基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究

王路寧

摘要：小學(xué)作為我國未成年人學(xué)習專業(yè)技術(shù)的重要人才培養(yǎng)基地，可以說在我國未來的發(fā)展中占據(jù)舉足輕重的地位。小學(xué)生不僅僅是國家未來產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局中強大的戰(zhàn)略人才資源，更是未來挑起國家富強重任的棟梁之材。當今時代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，在這樣高科技的時代背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前我國教育體制改革的重要任務(wù)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不但要選擇科學(xué)的教學(xué)模式，更需要創(chuàng)新教學(xué)手段，這樣才能讓小學(xué)生的認知水平得到提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);培養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

學(xué)科核心素養(yǎng)是當前教育改革背景下提出的新的教學(xué)理念，隨著教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成為了教學(xué)的重要內(nèi)容，需要教師在教學(xué)的過程中將核心素養(yǎng)充分滲透在教學(xué)過程之中，促進學(xué)生全方面能力的提升[1]。信息技術(shù)是一門綜合性較強的科目，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力等有著重要的作用。因此，在核心素養(yǎng)下需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式以及豐富教學(xué)內(nèi)容等，從而更好的激發(fā)學(xué)生的潛力，促使課堂效率得到進一步的提升。

1信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

1.1信息意識

意識對于行動具有一定的主導(dǎo)作用，小學(xué)階段的學(xué)生在行為、意識等方面尚未成熟，因此在信息分析、鑒別上的能力比較差。信息技術(shù)的發(fā)展，使得各種信息傳播速度更快，學(xué)生借助于信息技術(shù)能夠獲得更多的信息資料，但小學(xué)階段的學(xué)生缺乏信息鑒別能力，可能會造成一定的誤導(dǎo)[2]。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，加強對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)十分重要。信息意識的培養(yǎng)主要是在學(xué)生接觸信息后對信息在腦海中進行的加工處理，教師通過加強對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)，能夠進一步提升學(xué)生對于信息的處理、鑒別能力，促使其主觀能動性的提升。

1.2計算思維

思維是信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)下的重要內(nèi)容，主要是加強對學(xué)生思考問題的鼓勵及引導(dǎo)。在當前的時代發(fā)展下，信息化水平得到了極大的提升，信息化思維也成為了對不同領(lǐng)域信息發(fā)展水平的重要象征，在各行業(yè)的發(fā)展中對計算思維人才也更加的重視。在核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境下，需要通過信息技術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的計算思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及抽象思維能力，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.3數(shù)字化學(xué)習及創(chuàng)新能力

隨著信息化的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也呈現(xiàn)著動態(tài)化的發(fā)展特點，信息技術(shù)教學(xué)需要緊跟時代的發(fā)展變化。為學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，在新的教學(xué)背景下，教師需要充分發(fā)揮數(shù)字資源的優(yōu)勢，通過智能數(shù)據(jù)庫的建立，將各種教學(xué)資源進行相應(yīng)的整合，提高學(xué)生利用數(shù)字化技術(shù)自主學(xué)習的能力，借助于信息技術(shù)培養(yǎng)自己的興趣愛好。另外在對信息資源整合過程中，不斷思考，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，使得創(chuàng)新力得到更好的激發(fā)和培養(yǎng)。

1.4信息社會責任

信息化技術(shù)的發(fā)展，使得信息傳播的速度越來越快、范圍越來越廣，因此在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布任何話言論都需要更加謹慎，任何群體都需要對自己發(fā)布的言論負責。信息社會責任也就是指信息技術(shù)使用人員應(yīng)當嚴格遵守相應(yīng)的道德規(guī)范，提升自身的文化修養(yǎng)，在使用信息技術(shù)的過程中，加強對自身言論的約束，避免不當言論導(dǎo)致的嚴重后果，在確保自身言論自由的同時，也不能損害到他人的利益以及信息安全。

2學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

2.1提高重視度

雖然我國的教育體制已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才也已經(jīng)成為新課標的要求，但是在傳統(tǒng)教育的束縛下，中考、高考的壓力仍舊是學(xué)生和教師不重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素之一，特別是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在大家的心目中幾乎是可有可無的教學(xué)科目，教師缺乏教學(xué)的重視度，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上也是自由散漫，或聊天、或打游戲，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力差，核心素養(yǎng)不高[3]。還有一些教師為了使學(xué)生的學(xué)習成績得到提升，就會占用信息技術(shù)課堂教學(xué)的時間。所以只有改變教學(xué)理念，提高對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重視度，并將核心素養(yǎng)教育融入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，才能讓小學(xué)生認識到信息技術(shù)教育的重要意義，才能取得教學(xué)的實效性。

2.2巧用演繹歸納策略，培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力

一般情況下，信息技術(shù)課中都很重視讓學(xué)生進行實踐操作，因此教師每節(jié)課講解的時間不會太長，因此，每講完一部分內(nèi)容，教師應(yīng)該及時進行總結(jié)，將相關(guān)知識點串聯(lián)起來，幫助學(xué)生在腦海中形成一個整體的知識模型。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，有其規(guī)律性，老師應(yīng)找到這些規(guī)律進行歸納，幫助學(xué)生們構(gòu)建信息技術(shù)知識體系，讓學(xué)生學(xué)會用計算機以便培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

如教學(xué)《信息與信息技術(shù)》一課時，在原有的教材基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀信息技術(shù)在探月工程中的應(yīng)用，從而讓學(xué)生感受信息技術(shù)在人類生產(chǎn)與生活中的重要意義。為讓學(xué)生認識探月過程中采用了哪些信息技術(shù)，教師進行了如下設(shè)計：1.觀看嫦娥工程視頻，獲取信息，從而了解我國探月工程的名稱及具體實施過程。2.欣賞《嫦娥四號登月過程》視頻，了解嫦娥登月的主要技術(shù)過程，直觀感受“指令”對實現(xiàn)登月的重要作用。然后學(xué)生通過指令組合，觀看指令執(zhí)行過程的演示模擬動畫。以上兩個環(huán)節(jié)后，教師及時進行歸納：指令系統(tǒng)、模擬計算機、計算機的運動都是登月過程中運用到的重要的信息技術(shù)，正因為有了這些技術(shù)的使用才讓登月過程能夠得以實現(xiàn)。

以上教學(xué)過程中，教師能夠?qū)⑿畔⒌墨@取、存儲、加工和傳遞等抽象概念的學(xué)習具體到探月工程中的信息獲取、存儲、加工和傳遞等技術(shù)，無形中就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將生活思考：是否物體的重量也會對摩擦力產(chǎn)生影響呢？這是學(xué)生在觀察視頻后又一次對現(xiàn)象展開的思考。在本次教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)展示與知識相關(guān)的情境，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生展開思考分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的深度思維能力。

結(jié)束語

總之，作為任課老師，要更新思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對小學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，讓他們掌握正確的學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習習慣，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習主動性，讓他們扎實掌握信息技術(shù)理論知識和實踐技巧，內(nèi)化所學(xué)知識，提升理論學(xué)習能力和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]王海龍.在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程，2020（47）：205.

[2]林小玲.小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究[J].考試周刊，2020（94）：9-10.

[3]陳祥炎.聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建信息技術(shù)活力課堂[J].名師在線，2020（32）：58-59.