在英語(yǔ)寫(xiě)作中的特有思維模式，以此增強(qiáng)他們?cè)趯?xiě)作時(shí)候的條理性和邏輯性。

4. 閱讀完及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

教師在開(kāi)展有效閱讀教學(xué)之后，需要及時(shí)讓學(xué)生圍繞當(dāng)堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，這通常以對(duì)文章的自由改編或者續(xù)寫(xiě)的形式進(jìn)行展開(kāi)。用這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的鞏固復(fù)習(xí)課文里的知識(shí)并加深對(duì)文章的知識(shí)理解，還能有效地完成從閱讀到寫(xiě)作的遷移，加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，將寫(xiě)作教學(xué)落于實(shí)處，切實(shí)提升英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

用有效閱讀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，學(xué)生的寫(xiě)作能力被提升的同時(shí)，也讓他們的寫(xiě)作更加地道，貼合西方人的寫(xiě)作習(xí)慣。目前小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)里還是存在被傳統(tǒng)教學(xué)法所影響、學(xué)生詞匯積累不足等問(wèn)題，對(duì)教學(xué)造成一定的阻礙。所以老師在用有效閱讀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，首先需要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的建設(shè)，在閱讀里對(duì)文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及作者的思想感情進(jìn)行挖掘的同時(shí)，也要在有效閱讀之后及時(shí)開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)這樣的方式做到讀之有效、寫(xiě)之有實(shí)，真正構(gòu)建高效的寫(xiě)作課堂。

參考文獻(xiàn)

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