關(guān)于小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略研究(1)

郭建明

摘要：讀寫結(jié)合是新課程改革發(fā)展過(guò)程中提出的一項(xiàng)新型的教學(xué)策略，它通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間密切關(guān)系的運(yùn)用，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行了有效的結(jié)合，在以讀促寫、以寫促讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀積極性以及寫作能力的培養(yǎng)和提高，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的重要途徑。因此，在順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的情況下，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就應(yīng)對(duì)讀寫結(jié)合的策略進(jìn)行深刻認(rèn)知與實(shí)施，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的有效積累，對(duì)寫作訓(xùn)練的活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀、寫作興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要順應(yīng)新的教學(xué)要求，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。讀寫結(jié)合就是一種有效的教學(xué)方式，其能通過(guò)閱讀提高學(xué)生的理解能力，以寫作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)文章思想的領(lǐng)悟能力，實(shí)現(xiàn)二者之間的相互促進(jìn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、積累寫作素材，提高寫作水平

正所謂“讀書破萬(wàn)卷、下筆如有神”，通過(guò)大量的閱讀和思考，能夠有效提高一個(gè)人的寫作能力，從而讓寫出的文章結(jié)構(gòu)更加完整。小學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀積累寫作素材，獲得相關(guān)知識(shí)以后，形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握更多寫作技巧和方法，將其應(yīng)用到自身寫作過(guò)程中，可以全面提升自身能力。在閱讀時(shí)能夠從多個(gè)角度對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，這也是經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀才能獲得的能力。根據(jù)教師提供的寫作素材，學(xué)生無(wú)需生搬硬套地進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，只需要將寫作理念和方法融合自身的情感，就可以使文章更加充實(shí)，更有閱讀性。為進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀意識(shí)，教師要求小學(xué)生每周在特定時(shí)間在圖書館或家中閱讀一定時(shí)間的書籍，并寫好讀后感，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練小學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)，同時(shí)也知道在閱讀中如何了解他人的寫作技巧提升寫作興趣，從而使自身閱讀范圍和能力都得到提升。

針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，值得推薦的書籍有《草房子》《稻草人》《三毛流浪記》《昆蟲記》等。之所以讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生擁有更濃厚的閱讀興趣，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)反復(fù)閱讀以后，學(xué)生的寫作能力可以得到鍛煉，教師為學(xué)生播放由圖書改編的電影，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在觀看電影的同時(shí)，思考如果能夠閱讀原版書籍，勢(shì)必會(huì)獲得全新的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教師允許小學(xué)生閱讀內(nèi)容豐富的書籍，這比看電影要精彩百倍。將書籍閱讀的心得與小學(xué)生進(jìn)行分享，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀，從而獲得更豐富的寫作素材，了解多種問(wèn)題相結(jié)合后的寫作內(nèi)容更加精彩。通過(guò)積極的引導(dǎo)和探究，小學(xué)生的寫作能力可以得到全面提升。在反復(fù)應(yīng)用以后，其寫作技巧讓人稱贊，這些都是通過(guò)閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)理念引導(dǎo)后獲得的結(jié)果，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

二、品析鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生仿寫能力

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中不乏一些美文佳作，且每一篇文章都是具有獨(dú)特美感的，文本中的每一詞、每一句都是經(jīng)過(guò)作者斟酌而選用的，那么學(xué)生如果能夠品鑒文章，便可以獲得美的感受，同時(shí)受到情感上的熏陶。因此，教師在開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，可以選擇一篇美文，然后將其中一些使用巧妙的詞句作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞完文章之后，教師可以要求學(xué)生仿照作者的寫作手法寫一篇文章，這樣能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。

如在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時(shí)，這篇文章節(jié)選自小說(shuō)作品，主要描述了釣魚的過(guò)程，并且對(duì)釣魚的描述傳神且生動(dòng)，如文章當(dāng)中使用了“抖動(dòng)”“跳躍”“掙扎”等詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)的巧妙使用為整篇文章增添了趣味，為讀者呈現(xiàn)一幅魚兒從上鉤到上岸的畫面。因此，教師就可以讓學(xué)生仿照文章的描寫方法，選擇一次活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致地描寫。在仿寫完畢之后，教師要讓學(xué)生推敲自己的用詞，盡量使用一些生動(dòng)的形容詞和動(dòng)詞，這樣能夠讓文章內(nèi)容的描寫更加鮮活和真實(shí)。由此可見(jiàn)，教師要讓學(xué)生先對(duì)教材進(jìn)行品鑒和賞析，分析并掌握其中的寫作手法，使用詞句的精妙之處，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，以有效提升學(xué)生的寫作能力。

三、進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

寫作可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，小學(xué)生在掌握一些寫作方式以后，會(huì)更想將自身的寫作能力進(jìn)行提升，進(jìn)而自主閱讀，增加閱讀量。寫作和閱讀能力的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)和幫助，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間積累知識(shí)。教師營(yíng)造寫作和閱讀的環(huán)境，能有效幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并有效提升閱讀和寫作方面教學(xué)的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)讀與寫奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師必須及時(shí)豐富閱讀資源，并且從多種角度進(jìn)行資源整合，為學(xué)生提供相應(yīng)書籍，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。教師可以定期組織一些關(guān)于閱讀和寫作的活動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的書籍進(jìn)行朗讀，營(yíng)造出良好的閱讀氣氛，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中收獲快樂(lè)，有效強(qiáng)化學(xué)生閱讀和寫作的能力。不僅僅在課堂上營(yíng)造氛圍，在實(shí)踐中也要如此。學(xué)校必須加強(qiáng)構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，例如創(chuàng)建廣播站、組織社團(tuán)活動(dòng)等，用多種方式為學(xué)生創(chuàng)建閱讀和寫作的平臺(tái)。學(xué)校還可以和相鄰的學(xué)校組織一些互訪活動(dòng)，讓自己學(xué)校的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，給其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行介紹，在講述的過(guò)程中充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以運(yùn)用校外資源，比如圖書館聯(lián)誼這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生可以將讀和寫應(yīng)用到社會(huì)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理使用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，注重以生為本，重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的深入閱讀，激發(fā)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而使學(xué)生將閱讀過(guò)程中積累的素材和寫作技巧應(yīng)用到寫作中，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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