幼兒園環(huán)保教育生活化教學(xué)策略

劉愛(ài)華 鐘凌云

摘要：當(dāng)今世界，環(huán)境問(wèn)題已成為國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注的全球性問(wèn)題之一。作為未來(lái)的主人，兒童在幼兒期形成的行為習(xí)慣將對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，要讓幼兒從小就懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，樹立與自然和諧共處的綠色環(huán)保意識(shí)。這既是現(xiàn)代兒童必須具備的基本素質(zhì)，也是社會(huì)發(fā)展和人類生存的需要。為使幼兒從小養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，必須從幼兒園開始進(jìn)行環(huán)保教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)保教育;策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為?！薄吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然”，從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，優(yōu)良的素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧，對(duì)于環(huán)境保護(hù)教育同樣如此，人們的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保習(xí)慣需要從幼兒培養(yǎng)，若是在幼兒時(shí)期就形成了強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)于孩子們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著很大的積極作用。新時(shí)期的幼兒園老師，需要注重環(huán)境保護(hù)課程的設(shè)計(jì)與開展，讓孩子們與周圍的環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，增強(qiáng)孩子們的環(huán)保覺(jué)悟，這對(duì)于提升幼兒的綜合素質(zhì)能力具有積極作用。

一、現(xiàn)階段幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）幼兒園環(huán)保教育流于形式

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，各行各業(yè)對(duì)于人才的要求有了很大的提升，“從娃娃抓起”“不讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為社會(huì)各界的共識(shí)，在相當(dāng)一部分家長(zhǎng)和部分幼兒老師看來(lái)，能讀、寫、算才是聰明的孩子，不管是什么樣的課程，其目的都是在培養(yǎng)孩子們的智力發(fā)展，這樣注重智力教育而忽視幼兒環(huán)保意識(shí)與習(xí)慣的培養(yǎng)，將會(huì)對(duì)孩子們未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生不利影響，這樣幼兒長(zhǎng)大后就會(huì)缺乏保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，我們賴以生存的生態(tài)環(huán)境就會(huì)遭到一定程度的破壞，不利于我們的生存和發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)對(duì)于幼兒環(huán)保教育的不重視

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，是整個(gè)教育的起點(diǎn)，同時(shí)也是孩子的第一任老師，幼兒環(huán)保教育工作離不開家長(zhǎng)的支持與參與，一些幼兒家長(zhǎng)忙于工作，幾乎沒(méi)有時(shí)間教育和管理孩子，孩子的教育和管理重任落在了祖父母與外祖父母身上，特別是在獨(dú)生子女的日益增多形勢(shì)下，孩子在家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)，一些家長(zhǎng)根本沒(méi)有意識(shí)到，在生活與學(xué)習(xí)方面盡可能地順從孩子的意愿，這樣就很可能滋養(yǎng)幼兒嬌氣任性、固執(zhí)蠻橫的個(gè)性，環(huán)保教育長(zhǎng)期得不到家庭的重視，幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)難以獲得良好的效果。

二、幼兒園環(huán)保教育生活化教學(xué)策略

（一）巧用環(huán)保節(jié)日，豐富環(huán)保教育內(nèi)容

眾所周知，3月12日植樹節(jié)是我國(guó)重要的環(huán)保節(jié)日之一，在春風(fēng)送暖，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，春天夾帶著綠色的氣息向我們走來(lái)，不僅僅吹綠了枝頭上的嫩芽，更是吹動(dòng)了孩子們的熱情，在一年一度植樹節(jié)到來(lái)之際，幼兒教師可以指導(dǎo)孩子們巧用植樹節(jié)，培養(yǎng)孩子們愛(ài)護(hù)植物的環(huán)保行為。如幼兒老師可以組織“我為世界添點(diǎn)綠”環(huán)保教育活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們用水瓶或者專業(yè)的澆花工具盛滿水，到校園或者小路邊為剛剛發(fā)芽的小草澆水，在澆水的過(guò)程中幼兒老師需要向孩子們講解植物的生長(zhǎng)歷程和植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的重要性作用，加深幼兒對(duì)于植樹節(jié)和植物的理解。與此同時(shí)，幼兒老師也可以在花草市場(chǎng)買一些盆景，并將校園或者班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)綠色植物角，通過(guò)每天的澆水、觀察和記錄，讓孩子們更加深入地了解盆景植物的生長(zhǎng)歷程，并且幼兒老師環(huán)保教育過(guò)程中，需要以身作則，為幼兒樹立保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)植物的榜樣，通過(guò)給植物澆水、養(yǎng)盆景植物等活動(dòng)，促使孩子們了解到更多關(guān)于環(huán)境保護(hù)和綠色發(fā)展的知識(shí)，并促使幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。

（二）豐富一日生活，滲透環(huán)境保護(hù)理念

幼兒園一日生活是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)，直接影響著幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量和孩子們的身心健康成長(zhǎng)，在開展環(huán)境保護(hù)教育時(shí)，幼兒老師需要以孩子的一日生活為載體，在一日生活中滲透環(huán)境保護(hù)教育，促使環(huán)保教育與幼兒園的一日活動(dòng)有效融合起來(lái)，在豐富幼兒一日生活內(nèi)容與形式的同時(shí)，增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒形成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。在午餐前洗手時(shí)，洗手上香皂時(shí)要關(guān)掉水龍頭，盡量實(shí)現(xiàn)一水多用，將洗臉?biāo)粝聛?lái)，用來(lái)沖馬桶、澆花或者拖地，并且要做到隨手關(guān)閉水龍頭，節(jié)約水資源，在午餐時(shí)，不浪費(fèi)食物，自備餐具盒，減少使用一次性木筷，倡導(dǎo)“不剩飯剩菜”“不浪費(fèi)糧食”的環(huán)保理念，在吃水果時(shí)，不要到處亂丟果皮、果核、果屑，如果附近沒(méi)有果皮箱，可以在身邊帶一個(gè)小的垃圾袋，用它來(lái)盛放垃圾，再一起丟進(jìn)果皮箱;在早上幼兒入園時(shí)，引導(dǎo)孩子們觀察幼兒園內(nèi)的植物，觀察植物是否需要澆水、松土、施肥，增進(jìn)幼兒與大自然之間的距離，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)自然的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

環(huán)保教育具有深遠(yuǎn)意義，幼兒園是幼兒除家庭以外接受環(huán)保教育的另一個(gè)重要場(chǎng)所，應(yīng)該將幼兒環(huán)保教育作為幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，組織豐富的環(huán)?；顒?dòng)，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒積極參與保護(hù)活動(dòng)，形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]梁婷.幼兒生態(tài)環(huán)保教育長(zhǎng)效化發(fā)展的實(shí)踐與探究[J].啟迪與智慧（中），2020（8）.