大數(shù)據(jù)背景下高中英語寫作教學(xué)的對策

陸淼

摘要：隨著科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)已經(jīng)不再是什么新鮮名詞，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)悄然來臨，它深刻地影響著我們的工作和生活，也給教育教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，推動著英語教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。如何利用大數(shù)據(jù)為高中英語寫作教學(xué)提供幫助，促進(jìn)高中生英語學(xué)習(xí)水平的提升，成為英語教師深刻探究的課題。文章結(jié)合當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題，談?wù)劥髷?shù)據(jù)背景下高中英語寫作教學(xué)的具體對策。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中英語寫作;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)寫作意識

在大數(shù)據(jù)背景下，高中英語寫作的教學(xué)資源更加豐富多彩，形式也更加多樣化，如果這些資源和形式能夠被有效地整合和利用，將會為高中英語寫作注入新的生機與活力，極大地激發(fā)高中生的寫作意識。因此，高中英語教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢提高英語寫作教學(xué)的效率?？梢越Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性和開放性的寫作導(dǎo)入情境，將視頻、音頻、圖片等數(shù)據(jù)資源融為一體，讓高中生沉浸在情境之中，并產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣高中生在寫作時才會有內(nèi)容可寫、有情可抒、有感可發(fā)。只有高中生對作文感興趣，才會全身心地投入進(jìn)去，寫出的英語作文才能更豐滿，激發(fā)高中生的寫作積極性。高中英語教師可以利用大數(shù)據(jù)提供的海量寫作資源，為高中生呈現(xiàn)英語寫作的范文佳作，讓高中生學(xué)習(xí)他人的寫作方法和技巧，以他人之長補己之短，實現(xiàn)自身寫作能力的提高。英語教師在寫作教學(xué)中，還要注重挖掘?qū)懽髦黝}的情感因素，利用數(shù)據(jù)資源為學(xué)生展示相關(guān)的人和事。英語教師可以從高中生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活閱歷出發(fā)，拉近寫作與高中生的距離，消除高中生的畏難情緒，發(fā)揮信息技術(shù)對英語教學(xué)的作用，提高英語寫作的實效性。

2借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，改革寫作反饋

傳統(tǒng)的高中寫作批閱都是由英語教師一人來完成的，主觀性較強，并且難以做到一對一的輔導(dǎo)，使得很多高中生并不了解自己的真實寫作水平。有些學(xué)生寫得很用心，卻得不到想要的結(jié)果，從而導(dǎo)致對寫作越來越不感興趣，進(jìn)而失去寫作的信心。在大數(shù)據(jù)背景下，批改網(wǎng)應(yīng)運而生，極大地提高了英語作文的批改效率，顛覆了傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式。在批改網(wǎng)上，學(xué)生可以實現(xiàn)線上寫作。高中生根據(jù)英語教師布置的寫作任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集單詞、語法、表達(dá)方法等各種資源，然后在網(wǎng)上寫作。學(xué)生寫完提交后，系統(tǒng)就會自動給出得分，同時還會對寫作內(nèi)容進(jìn)行逐句的講解和分析，這比傳統(tǒng)的教師批閱更加客觀和高效，消除了個人的主觀因素。高中生可以根據(jù)系統(tǒng)給出的建議對自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的修改，直到自己滿意為止。高中英語教師利用大數(shù)據(jù)海量、高速的優(yōu)勢，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)給出的點評，再結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生指明英語寫作的方向，使高中生及時收到反饋，實現(xiàn)了一對一的輔導(dǎo)。對于優(yōu)質(zhì)的英語作文要進(jìn)行班級或者校級的展示，提升高中生的創(chuàng)作欲望和個性化學(xué)習(xí)需求，有利于全體高中生寫作水平的提升。還要鼓勵高中生積極參與校外或者網(wǎng)絡(luò)上組織的各類英語作文競賽，給高中生提供一個展示自我的舞臺，學(xué)生借此契機鍛煉自我，提升自己的英語能力。

3利用學(xué)習(xí)軟件，優(yōu)化寫作內(nèi)容

結(jié)合高考的具體要求，高中英語寫作主要考查記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文和圖表作文等。高中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，要做到全面和廣泛，利用學(xué)習(xí)軟件對不同的文體進(jìn)行專題訓(xùn)練，豐富高中生的寫作思路，使高中生掌握更多的寫作技巧。隨著物質(zhì)生活的發(fā)展，平板電腦、智能手機、上網(wǎng)本等智能化的科技產(chǎn)品已經(jīng)融入高中生的生活、學(xué)習(xí)之中，為高中生提供了多元化的寫作學(xué)習(xí)方式。高中生可以在教師的指導(dǎo)下，下載適合自己的學(xué)習(xí)軟件，從中查閱寫作資料、搜集寫作素材、積累寫作資源、觀看微課教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)各種寫作方法，進(jìn)而優(yōu)化自己的寫作內(nèi)容。此外，高中生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。高中生要認(rèn)真對待每一次的寫作任務(wù)，寫出來的英語作文要完整，而且還要請教師批改，并進(jìn)行及時的潤色修改，以提高自己的英語寫作能力。高中英語教師要對學(xué)生下載的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行檢查，對于有些價值不高的軟件盡量避免學(xué)生使用，要給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)價值高的軟件，幫助他們利用信息化實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和高效化。

4采用分層教學(xué)，實現(xiàn)因材施教

英語寫作是一項綜合性較強的學(xué)習(xí)活動，很多高中生對英語寫作的態(tài)度都是被動的、消極的，再加上高中英語教師在教學(xué)中很難顧及所有學(xué)生，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。為了讓高中生實現(xiàn)共同進(jìn)步，高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該采用分層教學(xué)法。英語教師需要尊重學(xué)生的個體差異，從不同層次學(xué)生的實際出發(fā)，合理設(shè)計英語寫作內(nèi)容，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵全體高中生的寫作動機。英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，為不同層次的學(xué)生布置不同的寫作任務(wù)，并給予必要的寫作指導(dǎo)，以降低高中生寫作訓(xùn)練的難度，提高高中生的寫作積極性。英語教師要將寫作資源進(jìn)行分層，并且制作成微課視頻，并將視頻發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，以便幫助學(xué)生對英語寫作有一個新的認(rèn)識。寫作完成后，英語教師可以從網(wǎng)上對不同層次學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行查閱和總結(jié)，找出共性的問題拿到課堂上進(jìn)行集中講解，對于個別學(xué)生出現(xiàn)的問題，利用課余時間進(jìn)行個別指導(dǎo)，實現(xiàn)真正意義上的因材施教，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的滿足感。

5結(jié)束語

高中英語寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是讓高中生普遍感到難學(xué)的部分。在大數(shù)據(jù)背景下，高中英語教師需要著眼于高中生的實際情況，加強對英語寫作技巧的指導(dǎo)，積極進(jìn)行教學(xué)反思，利用大數(shù)據(jù)高速、海量、多樣化、有價值的數(shù)據(jù)資源和技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新英語寫作教學(xué)模式，從根本上提高高中生的英語寫作水平

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